课题报告6.doc

“教育部全国农村艺术教育实验县”四川省宜宾市翠屏区实验课题
《区域性推进学校艺术教育均衡发展的机制研究》
之子课题

《提高农村小学生艺术素养的途径和方法研究》

开
题
报
告

主管单位：宜宾市翠屏区教师培训与研究中心
主研单位：建国实验小学 宋家乡中心小学校
项目负责人：杨 长 石

二零一四年三月十二日

目 录

一、选题缘由 3 — 4
二、课题研究的理论依据 4 — 5
三、课题研究目标与措施 5
四、课题研究内容及研究项目 5— 6
五、课题研究原则与方法 6
六、课题研究实施载体和策略 6 — 7
七、课题研究周期 7 — 8
八、课题研究预期成果 8
九、课题研究人员组成与分工 9
十、课题研究经费预算 9

一、选题缘由
（一）课题提出的背景：《国家中长期教育改革及发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出，“把促进公平作为国家教育的基本政策，教育公平是社会公平的基础。”我校艺术教育起步较晚，大家对艺术教育的认识也不足，使得艺术教育一直是学校教育中的薄弱环节。艺术教育是提高孩子们综合素质的一个重要组成部分，而农村艺术教育发展又尤其的薄弱，存在着非常多的问题。艺术教育是面向全体学生的教育，平等地接受艺术教育是每个学生应有的权利。如何解决农村小学艺术教育与城市小学艺术教育发展的不均衡，探索从乡域艺术教育均衡发展的角度构建长效机制多方面多角度的解决城乡小学艺术教育的差距成为了更加迫切的教育课题。
2013年10月16日，教育部确定126个县为全国农村学校艺术教育试验县，旨在探索推进学校艺术教育均衡发展的规律和途径，翠屏区位列其中，翠屏区实验课题《区域性推进学校艺术教育均衡发展的机制研究》已经立项研究，我们作为翠屏区南片较偏远的一个农村小学，很有必要参与实践研究。
（二）课题研究的现实意义和目的：近几年随着办学条件的改善，学校领导的重视，宋家乡中心小学校的艺术学科的各功能室和器材配备的较为完善。不过目前我校的艺术教师短缺非常严重，仅有4人，其中音乐专业教师3人，美术专业教师1人；中心校及五所校区，平均0.7个校区才有1名专职艺术教师；而且有限的艺术教师都在中心校，分布极不平衡。学校艺术教育人才的短缺、大多数兼职教师业务素质相对薄弱、艺术教学课堂不够规范等诸多因素，极大地限制了农村小学艺术教育课堂的开展和艺术教学质量的提高。这是农村小学艺术教育普遍存在的问题，也是宋家乡中心小学校艺术教育在目前存在的主要问题。针对这些问题，我们宋家乡中心小学校想借艺术课堂有效性的实践研究来解决以上问题，将以上问题作为研究的重点进行实践研究。
（三）课题研究所具备的条件和可行性：课堂是素质教育的主阵地，2010年，翠屏区教育局立足课堂，制订《翠屏区深化课堂教学改革十年行动计划——翠屏区生态课堂建设方案（2010-2019）》，以十年时间、按照“3×3+1”的模式整体设计深化课堂教学改革行动的活动体系。目前，已进入第二阶段的“课堂炼模年”。宋家中心校秉承新课改、新理念，打造出了适合我乡语数的课堂模式、教学方式、评价方式，继而转变师生的学习状态和成长方式；转变学校教育教学的发展方式、教研模式，这将对我们艺术课堂模式、教学方式、评价方式打下了基础，也创造了条件；与我们学校捆绑的建国实验小学及翠屏区第四片区联组正在打造“有效课堂”评价机制，这对我们学校艺术课堂有效性的实践与研究起到指导和帮扶作用，也体现我们课题研究的可行性；所以，我们确定“农村艺术课堂有效性的实践研究”课题，从课堂模式、教学方式、评价机制等实践与研究，打造适合农村艺术教育的一种课堂模式、教学方式和评价方式，推进宋家乡中心小学校艺术教育均衡发展，尽可能缩短城乡艺术教育差异，实现教育公平。通过建立艺术课堂有效的评价机制，深化教育综合改革，切实提高农村学校艺术教育教学质量，促进农村小学生全面发展和健康成长，这也是本课题研究需要解决的重点。
