资源描述
7.1 力
第1课时 力与力的示意图
1.通过活动和生活经验感受力的作用效果；
2.知道力的概念和力的单位；
3.知道力的三要素，会用示意图表示力。
力的作用效果
●自主预习
阅读课本第2、3页，回答下列问题：
1.力有如下两大作用效果：（1） ；
（2） 。
2.力能不能看见？不能，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法我们叫做“ ”。
●小组讨论
请小组同学合作，完成如下探究：
(1)用力捏橡皮泥，松手后，观察橡皮泥的形状；用力拉弹簧，观察弹簧的形状发生了什么样的变化；
(2)如图，让小铁球两次从斜面上滚下，分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体，观察小铁球的运动情况有什么样的改变。
●教师点拨
1.形变包括形状和体积的改变，形变可以是很明显的，也可以是非常微小的。
2.运动状态改变包括物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变。
3.关于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)产生什么样的作用效果，而不能理解成力一定能产生什么样的效果，可引导学生举例加深理解(比如一小孩用力推一辆重型卡车，卡车的表面可能发生微小的形变，但运动状态是不可能改变的)。
●跟踪训练
1.(2012·桂林)用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是相互的；用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生 .
2.(2012·河南)小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是相互的，二是利用了力可以改变物体的 .
力的概念和力的单位
●自主预习
阅读课本第3页，同时观看课件上的图片，展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空：
1.日常生活中：手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥…(学生实验：手拍打桌子，感受力)
2.体育运动中：足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球…(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的.
3.工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物…(学生举例).
(1)人用力推小车， 对车施加了力，施力物体是 ，受力物体是 ；
(2)人用力拉弹簧， 对 施加了力，施力物体是 ，受力物体是 ；
(3)起重机提重物， 对重物施加了力，施力物体是 ，受力物体是 .以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是 对 的作用(即推或拉的作用).
●小组讨论
1.有力的作用至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫 ，承受力的作用的物体叫 ，一个物体能不能产生力的作用？
2.相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗？
演示实验：用磁铁靠近大头针(不要接触)；
现象： ；
说明： .
3.由前面一些现象，我们可以把力分为接触力和非接触力.如：磁力、地球吸引月球、太阳对地球的吸引力…属于 ，常见的推、拉、挤、压、托…属于 .
●教师点拨
上述现象中存在的共同地方：物体-作用-物体.有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘，由此得出力的定义：力是物体对物体的作用.
●跟踪训练
1.下列说法，正确的是( )
A.不接触的物体之间不可能有力的作用
B.力可以脱离物体存在，比如引力
C.两个物体相互接触就一定有力的作用
D.任何一个力必定存在施力物体和受力物体
2. (2012·安徽)以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生相互作用的是( )
A．地球对人的引力 B．磁极间的作用力
C．支架对磁铁的支持力 D．两带电气球间的斥力
力的三要素及力的示意图
●自主预习
阅读课本第4面，完成下列问题：
（1）物理学中，把力的 、 、 叫做力的三要素。
（2）力通常用 表示。线段的起点(或终点)表示力的 ；箭头的方向指向力的 ；线段的长短表示力的 。箭头旁用字母表示受什么力。
●小组讨论
请各组同学合作，完成下列探究：
（1）用大小不同的力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否相同？
（2）手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状态改变是否相同？
（3）找班上一位“大力士”(男生)，用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框，门的运动状态改变是否相同？
通过以上实验：我们可以得出，力的作用效果跟 、
和 有关.我们把这三者称之为“ ”，因为影响力的作用效果的因素有多个，所以我们在探究多因素影响同一物理量时，应采取 进行探究.
力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会如何用几何模型来表示力，具体方法：沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示 ，线段的起点或终点表示 ，线段的长短表示 (若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小)，这种画力的方法叫力的示意图.
一木块放在水平地面上，画出木块受到水平向右拉力的示意图.
