城南旧事阅读交流课教案及反思.doc

城南旧事课外阅读交流课教案及反思 石溪乡中心校 骆顺才 71632001教学目标： 1、让学生了解阅读一本书的基本方法。 2、通过引导学生读城南旧事中的片段，让学生学会分析人物形象。教学重点掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。教学难点激发学生自主阅读城南旧事的兴趣。课前准备1、师生共同准备好城南旧事2、城南旧事名著导读课课件课时安排1课时教学设计：一、播放背景音乐，进入书中情境。（激趣）1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。2、播放视频：送别（将学生带入到名著的意境中）3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。教师动情朗读：（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。 可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。 就这样，我写了一本城南旧事。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”师说明：这段文字出自林海音女士写作的城南旧事一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。4、（课件出示）城南旧事（板书：城南旧事林海音）5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像林海音：林海音（1918年2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。2、教师拿出城南旧事图书给学生看。指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。三、读书方法举隅（授法）1、由书名展开讨论 同学们都已经阅读过这本书了，你能说说这本书讲述了什么？城南旧事一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。2要快速了解一本书的主要内容和作者的写作意图，我们要先读序言师：（授法）（指书中序言）冬阳童年骆驼队是城南旧事的序言。（课件出示）“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫自序冬阳童年骆驼队就是林海音女士为本书写的一篇自序。师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。3、引导学生看目录师：（授法）（指着图书）城南旧事这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？生：目录上写得很清楚。城南旧事中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了（出示课件）目录惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。示课件 下面这几幅插图，你能说说对应了书中的哪个故事呢？四、人物画廊巡游师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！（一）英子（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。师：请大家自己放声读一读。生：（自由朗读体会）师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影让我们在今后的阅读中继续关注她吧。（二）妞儿师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，知道她的玩伴吗？与他同龄的小伙伴叫妞儿。（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？”我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。”她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”“怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的摇摇头。A、同位两人互读师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，为什么会这样呢？她有着怎样的身世？（预设）生：不幸、悲惨、可怜师：妞儿悲惨的身世并没有影响到她和英子的友情。师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？课件出示吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。）师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！课件出示 瞧，这两个小女孩在一起多开心啊。（三）其他学生感兴趣的人物师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。1、秀贞（课件展示秀贞的剧照）师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书）师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，大家阅读惠安馆这一章节，会充分了解这个人物。2、小偷（“坏人”？）师：生活中的小偷给你怎样的印象？（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞（课件出示）名著中“小偷”的照片师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。师：你认为他是坏人吗？（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个好人。）在我们看海去这一个章节，我们会知道好人和坏人有时就像天和海一样，是分不清的。3、宋妈 宋妈是英子的奶妈。她在英子家呆了4年了。她对英子怎么样？生：她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。是啊，一个勤劳尽职的好奶妈，他为什么抛下自己年幼的儿子和女儿到英子家来呢？她是不是不爱自己的儿女？五、关注人物命运归宿师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他：然而，当英子长到13岁时（课件出示）师：这就是城南旧事这部小说的大结局。六、总结全课。1、林海音在提到这部作品时，曾经这样说过：读者有没有注意，每一段故事的结尾里面的主角都是离我而去的。是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与朋友“疯女人”秀贞的离别，与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告别，始终带着一切离她而去的淡淡的哀愁，却是深深的思念。 八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝2 、今天我们交流了阅读城南旧事的的感受，还记得我们的读书方法吗？课件出示 知作者，抓目录。 品文字，谈感受。行之有效的读书方法可以让我们看起书来更轻松愉悦3、这节课就让我们在音乐声中用林海音的文字来结束吧。课件出示：静静地听，静静地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇曳，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里刺痒。抚摸着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。我愿在这儿静静地听；向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，一步一个脚印，踏到明春。静静地想，静静地听，听城南的深夜，听到冬阳的早晨。 板书设计：城南旧事读书方法：知作者，抓目录， 品文字，谈感受安全教育：上下楼梯靠右行走，不在公共场所追逐打闹。教学反思：我们教师读书，速度和筛选信息的能力比学生要强，看完城南旧事梳理人物、情节应该比较容易，但学生就很难了，因为他们中的大部分还停留在兴趣激发阶段，因此这节关于读书方法的课外阅读交流课就非常有意义，在激发学生兴趣的同时潜入方法引导，许多学生惊讶自己认真看了，但忘掉许多，虽然认真看了，但思考不多，虽然认真看了，但感悟不深，甚至连主题都没有去注意，只记得几处做了积累的细节描写。教学中，我以学生为主体，让他们充分发挥主动性和积极性，开展读书交流活动。课堂上教师只负责引导培养组长的作用，放手让组长去启发、指导同学。看着学生们认真的态度，我感到欣慰，满意之处有以下几点：一、把课堂还给学生，提高了学生读书展示的兴趣老师要把时间和空间还给学生，让学生有充分的时间去展示他们多姿多彩的学习过程。在课堂上，充分相信每一个学生，使他们都动起来，全程参与活动课堂各个环节，而且乐于交流，成为课堂主人。无拘无束地交流，充满自信地展示，品尝阅读和展示带来的乐趣。二、锻炼培养了学生学习的能力学生在活动中互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏，培养了他们的合作精神和竞争意识。锻炼了学生的胆量，增强了自信心，学生的表达能力、想象能力、组织能力和思想认知水平。在本课的教学中，也存在着不足之处：一、读书成果的汇报形式有点单一，还可以尝试新的样式。在“交流展示”环节，学生通过讲故事分享精彩，书面展示、朗读展示、表演展示几种展示方式需要进一步尝试。二、学生交流不够深入，由于阅历和认知水平所限，学生在交流环节问题设置简单，缺乏主动，和深度。由于时间有限，一部分学生成果得不到展示，还有待于在实践中改进。总之，在今后的课堂教学工作中，给学生创造一个自由、宽松的阅读空间，给他们创造一片展示阅读水平的天地，使他们尝到阅读的快乐，在快乐中阅读，是我努力的目标。我也将在以后的课堂中不断探索创新，以期达到满意的学习效果。