（四）课题关键概念的鉴定：
1.农村小学校：农村、城市学校没有统一的界线。一般在统计中，分为三类：城市、县城和农村。城市小学校指区政府所在地的小学校；县城小学校指县政府所在地（城关镇）小学校；农村小学校指城镇以下的小学校，城市远郊区的学校也算农村小学校。
本课题“农村学校”界定为城市远郊区的学校。
2.艺术教育：艺术教育是要提高人们对美的感受和理解，培养对艺术的表现力和创造力。艺术教育必须进行必要的技术训练，不能停留在单纯的知识传播、感受音乐、鉴赏音乐，而是必须掌握一定的技能。在当代社会中，“艺术教育”具有两种不同的含义和内容。狭义的讲，“艺术教育”可理解为对培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育，如各种专业艺术院校正是如此，戏剧学院培养出编剧、导演和演员，音乐学院培养出作曲家、歌唱演员和器乐演奏员等。广义的讲，“艺术教育”是美育的核心，它的根本目的是培养全面发展的人，而不是专业艺术工作者。在当代社会中，人的生活与艺术或多或少的存在着联系，例如读小说、看电影、听音乐、欣赏绘画等。因此，广义的艺术教育是以强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。
本课题“艺术教育”界定为广义的艺术教育。
3.有效性：所谓有效性，就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运动能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。
4.实践与研究：实践教育秉承伟大的人民教育家陶行知的“行是知之始，知是行之成”，“教学做合一”，学习与实践相结合的教育理念，在立派教育的基础上成立的辅导机构。“教”与“学”同“做”结合起来指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的实际能力，对现今的教学，有积极作用，立派一贯遵循着、实践着这一理论。在此基础上，立派教育与时俱进，完善自己的办学理念，健全了机构，面向广大小学生的“实践教育”，应运而生。
二、课题研究的理论依据
（一）现实的依据
1.新课程改革的需要。
1982年，党和国家坚决反对片面追求升学率即反对应试教育,坚决实施素质教育以贯彻全面发展的教育方针，新课程改革应当知难而进。学生的全面发展已成为教育界乃至整个社会普遍关注的问题。一直以来，我国的教育离不开“双基”的束缚，要真正让学生得以全面发展，还依赖艺术教育的均衡发展，有待艺术课堂教学的深入改革。
2.教师的现状。
我校的艺术教师短缺非常严重，仅有4人，包括音乐专业教师3人，美术专业教师1人；中心校及五所校区，平均0.7个校区才有1名专职艺术教师；许多艺术课堂只能由语文、数学教师兼任。艺术教育人才的短缺，艺术教学课堂不够规范等诸多因素，极大地限制了农村小学艺术教学质量的提高。因此，怎样在师资力量短缺的情况下，转变艺术教师观念，改进艺术课堂模式，提高艺术教师教学水平，是我校目前面临的最大挑战。
3.学校学生、家长的需求。
在艺术学习方面，我校学生有极大的兴趣和需求。2013年“庆六一”儿童文化艺术展中，我校学生以靓丽的歌喉，优美的舞姿，富有童趣和创意的美术展览赢得了各级领导和社会一致好评。自此，引起了学生家长对学生艺术发展的广泛关注。许多家长主动把学生送到艺体培训班参加学习，有的甚至让孩子周末专程到城区学习。为了让我们的孩子们在学校就能得到更好的艺术教育，让他们在更好的艺术环境中成长，进行艺术课堂改革，提高艺术课堂的有效性已成为学校、家长、社会的殷切希望。