●教师点拨
1.由于影响力的作用效果有多个因素，在探究力的三要素如何影响力的作用效果时，应采取控制变量法进行实验，注意控制变量法的语言叙述.
2.画力的示意图时，受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替.
●跟踪训练
1.（2012·绍兴）如图所示实验，表示力的作用效果与( )
A.力的大小有关
B.力的方向有关
C.力的作用点有关
D.力的大小、方向和作用点都有关
2.（2012·重庆）如图所示为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。（力的作用点A已画出）
教学至此，敬请使用作业中相应的当堂训练部分.
7.1 力
第2课时 力的作用是相互的
了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象.
物体间力的作用是相互的
●自主预习
阅读课本第4、5页，回答下列问题：
1. 一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它 ，即 。
2.赵本山《卖拐》的一段
跺脚，麻不麻？为什么脚麻了呢？（若条件允许，让学生自己试试）
●小组讨论
请各小组同学合作，完成下列探究：
（1）如图，请一个同学穿上溜冰鞋，向前推墙，观察发生的现象。
（2）如图，在两个靠得很近的小车上分别放上一个磁体（同名磁极相对），松手后观察发生的现象。
（3）请你解释：为什么用手拍桌子时，手会感到痛？
（4）想一想：两个物体间的相互作用力可能有什么关系？
分析：火箭向 推燃气——燃气向 推火箭；手向 提水桶——水桶向 拉手；游泳时，人向 推水——水向 推人。
由此得出相互作用的两个力：方向 ；作用点 ；同时产生﹐同时消失(可让学生用手指按压笔尖感受)。
那么，相互作用的两个力的大小有什么关系呢？(用两个弹簧测力计相互拉)
左边的弹簧测力计一个有读数，是哪个物体对哪个物体的作用力？右边一个是否也有读数？又是哪个物体对哪个物体的作用力？
两个示数大小是否一样？两个弹簧秤的轴线是否在同一直线上？
结论：相互作用的两个力，大小 ，方向 ，作用在 物体上， 上.
●教师点拨
1.本节课时内容安排较少，其目的是让学生更好地掌握物体间力的作用是相互的这个普遍规律，在此基础上弄清相互作用的两个力的特点(这点很重要)，其中在探究相互作用的两个力大小关系时要用到力的测量工具，可跟学生简单介绍弹簧测力计，而弹簧测力计的测量原理及方法不必深挖；
2.相互作用的两个力的特点，可以从两个力的大小、方向和作用点上进行分析总结(等大、反向、同线、异体)；
3.相互作用的两个力大小虽然相等，但是作用在不同物体上，即受力物体不同，所以作用效果可能会不一样(可观看附图：当跑车撞上电线杆).
●跟踪训练
1.（2012·济宁）跳高运动员起跳时总是用力向下蹬地，利用的物理知识
是 。
力的作用是相互的
2.两只鸡蛋相碰往往只碰破其中一只，有关碰撞时相互间力的作用说法正确的是( )
A.两只鸡蛋受力大小一样 B.破的那只鸡蛋受力大些
C.没破的那只鸡蛋受力大 D.两只鸡蛋受力大小无法比较
3.如图，当电风扇工作时，空气会由静止到流动起来，这能说明力能 ；同时小车将向右运动，原因是 ；类似的装置可以应用在某些交通工具上，试举一例： .这类交通工具在月球上是无法工作的，这是因为 .
4.能证明物体间力的作用是相互的现象是( )
A.用石头碰鸡蛋，鸡蛋破了 B.用手拍桌子，桌子上的小纸团跳起来
C.用刀切菜，刀口变钝 D.用脚踢球，球向前飞出去
5.（2012·仙桃） 如图所示，小红站在竖直墙壁旁．当她水平向右推墙时，墙对她产生一个作用力F使她向左运动．在图中作出墙对小红作用力F的示意图．
6.（2012·吉林）如图所示，小强和小丽坐在滑板车上，各自握住绳子的一端，同时向相反地方向用力拉动绳子。请你写出在此情境中涉及的两个物理知识。
教学至此，敬请使用作业中相应的当堂训练部分.
