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口语交际教学中的几点尝试
龙口市徐福中学 杨奎
现代社会节奏日益加快，人与人的交际在我们的学习、生活中变得越来越重要。新的《语文课程标准》明确提出，要重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。提高学生的口语交际能力，除了要求学生在日常生活中自觉加强外，更应当在语文教学活动中加以强化训练。为此我在平时的语文教学中也做了一些尝试：
一、每节课前五分钟的“我要说”，学生在课间三五成群侃侃而谈，但课堂上却胆量顿消，为此我的做法是要求每节课1-2名学生准备内容，（有时内容是我根据本节课的内容要求的）上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。
二、“美文欣赏”：有时间一些课文内容一节课的时间不够，两节课用不了，我就课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句。由此生发出一篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。
三、“复述课文”，平时上课对于一些叙事性比较强的课文，我都设计一个复述课文的环节，既能培养学生的口语表达能力，又能培养学生的概括能力，可谓一举两得。
四、通过角色扮演创设情境。
　　布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。比如我在教《珍珠鸟》一文时创设了一个情境：“小鸟在大鸟的再三呼唤下，才扭动着滚圆的身子回去了”我要求学生小组合作的形式表演大鸟和小鸟的对话，学生很兴奋热情很高，不但用口语，有的连肢体语言都用上了。积极参与效果也很好，有几个同学的语言很独到很深刻，取得了意想不到的效果。
五、多媒体辅助教学创设情境。
　　运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。课堂上受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。
　 六、开辟口语交际的新途径---课外活动。
学校举行的各种比赛活动如故事会、演讲比赛、诗歌朗诵，辩论赛等都是锻炼口语交际的渠道。我经常鼓励学生要大胆的参与各种形式的活动，比如社会上的一些公益活动，把语文学习的眼光放长远，走出课堂，走向社会，走向生活。这样学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会，在实践中学会分析，增长才干。
总而言之，中学生口语交际能力，不仅是一个学生修养培养的重要组成部分，而且也是中学语文教学的一项重要能力。作为中学语文教师，我们应在语文教学中通过多种方式、方法、途径，培养学生的口头交际能力。
以上是我在日常教学中的几点做法，有不当之处，请各位指导老师批评指正。