（二）理论依据
1.建构主义认为：“学习不简单是知识由外到内的转移和传递，不是知识由教师向学生的传递过程，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。”强调学习是学生主动建构的过程。
2.美国实用主义教育家杜威主张以“儿童中心”进行教学。在他看来，“人们最初的知识、最能永久令人不忘的知识是关于：怎样做的知识”，因此，在学校中就要为学生"设置相当的环境，使学生由“做事而学习”，让学生在经验中学习，在处理问题中学习。
3.认知心理学认为：老师的教既要作用于学生的认知心理系统，启发学生的感知、思维、想象和记忆，还必须作用于学生的情意心理系统，激发学生的求知欲和克服困难的意志力。
（三）政策依据
1．1999年，党中央国务院召开了改革开以来第三次全国教育工作会议，会议颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 (简称 《决定》)。《决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创 新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”提出：中小学要加强音乐、美术课堂教学,高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。
2. 2000年教育部出台的基础教育课程方案对艺术课程的设置做出了明确规定，根据义务教育课程设置实验方案，九年义务教育阶段艺术类课程占总课时的9%-11%。普通高中课程方案（实验）规定，需保证艺术类必修课程 6个学分，这就表明我国同世界上许多发达国家一样，艺术课程成为基础教育阶段的核心课程。
三、课题研究目标与措施
（一）总体目标
1.为教育部探索推进农村学校艺术教育均衡发展寻求规律和途径，为推进全国农村学校艺术教育提供可供借鉴的经验和范例。
2. 通过对本课题的研究，进一步解决我校及5个校区对艺术教育重视程度不够，学校艺术教育师资短缺，艺术教育质量不高等难题，让农村学生也实实在在的接受更好的艺术教育，提高我校各校区学生的艺术素养与专兼职教师的业务能力，建立艺术课堂有效的评价机制，探索艺术教育综合改革实践，力求从整体推进学校艺术教育均衡发展。
3. 建立健全与建国实验小学捆绑联动交流机制和校辖区内艺术教师联片走教支教机制，构建区域内艺术教师教学资源共享共同体。
（二）具体措施
1.营造农村艺术教育健康发展的良好环境。   
（1）转变观念，提高认识。
（2）投入到位，保证时间。。   
2.建设高素质的艺术教师专业队伍。
（1）培养艺术教师的事业心和责任感。
（2）努力提高自身的专业素质。
（3）学校为艺术教师搭建成长的平台。 
3.加强艺术教学研究。
加强艺术教学研究，是提高学校艺术教育整体水平的有效途径。   
（1）鼓励艺术教师加强学习。
（2）开展艺术教学研究活动。
（3）加强课题研究。
（4）把艺术教学与社会生活紧密结合起来。
4.改革艺术教育评价机制。   
为了调动广大艺术教师的积极性和创造性，各级主管部门和学校必须本着人文性、发展性、创造性、激励性的原则，制定出一套具有实效性和可操作性的艺术教育评价体系。为了增强学生学习艺术课程的自信心，开发他们的学习潜能，各任课教师也必须改革以前用分数进行评价的唯一方式。可探讨使用语言评价，多用启发性、表扬性、充满关爱的语言去点燃孩子心灵深处的智慧之火。   
5.提高全社会对艺术教育的认识水平。       