7.2 弹 力
1.知道弹力及弹力产生的条件；
2.知道弹簧测力计的原理，并能正确使用弹簧测力计.
弹力
●自主预习
阅读课本第6页《弹力》内容，并完成下列问题：
1.物体受力后会发生 ，不受力时又能恢复到原状的特性叫 。
2.物体变形后，即使撤去外力，物体也不能恢复 的特性叫 。
●小组讨论
合作探究：将手边的塑料尺、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球、铝丝等分别用力使它们发生形变，去掉力后，观察哪些物体能恢复到原来的形状。
1.结论： 等这些物体不受力时能自动恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做 ； 等这些物体变形后不能自动恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做 .
2.我们在压塑料尺、拉橡皮筋、拉弹簧时，手会感觉到有一种来自塑料尺(或“橡皮筋”或“弹簧”)的力的作用，这种力叫做弹力.
3.弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力.请你利用弹簧设计实验证明：物体形变的程度与所受到的外力有什么关系。能不能拼命用力去拉弹簧？为什么？ .
结论：在 内，作用在弹簧上的外力越大，弹簧的形变 .
●教师点拨
1.弹力产生的条件：弹力属于接触力，两个物体必须接触(相互挤压)，但相互接触的两个物体间不一定有弹力.
2.弹力的方向：与物体发生形变的方向相反(从施力物体指向受力物体).
●跟踪训练
1.拉弓射箭，弓由于受力而发生 ，松手后弓产生的 将箭射出。
2.关于弹力，下列说法错误的是( )
A.相互接触的物体间不一定产生弹力
B.弹力仅仅是指弹簧发生形变时对其他物体的作用力
C.弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力
D.压力、支持力、拉力都属于弹力
3.(2012·河南改编)如图所示，将一个小球放在竖直放置的弹簧上，用手向下压小球，松手后，小球在弹簧弹力作用下向上加速运动，不考虑空气阻力，请画出此时小球受到的弹力示意图。
弹簧测力计
●自主预习
阅读课本第6、7页内容，然后观看课件，完成下列问题：
1.弹簧测力计的构造：弹簧测力计由 、 、 、 和 组成.
2.弹簧测力计的制作(测量)原理：
在 内，弹簧的伸长量与受到的拉力成 。
3.弹簧测力计使用前：①观察量程；②观察分度值；③检查指针是否指在 ，若没有，需 .
●小组讨论
1.弹簧测力计的使用还有哪些注意事项？
（1）在使用之前，往往要把挂钩来回拉动几次，其目的是什么？
目的较多：防止弹簧被卡住，检查弹簧弹性，减小测量误差，检查弹簧是否完好(指针是否在0刻线).
（2）拉弹簧测力计时要沿什么方向？
拉力要沿着弹簧的轴线方向，避免摩擦而带来较大误差.
2.小组实验：弹簧测力计的使用
（1）用手拉弹簧测力计的挂钩，感受1N、5N的力.
（2）用弹簧测力计测出拉断一根头发的力，将测量方法简要的记录下来.
将一根头发一端系在弹簧测力计的挂钩上，慢慢用力沿轴线方向拉头发丝另一端，直到头发被拉断时，读出弹簧测力计的示数，即为此头发丝能承受的最大拉力.
●教师点拨
1.弹簧的伸长是指弹簧伸长的长度，而不包括弹簧的自身长度；
2.弹簧测力计使用前通常要把弹簧测力计的挂钩来回拉动几次，其目的是为了减小弹簧与外壳之间的摩擦；
3.弹簧测力计使用时必须使作用在挂钩上的拉力的方向沿着弹簧的轴线方向，避免摩擦而带来较大误差.
