分数除法练习课教学设计（陈转娣）.doc

分数除法练习课教学设计
教学目标：1.熟练掌握分数除法的计算方法，能熟练地进行分数除法计算。
2.能够运用分数除法知识解决简单的实际问题，培养学生综合运用数学知识和方法解决问题的能力。
3.培养学生合作探究的精神，激发学生学习数学的热情，让学生体验学习成功的乐趣。
教学重难点：1. 熟练掌握分数除法的计算方法，能够运用分数除法知识解决简单的实际问题。
2.培养学生综合运用数学知识和方法解决问题的能力。
一、回顾再现，交流重温。同学们，上节课我们学习了什么内容？分数除法的计算方法是什么？跟同学互相讲讲，好，这节课我们运用同学们刚刚学过的知识来解决一些问题 。 【设计意图：通过设计问题情境对前面学习的知识、方法进行简要的回顾和交流，增加学生合作学习的机会并调动学生学习的积极性，让学生快速参与到学习中来。】
二、分层练习，强化提高
1.基本练习 计算下面各题，看谁做得又对又快。
（1）练习八第4题 学生独立完成，展示交流，说说分数除法的计算方法，并对学生的错误进行分析总结。分数除法转化为乘法的要注意：①被除数不变。 ②除号变乘号。 ③除数变成它的倒数
（2）数学诊所。 ① ÷ ＝ × ＝ ② × ＝ × ＝ ③ ÷ ＝ × ＝ 【设计意图：通过练习让学生加深对分数除法计算方法的掌握，巩固和强化计算的能力，并有针对地对学生容易出错的问题进行纠错训练，很好地提高全班的计算准确率。】
2．综合练习
（1）做练习八第3题、7题学生独立完成，集体交流时让学生说说自己的想法。
（2）做练习八第9题 引导学生理解在本题中“半秒钟”“1分钟”的表示方法，然后让学生独立完成，集体交流时说说自己的解题思路。【设计意图：让学生能够运用分数除法知识解决简单的实际问题，培养学生综合运用数学知识和方法解决问题的能力。】
3.提高拓展练习
练习八第6题 要求学生不计算，判断哪几题的商大于被除数，哪几题的商小于被除数。
(1)练习时可先让学生独立思考进行判断，然后小组议一议。交流时，除了说出判断结果以外，让学生说说是怎样想的。
(2)引导学生总结规律: 即对于大于0的数来说： 一个数除以小于1的数，大于0的数，商大于被除数； 一个数除以1，商等于被除数； 一个数除以大于1的数，商小于被除数 【设计意图：本环节设计不同层次的练习，在强化“双基”的同时，学生综合应用知识灵活解决问题的能力也得以提高。】
三、自主检测，评价完善
1.自主检测 (1)做练习八第5题右边4道题
(2)做练习八第8题
2.评价完善一名学生汇报答案，其他学生自我核对纠正错误，有不明白的地方学生提出教师重点讲解。
【设计意图：通过自我达标性的练习，进一步强化基础知识，找出存在的问题，及时订正错误，从而进一步完善认识、提高自我，并体验学习成功的乐趣。】
四、快乐比拼，升华课堂出示计算卡片，进行小组抢答。0× ＝ 0÷ ＝ 0＋ ＝ 1÷ ＝ 1× ＝ 1＋ ＝ ＋ ＝2- ＝ × ＝ ÷ ＝ × ＝ ÷ ＝ ÷ ＝ × ＝【设计意图：针对这个班的数学基础比较薄弱，学习数学兴趣不够浓的实际，我设计了一个抢答游戏，很好的激发学生的学习热情，并提高学生口算的能力，也为沉闷的练习课堂注入活跃元素。】五、归纳小结，课外延伸
这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得你表现怎么样？
教学反思:
小学生好动，爱玩。其学习兴趣主要以直接兴趣为主，即他们易为内容新颖，方式独特，活动变化多样的事物所吸引，产生兴趣。我们在教学中必须充分考虑、利用学生的兴趣特点，把学习内容与激趣方式有机地结合起来，多安排一些活动、游戏和故事等，使他们对新知识产生需要，从而激发他们的求知欲，使他们产生强烈的“我们要学”的愿望，学生的创新意识就会孕育而生。