（1）利用召开家长会等多种形式，向广大家长宣传艺术教育在素质教育中的重要地位，让家长了解“美育不只是美学知识的教育，也不是纯粹的艺术技法的教育，而主要是在培养学生审美感受力的基础上完善其人格，提高基本素质的教育’’。
（2）创造各种机会，让社会各届朋友和家长了解学校的艺术教育现状。
（3）充分利用社会和家长在艺术方面的教育资源。
四、课题研究内容及研究项目设计：
（一）研究内容：
1.研究农村艺术课堂有效模式；
2.研究农村艺术课堂有效性的评价
（二）研究项目：
宋家乡中心小学校下属五个片区，由于地域性环境差异、周边环境影响、学生素质不同等多种因素，因而因地制宜、因材施教的开展一些项目音乐、美术项目。音乐与绘画，这两门姊妹艺术，有形与无形，有声与无声，相互协调，相得益彰。宋家乡中心小学校以“宋家剪纸”为主项目，辅以横笛、竖笛、口风琴进校园、即性创编和即性表演、舞蹈、合唱、烙画、绘画、书法、手工制作等为多元支撑项目。
五、课题研究原则与方法
（一）课题研究原则
本子课题是在翠屏区实验课题《区域性推进学校艺术教育均衡发展的机制研究》下提出来的子课题《农村艺术课堂有效性的实践研究》兼之均衡城乡学校艺术教育发展又将重点落脚于教育均衡机制建设，这是当代学校教育公平的核心问题。研究中遵循如下四大原则：
1.整体性原则。共建社会和谐中学校、家庭、社会三维一体发展的整体目标；学校系统内联动发展的共同追求；学校内部艺术教育课程建设和特色打造的整体推进。
2.目标先导性原则。为了达到教育公平，解决农村小学师资匮乏问题，提高艺术教师专业素养，使农村孩子和城里孩子享受同等水平的优质艺术教育，这是艺术教育均衡发展核心，也是学生艺术素质教育的核心。
3.创新实践性原则。城乡学校艺术教育均衡发展机制建设首先体现为对农村特色艺术教育课程的开发，要在艺术科程和课外活动中去展开，机制是为了更好提高农村艺术教育发展水平而建设的。机制建设不能停留在理论形态上，必须通过实践才能成熟。
4.因地制宜原则。校园是一个特殊的社区，有地理和传统的优质资源。宋家乡中心小学校以“礼”教育为我们的办学特色，宋家乡是甜橙之乡，只有因地制宜、因材施教利用这些资源，针对我们的学生开展结合实际的具体实施。
（二）课题研究方法
1.调查法。调查法是以提问的方式搜集资料以确定各种事实的联系或关系的方法。
2.观察法。观察法是有计划地用自己的感官或借助科学的观察仪器与装置，对所要研究的对象进行系统的观察和考察所取得研究资料的方法。
3.文献法。文献法是指以现存文献记载为资料来研究社会的一种方法。
4.经验总结法。经验总结法，是在不受控制的自然形态下，依据教育实践所提供的经验事实，分析概括教育现象，认识教育措施、教育现象与教育效果之间的必然与偶然联系，从中得出规律性的认识，上升到教育理论高度的一种研究方法。
5.个案研究法。个案研究法就是选定一个典型的个人（学生或教师）、一件突出的教育事件或一个有代表性的教育团体、机构为研究对象，以其变化发展的过程为研究内容，搜集有关这个研究对象的一切资料，进行全面、深入、细致的分析研究，探索造成某种特殊状况的原因，从中提示其发展变化的基本规律，并在此基础上提出有针对性的教育和改进措施，促进研究对象的良好发展的研究方法。
6.行动研究法。行动研究法就是把“行动”与“研究”结合在一起，由专家和实际工作者共同合作，在行动中发现问题，运用调查、观察、测量、统计等各种手段，针对实际问题提出改进计划，边研究、边实践、边改进的一种研究方法。
六、课题研究实施载体和策略
（一）师资课程保障
1.分年度通过引进、考调、公招、原艺术专业毕业教师回归艺术教育岗位等多种途径补充专职艺术教师。
2.以提升师资水平为目的，多途径、多模式、多角度的开展艺术师资培训活动。