●跟踪训练
1.如图，在弹簧测力计的两侧，沿水平方向各施加4 N的拉力，并静止，此时弹簧测力计的示数为( )
A.0 N B.4 N C.2 N D.8 N
2.（2012·黔东南）如图所示，弹簧测力计的量程是 5
N，图中的示数
为 2
N．在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长就越 长
，弹簧测力力计就是根据这个原理制成的.
教学至此，敬请使用作业中相应的当堂训练部分.
7.3 重力
第1课时 重力及其大小
1.了解重力产生的原因；
2.会计算重力的大小.
重力产生的原因
●自主预习
阅读课本第9页《重力的由来》，完成下面问题：
1. 地球表面及附近的物体，如：房屋、桥梁、果树上的苹果等，要受到地球的吸引力。我们把由于 而使物体受到的力叫做重力，重力的施力物体是 ，地球上的所有物体都要受到 的作用。
2. 重力的字母是 。
●小组讨论
1.请列举教材上没有的事例来证明重力的存在。
如： ； 等。
2.设想，如果没有重力，我们的生活将会是什么样子。
如： ； 等。
●教师点拨
1.日常生活和贸易中说的物体有多重，指的是物理中的质量。物理中说的物重指的是重力。要注意生活语言和物理语言的区别。
2.重力属于非接触力。
3.重力是由于地球的吸引而产生的，但重力不等于地球对物体的引力。
●跟踪训练
1.下列说法正确的是( )
A.地面上的物体都要受到重力的作用
B.一切运动的物体都不受重力的作用
C.直升机能停在空中静止不动，是因为它不受重力的作用
D.不接触地面的物体不受重力的作用
2.如果没有重力，下列说法不正确的是( )
A.河水不会从高山上流下
B.物体没质量
C.一跳起来就会离开地球
D.茶杯中的水倒不进口中
3.扔出去的铅球最终要落向地面，这是由于受到 的缘故.
重力的大小
●自主预习
阅读课本第10、11页，回答下列问题：
1.物体受到的重力可以用 来测量。
2.物体所受的重力跟它的质量成 ，用公式表示为 。
●小组讨论
实验探究：影响重力大小的因素.
提出问题：重力的大小跟什么因素有关？
猜想与假设：重力的大小跟 有关.
理由是：(理由合理即可，可用手分别从桌面上拿起一大石块和一小石块，感受一下有什么不同).
设计实验并进行实验.
1.把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，将数据记录在表格中.
2.以质量为横坐标，重力为纵坐标描点，作出重力与质量的关系图像.
质量m(kg)
重力G(N)
G/m(N/kg)
实验数据
大量实验表明，物体受到的重力与它的质量成 ，这个比值约是 N/kg，用字母g表示，其表示的意义是： ，为计算方便，在粗略计算时g可以取 .物体的质量m、重力G、常数g之间的关系是 。
●教师点拨
常数g跟物体所处的地理位置有关。
●跟踪训练
1.某同学的质量为50 kg，他受到的重力是 N.
2.一物体在月球上所受重力等于在地球上所受重力的1/6，将12 kg的物体放到月球上，其质量是 kg，重力是 N(取g=10 N/kg).
3.（2012·眉山）地球附近物体都要受到重力，小考同学认为物体的重力大小与物体的质量有关，他用天平、钩码、弹簧测力计进行了探究。
(1)你 （填“同意”或“不同意”）物体的重力大小与物体的质量有关，依据是， ；
(2)如图甲是他第2次测量中弹簧测力计的读数，该测力计的量程是 N，分度值是 N，请将此时测力计的示数填入下表的空格处。
(3)请你根据表格中的实验数据，在图乙中作出重力随质量变化的图像。
次数
1
2
3
4
质量m/kg
O.1
0.2
0.3
0.4
重力G/N
l
3
4
(4)由图像可知：物体的重力跟物体的质量成 。
(5)若干年后，小考在我国建成的太空站工作时，你认为他用同样的器材 （填“能”或“不能”）完成该探究。
教学至此，敬请使用作业中相应当堂训练部分.
