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快乐学拼音
汉语拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？下面结合自己的教学实际谈一些粗浅的看法，仅供参考！
一、充分利用教材中的插图资源 
1、利用插图引入字母的音，记住字母的形。
我们的新教材用图文并茂来形容简直是恰如其分，从拼音开始到后面的课文，每篇都配上了与课文内容有关的图画。
如：拼音的第一课就配有一幅有趣的图画，画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊，啊，啊”，“啊”提示“ a”的音，女孩儿头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示“o”的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示“e”的音，水中的倒影提示“E”的形。
拼音的第三课“bpmf”，每个声母都配有一幅图。第一幅是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示“b”的音，收音机的形状提示“b”的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示“P”的音，小男孩举着的小红旗的形状提示“p”的形。第三幅图是两个孩子做摸猫的游戏，“摸”提示“m”的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示“m”的形。第四幅图是老爷爷拄着拐杖在欣赏佛像，“佛”提示“f”的音，拐杖提示“f”的形。
教学时，教师要引导学生仔细观察图画，从看图说话入手，自然地引入字母的音。先让学生自由练读；教师再重点指导发音方法，做好示范；学生在观察、模仿的基础上再反复练习。字母的形，切忌生硬地告诉学生，一定要给学生足够的时间观察图画，让学生在观察中发现图与字母形状相似的部分，这样的记忆才会深刻。
2、利用插图编故事，让学生愉快学拼音。
 对于以直观形象思维为主的一年级学生，我们在教学中如果利用教材中的情境图，把拼音与生活故事联系起来进行教学，有时会收到意想不到的效果。
教学汉语拼音“an、yuan、en”时，我利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，较好地调动了学生的学习兴趣，激发了学习动力，让学生在愉快的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我让学生观察天安门图片，让学生说说这是什么地方？并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。如何记住an的形呢？我请出两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着，我利用图画继续讲故事，小明和小红离开了天安门，各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后，我再叙述：小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。
在我的精心设计下，把原本毫不相关的an、yuan、en通过图画和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。 当然，这与教师的适时引导与点拨是分不开的。这种在语言环境中学习拼音，利用图形记住拼音的音和形，比单纯的看图引入拼音，再读拼音的教学方法，起到了事半功倍的作用。
3、利用插图进行语言训练。
一年级老师一直觉得最枯燥,最难教的是拼音教学这一部分。的确，如果仅仅把我们的拼音教学目标定位在让孩子学会拼音，这样一来，我们的课堂势必也就单调划一，从读拼音到读拼音，孩子不厌烦才怪呢。
去年秋期，我听了一位新老师执教声母“g、k、h”，教学整个过程就是在不断地拼读过程中进行：领读、个别读、齐读。一节课下来，学生劲头倒是不错，但总感觉缺少了什么，我们拼音教学仅仅只是为了学生学会拼读吗？拼音教学的过程中不应该承载点什么？新课程拼音教学是一个整合的内容，其不光为学好拼音服务，同时应该关注孩子的语文素养，特别是学生的语言表达和语文能力。
在每一个新的拼音内容引入的过程中，我们要充分利用课文插图，引导学生看图说话，让孩子慢慢学会怎样把一句话说完整，怎样把一句话说成两句话，甚至一段话。在让孩子拼读音节时，可以让孩子给拼读出的音节组个词，说句话。在复习巩固时，通过拼音词组或拼音句子让孩子一边拼读，一边学词学句。我们还要关注孩子的语文能力：别以为拼音教学，离不开老师的示范，别以为学生太小，什么都要老师牵着鼻子走，其实有时我们可以试着放手让孩子自己发现拼读规律，试着自己来解决新学的内容。比如，复韵母的教学中，我们只要在“ai”的教学环节做好工夫，其余几个，可引导孩子自己去发现拼读的规律，尝到独立拼读的甜头。
二、采用多种有效手段，激发学生学拼音的兴趣。
1、课中组织活动、游戏 
《全日制义务教育语文课程标准》 明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”。传统的拼音教学常常是教师领读得口干舌燥，学生读得有气无力，教学效果可想而知。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。针对儿童的心理特点，在教学中添加一些活动和游戏，可以较好地激发学习兴趣，增强教学效果。
  在拼读练习的教学中，可以设计 “找朋友” 的游戏：就是把声母卡、韵母卡 分别交给学生，哪两个能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。 可以设计“摘苹果”游戏：板画苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我教学时还常常领着学生捉迷藏，比赛“开火车”，抽奖，进行演一演等活动。在活动和游戏中学生的积极性很高,课堂气氛活跃。活动中使学生的手、口、眼、耳、身都得到了锻炼。同时提高了学生的参与意识,而且在活动中还锻炼了学生的语言表达能力、观察能力和合作意识。此外，课中操调节，穿插小故事等对调动学生的积极性也很重要。
 2、编顺口溜 、编儿歌 
拼音字母是一些抽象的符号，刚入学的学生记忆起来有一定困难,所以我们可以利用学生的生活经验,师生一起编顺口溜。如：“一个豆瓣aaa,一个圆洞ooo,一张小脸EEE,一个茶杯uuu,茶杯两点vvv,正六b，反九p,……”“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽”“见了a母不放过，没有a母找oe，iu并列标在后。”利用儿歌、顺口溜去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生记忆。
3、合作学习
从拼音教学开始，我们就要注意培养学生初步的合作意识。教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再鼓励学生： “看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。j q x与v相拼两点省略的规律,复韵母与鼻韵母的组合规律等都可以通过合作学习让学生自己去发现。 另外，还可以成立学习互助小组，以优带差。
三、 根据记忆规律，增加复现机会。
学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。教师针对学生的记忆规律，彩用多种形式，在学生还没遗忘之前，及时复习巩固。例如，学习字母“d、t”，安排在四个10分钟内学完。第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。
创设情境让学生在不知不觉中巩固汉语拼音。课中的抽奖游戏，课外的合作练读，给家里的物件“贴标签”等。
最后，我想强调的是拼音教学目标不是单一的，其中承载着更多的语文学习目标，应该从学习语文语言这个大的目标来组织教学。拼音教学要与培养学生的语文素养结合起来，要让学生在学拼音的过程中感受到了语文的魅力，感受到祖国语言的丰富多彩。
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作者姓名：胡杨
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