（1）中心校全部艺术专职教师专职起来，并采取联片走教方式，解决校区教师紧缺问题。
（2）通过多渠道培训艺术教师，在最短的时间内打造出一批基本能胜任艺术教育工作的教师队伍：如送出培训、与建国实验小学联组培训、区内培训、区外培训、兼职教师培训等。

（3）每年组织建国学校优秀艺术课教师到宋家中心校及校区学校献课，让农村艺术教师有更多学习提升的机会。
（4）以校本研究为载体，促进艺术教师参研能力、教育教学水平的提高。
（5）由区师培中心牵头，开展多种模式的艺术教育培训活动。
（6）2014年是我们翠屏区的“炼模年”，培养和利用模范教师的师范性，共享和传递好的教育经验和收获；在平时教学的艺术课堂中，给学生营造浓郁、良好的艺术氛围，让学生通过小组合作学习不同的学习方式，自主尝试的进行学习和创作，接受到更好的艺术教育；建立艺术课堂有效的评价机制，深化教育综合改革，切实提高农村学校艺术教育教学质量，确保全艺术教育力量。学校严格按照部颁精神开齐开足课时，并严格杜绝占用艺术课堂。
3.以培养学生艺术素养为目标，探索如何更有效的开展丰富多彩的课内外艺术教育教学活动。
（1）在全区范围内继续坚持每年举办一次小学生艺术节，每两年组织一次中小学生礼仪比赛，结合学校大课间开展艺术教育活动。
（2）利用乡村艺术兴趣社团为平台，开展形式多样、内容丰富的学生艺术兴趣活动。
（3）每年寒暑假布置全乡实践性作业，将艺术教育内容列入其中。
（4）宋家乡中心小学校每年六一节举办艺术节、“校园音乐会”、“校园明星秀”等系列活动，大力开展丰富多彩的艺术教育活动，搭建学生更多展示艺术才能的平台。
（5）宋家乡中心小学校立足学校实际组建表演唱合唱团、口风琴队、书画苑、创意剪纸等社团，利用社团活动的开展，营造学校艺术教育氛围，提升学生艺术素养。
4.深入开展各种形式的艺术课堂教育教学活动。
（1）以“121体艺教育推进行动”为依托，渗透特色学校建设，重点研究如何拓宽渠道，全面推进我校艺术教育。
（2）由区师培中心牵头，积极参加举行艺术教育教学公开课。
（3）开展丰富多彩艺术课堂教学经验交流会。
5.开展丰富多彩的艺术课外活动，探索课外艺术教育教学活动途径，将艺术教育思想渗透到师生的日常言行、课外活动中。
6.探索多元、全面的艺术教育过程性、综合性评价体系。
（二）全域覆盖
全域营造艺术教育和活动育人氛围，争取学校、教师、社会、家庭的大力支持，立足“每个孩子都有享受艺术教育的权利”的宗旨，做“大”与“实”艺术教育，营造“书声琅琅、歌声琅琅、乐声琅琅”的校园。
（三）联片走教
均衡全乡五个校区的艺术教师师资，根据各校区的艺术特色和艺术教师的特长，将五个校区的老师循环流动起来，让学校的艺术文化进行融合，让五个校区的学生得到更丰富多元的艺术教育与熏陶。
（四）积极组织学生开展校园艺术社团
发挥好校园艺术社团经费和人力资源，用艺术社团的课堂，让孩子们得到更好的艺术教育，艺术修养得以发展和提高。
（五）艺术活动体系
每年举办一次小学生艺术节，每两年组织一次小学生礼仪比赛，并结合学校大课间开展艺术教育活动，把这些活动形成制度化，给我校学生提供更广阔展示艺术才能的空间。
（六）教师捆绑结对
实施宋家乡中心小学校与建国小学校捆绑联动。实施资源共用、责任共担、管理共谋、绩效共享。建立健全结对学校干部、艺术教师的双向交流工作机制，特别强调艺术教师的相互交流和艺术活动的共同组织。
（七）资金保障
每个校点每年至少在艺术教育板块投入2万元保障经费，用以艺术教育的基本开展，同时在片区联组、党建邦联经费向艺术板块进行全力倾斜，保障该课题目标的迅速实现。
（八）探索多元、全面的艺术教育过程性、综合性评价体系。
