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谈谈语文新课堂
黄石十七中 徐晓利
新课堂改革开展得轰轰烈烈，我们十七中也不甘落后。在这几个月的实践探索中。我们获得了一种全新的教学体验。当然也碰触到一些我们之前没有预知到的问题。
所谓“新课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。怎样达到高效，我觉得这几点很重要。
一、充分备课 懂得取舍
每次备课前，教师都要问自己，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。只有把这些问题系统的整理清楚了，才开始备课。备课过程中，既要备教材，又要备学生。根据课文教学重难点安排教学详略，注意懂得取舍，不能面面俱到。
先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。最关键的是在预设中要结合学生探究点寻找到这节课知识点切入的角度和方法，力求找到“牵一发而动全身”的合理思路，以达到事半功倍的效果。这样，课前准备形成了师生共同达成的目标，就为课堂高效奠定了基础。
教师如果准备不充分，对教材的认识不到位，知识的积淀不够深厚。那么，出现低效课堂的可能性是百分之百。
二、营造氛围 激发兴趣
语文是什么？语文是对秦砖汉瓦的向往；语文是对唐诗宋词的热爱；语文是大江东去的气势；语文是怒发冲冠的气魄；语文是大漠孤烟的雄浑。语文是文化、是生活、是体验。我想，只有热爱语文、享受语文，师生一同体会语文的美，我们的语文学习就是一种享受。
快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造新课堂的重要一点就是要营造和谐的学习氛围，让学生乐于学习。这也是新课程标准中倡导的新的学习方式。 课堂氛围的营造对于一节课是否高效至关重要。而竞争性又是课堂氛围的一个关键点。让学生在组内积极合作，班内各小组间激烈竞争，这样的课堂，效率自然很高。
新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。
在语文教学中，积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。语文课堂上的诗歌朗诵比赛（如毛泽东的《沁园春 雪》），课本剧表演（莫泊桑的《我的叔叔于勒》），名著介绍（罗贯中的《三国演义》）都是很好的激发学生学习热情的方式。
四、建立完善的小组活动评价机制
评价在教育管理中扮演着非常重要的角色，课堂教学中任何一项活动，如果离开评价，就会失去控制，失去导向，失去动力，失去信心，最终导致低效或无效。
评价是帮助学生“认识自我，建立自信”构建竞争机制，实现合作学习效果最优化的的重要激励手段，是提高课堂效率的重要措施。当然，评价中的奖励制度也是不容忽视的，奖励可以激发学生超越其他人的勇气。因此，评价应该客观、公正，机会均等，不能厚此薄彼。
现在每节课进行口头表扬，实行计分制，也有很好的促进作用，但是令人担忧的是长期口头表扬是否会失去学生的吸引力，让学生竞争的热情消退。在此，我希望学校多采取新颖、独特的表扬激励方式，使学生永葆竞争学习的热情。　
由于语文教学的特殊性，我觉得教学过程之中应该注意的问题是
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
新课堂虽然以学生为主，但是语文科目的特色不能丢。比如：我们的语文课堂还是必须要朗朗的读书声，读也需要有范读，有齐读。读要读出感情，读出抑扬顿挫，读出喜怒哀乐，读出诗情画意。课上应该调动学生的情感，去体会，去理解，去感悟。
　二、强调自主性，但不能放任自流
　　新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。课堂应该有中心，有灵魂，不能放任自流。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我每节课的教学目标大致如下：  
　　①知识与能力目标： 整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。  
　　②过程与方法目标： 整体感知，深入探究，自主合作探究。
　　③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的感情，并沟通个体体验。 确定教学重难点，做到重点突出，难点过关。切记一篇文章讲的面面俱到，好想学的很多，却收获很少。    
　　 根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。   
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习 方式，具体的学法有： 探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。 合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。
三、教学形式力求多样化
可以说没有一种教学模式适合任何教学内容，我们应该根据不同的文章内容，不同的文章体裁，根据教学内容的难易来自制定合适的教学模式。特别简单的内容老师可以完全放手，让学生组织，特别难的就应该以老师讲解为主，引导着学生学，教他们学习的方法，也就是人们所说的“授之以渔”。有的文章适合读中学，应该以读为主。如诗歌这种文学体裁。有的文章应该在学生自学的基础上，教师引导讲解为主，如说明文和议论文。
总而言之，高效应该是课堂教学行为的最根本准则，是课堂教学的永恒追求。我们应该不断反思，不断总结，寻找打造新课堂的更好方法。