城南旧事阅读交流课教案及反思.doc

《城南旧事》课外阅读交流课教案及反思
石溪乡中心校 骆顺才 71632001
教学目标：
1、让学生了解阅读一本书的基本方法。
2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
教学重点
掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 
教学难点
激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
课前准备
 1、师生共同准备好《城南旧事》
 2、《城南旧事》名著导读课课件
 课时安排1课时
教学设计：
 一、播放背景音乐，进入书中情境。
（激趣）
 1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）
同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。
 2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中）
3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。教师动情朗读：
 （课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。   可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。 就这样，我写了一本《城南旧事》。   我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”
 师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
 4、（课件出示）《城南旧事》
（板书：城南旧事——林海音）
 5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者
1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像
 林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英
子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
2、教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
 指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。
三、读书方法举隅
（授法）
1、由书名展开讨论 同学们都已经阅读过这本书了，你能说说这本书讲述了什么？
《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
2要快速了解一本书的主要内容和作者的写作意图，我们要先读序言
师：（授法）（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。
（课件出示）“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，内容
多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫自序《冬阳·童
年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
3、引导学生看目录
师：（授法）（指着图书）
《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？
生：目录上写得很清楚。
《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》
（出示课件）
 目录
《惠安馆》
 《我们看海去》
《兰姨娘》
 《驴打滚》
 《爸爸的花落了》
 师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性
地阅读。
示课件 下面这几幅插图，你能说说对应了书中的哪个故事呢？
四、人物画廊巡游
师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！
 （一）英子
 （视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断
 师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——
 （课件出示）
骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 
师：请大家自己放声读一读。 生：（自由朗读体会） 
师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ 
（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。
师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。
  （二）妞儿 
师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，知道她的玩伴吗？与他同龄的小伙伴叫妞儿。 
（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？” 我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”     “怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。 
 A、同位两人互读
师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？ 
（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。
 （课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）
师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，为什么会这样呢？她有着怎样的身世？
（预设）生：不幸、悲惨、可怜„„
师：妞儿悲惨的身世并没有影响到她和英子的友情。 师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？
课件出示 
吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！ 
小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。） 
师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？ 
（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！
课件出示 瞧，这两个小女孩在一起多开心啊。
（三）其他学生感兴趣的人物 
师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。 
1、 秀贞（课件展示秀贞的剧照） 
师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。 同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书） 
师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，大家阅读《惠安馆》这一章节，会充分了解这个人物。
 2、小偷（“坏人”？） 
师：生活中的小偷给你怎样的印象？ （预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞„„ （课件出示）名著中“小偷”的照片 
师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。 
师：你认为他是坏人吗？（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个好人。）
在《我们看海去》这一个章节，我们会知道好人和坏人有时就像天和海一样，是分不清的。
3、宋妈 宋妈是英子的奶妈。她在英子家呆了4年了。她对英子怎么样？
生：她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。
是啊，一个勤劳尽职的好奶妈，他为什么抛下自己年幼的儿子和女儿到英子家来呢？她是不是不爱自己的儿女？
五、关注人物命运归宿 
师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他： 然而，当英子长到13岁时—— （课件出示）
师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。
六、总结全课。 
1、林海音在提到这部作品时，曾经这样说过：读者有没有注意，每一段故事的结尾里面的主角都是离我而去的。是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与朋友“疯女人”秀贞的离别，与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告别，始终带着一切离她而去的淡淡的哀愁，却是深深的思念。 八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝„„ 
2 、今天我们交流了阅读《城南旧事的》的感受，还记得我们的读书方法吗？
课件出示 知作者，抓目录。 品文字，谈感受。
行之有效的读书方法可以让我们看起书来更轻松愉悦
3、这节课就让我们在音乐声中用林海音的文字来结束吧。
课件出示：
静静地听，静静地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇曳，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里刺痒。抚摸着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。……我愿在这儿静静地听；向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，一步一个脚印，踏到明春。……静静地想，静静地听，听城南的深夜，听到冬阳的早晨。
板书设计：《城南旧事》
读书方法：知作者，抓目录， 品文字，谈感受
安全教育：上下楼梯靠右行走，不在公共场所追逐打闹。
教学反思：
我们教师读书，速度和筛选信息的能力比学生要强，看完《城南旧事》梳理人物、情节应该比较容易，但学生就很难了，因为他们中的大部分还停留在兴趣激发阶段，因此这节关于读书方法的课外阅读交流课就非常有意义，在激发学生兴趣的同时潜入方法引导，许多学生惊讶自己认真看了，但忘掉许多，虽然认真看了，但思考不多，虽然认真看了，但感悟不深，甚至连主题都没有去注意，只记得几处做了积累的细节描写。
教学中，我以学生为主体，让他们充分发挥主动性和积极性，开展读书交流活动。课堂上教师只负责引导培养组长的作用，放手让组长去启发、指导同学。看着学生们认真的态度，我感到欣慰，满意之处有以下几点：
一、把课堂还给学生，提高了学生读书展示的兴趣
老师要把时间和空间还给学生，让学生有充分的时间去展示他们多姿多彩的学习过程。在课堂上，充分相信每一个学生，使他们都动起来，全程参与活动课堂各个环节，而且乐于交流，成为课堂主人。无拘无束地交流，充满自信地展示，品尝阅读和展示带来的乐趣。
二、锻炼培养了学生学习的能力
学生在活动中互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏，培养了他们的合作精神和竞争意识。锻炼了学生的胆量，增强了自信心，学生的表达能力、想象能力、组织能力和思想认知水平。
在本课的教学中，也存在着不足之处：一、读书成果的汇报形式有点单一，还可以尝试新的样式。在“交流展示”环节，学生通过讲故事分享精彩，书面展示、朗读展示、表演展示几种展示方式需要进一步尝试。二、学生交流不够深入，由于阅历和认知水平所限，学生在交流环节问题设置简单，缺乏主动，和深度。由于时间有限，一部分学生成果得不到展示，还有待于在实践中改进。
总之，在今后的课堂教学工作中，给学生创造一个自由、宽松的阅读空间，给他们创造一片展示阅读水平的天地，使他们尝到阅读的快乐，在快乐中阅读，是我努力的目标。我也将在以后的课堂中不断探索创新，以期达到满意的学习效果。