1.在实践中形成、完善《农村艺术教育综合评价方案》，对学校艺术教育教学管理、师资建设、学生艺术素养等进行综合全面的评价，以评价促我校艺术教育健康发展。
2.在评价中注重过程性评价，注重评价的激励、导向功能。
（九）小组合作促进艺术课堂更好实践
通过小组合作学习促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。

七、课题研究周期
（一）第一阶段：选题论证阶段(2014年3月)
工作内容：组建实验工作团队，确定参研课题，落实实验工作方案等。
1.组建工作团队，根据《翠屏区关于开展农村学校艺术教育实验县工作的通知》，结合我校艺术教育实际情况和发展需求，确定实验项目，制定完成实验工作方案。
2.建立项目工作组织领导机构，组织、协调实验工作开展。
（二）第二阶段：探索研究阶段（2014年4月—2015年12月）
工作内容：开展调查研究，组织实施实验方案，并根据实验情况，及时修正实验方案，边实验边推进。
1.宋家乡中心小学校艺术课堂有效性的实践研究启动工作，召开相应会议布置工作。
2.加快推进农村学校标准化建设、寄宿制学校建设、乡村（校园）少年宫等重大民生工程，改善农村学校办学条件。
3.分年度通过引进、考调、公招、原艺术专业毕业教师回归艺术教育岗位等多种途径补充专职艺术教师。
4.以提升师资水平为目的，多途径、多模式、多角度的开展艺术师资培训活动。
（1）中心校全部配备专职教师，并采取联片走教方式，解决校区教师紧缺问题。
（2）每年组织建国学校优秀艺术课教师到宋家中心校及校区学校献课，让农村艺术教师有更多学习提升的机会。
（3）以校本研究为载体，促进艺术教师参研能力、教育教学水平的提高。
（4）由区师培中心牵头，开展多种模式的艺术教育培训活动。
5.以培养学生艺术素养为目标，探索如何更有效的开展丰富多彩的课内外艺术教育教学活动。
（1）在全区范围内继续坚持每年举办一次小学生艺术节，每两年组织一次中小学生礼仪比赛，结合学校大课间开展艺术教育活动。
（2）利用乡村艺术兴趣社团为平台，开展形式多样、内容丰富的学生艺术兴趣活动。
（3）每年寒暑假布置全乡实践性作业，将艺术教育内容列入其中。
（4）宋家乡中心小学校每年六一节举办艺术节、“校园音乐会”、“校园明星秀”等系列活动，大力开展丰富多彩的艺术教育活动，搭建学生更多展示艺术才能的平台。
（5）宋家乡中心小学校立足学校实际组建表演唱合唱团、口风琴队、书画苑、创意剪纸等社团，利用社团活动的开展，营造学校艺术教育氛围，提升学生艺术素养。
6.深入开展各种形式的艺术课堂教育教学活动。
（1）以“121体艺教育推进行动”为依托，渗透特色学校建设，重点研究如何拓宽渠道，全面推进我校艺术教育。
（2）由区师培中心牵头，积极参加举行艺术教育教学公开课。
（3）开展丰富多彩艺术课堂教学经验交流会。
7.开展丰富多彩的艺术课外活动，探索课外艺术教育教学活动途径，将艺术教育思想渗透到师生的日常言行、课外活动中。
8.探索多元、全面的艺术教育过程性、综合性评价体系。
（三）第三阶段：总结提升阶段（2016年1月—2016年9月）
工作内容：组织实验成效评估，进行研讨总结，形成项目实验工作报告及成果集。
1.强化农村艺术教育教学实践活动，实现我乡中心校与校区、中心校与建国小学艺术教育的均衡发展，形成浓郁的艺术文化氛围。
2.形成宋家中心校与校区推进学校艺术教育教学均衡发展成果论文集。
3.总结研究成果，形成完善的宋家中心校与校区推进学校艺术教育教学均衡发展的管理机制、工作机制、评价机制等实施、评价方案。
4.注重过程性评价与结果性评价，定期评价和随机评价相结合，形成符合农村学校实际，易于操作的评价方案。
5.召开项目总结会，写出宋家乡中心小学校《农村艺术课堂有效性的实践研究》报告，并形成相关成果集。