7.3 重力
第2课时 重力方向和作用点
1.知道重力的方向；
2.了解重力的作用点；
3.了解重力的由来。
重力的方向
●自主预习
阅读课本第11页，完成下列填空：
（1）重力的方向是 的；
（2）建筑工人常用 来确定竖直的方向；
●小组讨论
1.实验探究：
①将盛水的水槽放在斜面上，观察水槽内水面与水平面的方向的关系：
与水面平行的方向叫 方向，
②再用一根细线将一物体悬挂起来，观察水槽内水面、细线下垂方向与水平方向的关系；
与水平方向垂直的方向叫 方向；
③观察：剪断细线后物体朝 方向运动。为什么会这样运动？
这说明重力的方向是 ；
2.想想议议：看图7.3-5思考：站在我们“脚下”的南美洲居民，好像是脚朝上的，他们为什么也站得很稳呢？那么，我们通常所说的“下”指的是什么方向？ .
3.观察图7.3－4，利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理.
提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？
归纳：重垂线其实是应用了 的原理.
●教师点拨
1.竖直与垂直的区别：竖直是指与水平面成90°夹角的方向，垂直是指与任意受力面成90°夹角的方向，只有与水平面垂直才叫竖直.
2.利用重力的方向是竖直向下的特点，也可以间接检查窗台、桌面是否水平.
●跟踪训练
1.请画出下列物体所受的重力的示意图：
（1）飞行的飞机 （2）正在爬坡的汽车
（3）水中的一条鱼 （4）空中往下掉的玩具球
2.（2012·吉林）请在图中画出海豚所受重力的示意图；
3．（2012·南充）如果用g表示重力与质量的比值，则一个质量为m的物体受到的重力G= ．它受到的重力方向总是 ．
4．（ 2012温州）体育课中，被推出的铅球落地后沿水平地面向前滚动（如图），图中能正确表示铅球所受重力的方向的是（ ）
5. (2012·北京)如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中虚线表示石块下落的路径，则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是( )
重力的作用点 重力的由来
●自主预习
阅读课本第12页，完成下列填空：
1.重力在物体上的 叫重心，球的重心在 ，粗细均匀的棒的重心在 ，质地均匀、外形规则的物体的重心在其 。
2. ，这就是万有引力。
●小组讨论
1.试一试：如何找形状不规则物体的重心？
2.讨论：物体的重心是不是一定在物体上？
分析：比如铁环与铁饼，铁环的重心在所在圆的圆心上，这个点 (填“属于”或“不属于”)铁环本身，铁饼的重心也在铁饼所在圆的圆心上，这个点 (填“属于”或“不属于”)铁饼本身，所以物体的重心 (填“一定”或“不一定”)在物体上.
3.（1）一块砖怎样放置在地面上最不容易倒？平放？竖放？侧放？
这说明物体的稳定度与物体的重心的 有关，物体的重心越 (填“高”或“低”)，稳度越 ，如落地扇都有一个厚重的底座，其目的是通
过 来增大稳度的；
（2）满瓶矿泉水正放和倒放哪种更稳？这说明物体的稳度还跟 有关，物体的 越大，稳度越大.
●教师点拨
物体的重心是可以随物体的形状改变的，物体重力的作用线只要是在支撑面以内，物体就不容易翻倒.此环节可通过观看街舞、杂技中有关平衡调节的视频来激发学生的学习兴趣.
●跟踪训练
1.关于物体的重心，下列说法正确的是( )
A.重心就是物体内最重的一点
B.重力在物体上的作用点叫做物体的重心
C.任何有规则形状的物体，它的几何中心必然与重心重合
D.重心只能在物体上，不可能在物体之外
2.(2011·德州)如图所示，均匀金属圆环被吊在空中，请画出金属圆环所受重力的示意图.
教学至此，敬请使用作业中相应的当堂训练部分.
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