八、课题研究预期成果
1.开发一系列行之有效的艺术教育模式；（适合农村孩子和农村课堂教学）
2.尝试让学生在艺术课堂里通过小组合作学习等多种方式方法，使我们的课堂更好、更有效的开展；
3、形成适合的、有效的艺术教育评价策略。
4.师资、功能室、艺术器材配备达标。（达区级示范校标准）
5.宋家乡中心小学校让大部分的学生学会即性创编和即性表演，打击乐的使用和自制打击乐，吹奏简单小乐器（口风琴、竖笛等）或艺术技巧（舞蹈、表演唱），（现场全校分段进行展示）
6.结合校园特色和地方特色，打造浓郁的校园艺术氛围；（与剪纸艺术、烙画艺术传统艺术相结合的校园文化打造）
7.每年全乡汇集一场有档次、高水平的艺术节展示，以传统文化为特色的美术展览；（全乡以剪纸艺术作为主要表现手法，结合宋家甜橙文化，宋家乡中心小学校特色“礼”文化进行创作和展示，中心校还以烙画、绘画、书法、手工等为主题）
8.一场现场技法展示；（宋家乡中心小学校以剪纸艺术和烙画艺术为现场技能）
9. 写出宋家乡中心小学校《农村艺术课堂有效性的实践研究》报告，并形成相关成果集。
九、课题研究人员组成与分工
（一）组织机构
1.成立《农村艺术课堂有效性的实践》课题专家顾问组，负责对本课题的指导，确保此项科研课题达到预期目标。
唐元毅 翠屏区教师培训与教育研究中心主任
钟永强 翠屏区教师培训与教育研究中心副主任
胡 伟 翠屏区教师培训与教育研究中心音乐教研员
2.成立《农村艺术课堂有效性的实践》课题工作领导组，具体负责科研课题的方案制定、管理、开题与结题等方面的工作进行咨询，确保此项科研课题达到预期目标。
组 长：杨长石 宋家乡中心小学校校长
副组长：姚可为 宋家乡中心小学校副校长
李 强 宋家乡中心小学校校长助理
成 员：张启刚 万年校区负责人
叶 琳 丘陵校区负责人
刘 永 红石校区负责人
陈元强 石坪校区负责人
胡志强 石笋校区负责人
3.成立《农村艺术课堂有效性的实践》课题工作组，具体负责科研课题的方案制定、过程实施与管理、课题资料收集、档案管理、开题与结题组织等方面的工作。
组 长：杨长石 宋家乡中心小学校校长
副组长：李 强 宋家乡中心小学校校长助理
高 静 宋家中心校美术教师
成 员：罗江玲 宋家中心校音乐教师
赵菊琳 宋家中心校音乐教师
黄文静 宋家中心校音乐教师
张启洪 宋家中心校体育教师
刘 永 红石校区音乐兼职教师
周洪普 万年校区美术兼职教师
徐远贵 丘陵校区美术兼职教师
吕雪峰 石坪校区美术兼职教师
黄光勤 石笋校区美术兼职教师
（二）具体分工
1.杨长石：负责主持召开科研课题组工作会和协调课题组相关活动安排。
2.姚可为：组织科研课题组下各校区学校进行调查以及开题、结题的组织准备工作。
3.李 强：负责科研课题组方案的制定和完善，负责整个科研课题的指导工作以及开题、结题的论证和说明、解释工作。
4.高静：负责科研课题方案的制定和实施过程的资料收集、归档、阶段工作总结整理等。
5.各校区负责人负责开展好本校的课题研究实验工作。
十、课题研究经费预算
课题研究工作经费预算第一、二年每年4 万，第三年4万，3年共计预算12万元。
附录：参考文献与资料
1、中共中央、国务院《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
2、中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》；
3、《义务教育美术课程标准》（2011年版）
4、《义务教育音乐课程标准》（2011年版）

宋家乡中心小学校 课题组

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