九年级我们的共同理想教学设计文档(2).doc

第九课 第一框 《我们的共同理想》教学设计
西安市太元路学校
杨宏扬

设计理念
理想是人生奋斗的动力，是指引未来的航标。社会理想在公民个人的理想生活中又是最为基础的部分。青少年是祖国的未来，是民族的希望，引导他们把个人的理想信念融入为美好社会的追求之中有着长远的意义。几千年来，古今中外，无数仁人志士为了美好的社会理想不懈奋斗，从中使学生感悟到理想信念的魅力，热爱我们的社会。
教材分析
本课内容理论性较强，也很抽象，着眼点在共同理想的实现。作为本册教材的最后一个单元，本单元要帮助学生解决在人生发展阶段上的一些重要问题，本课是本单元的第一框内容，可见社会理想在人生的理想生活中位居首要地位。
学情分析
社会理想这个话题，说起来都不陌生，但是又好像和我们的日常生活距离遥远，学生理解起来有一定的难度。需要借助学生已有的历史知识，关注知识本身的关联性，从而降低理解的难度，调动学生关注社会的情感，树立远大的人生目标。
教学目标
情感、态度、价值观目标
通过教学，使学生增强民族自尊心、自信心和自豪感，从而树立崇高的社会理想，时刻准备承担实现中华民族伟大复兴的历史使命，增进学生热爱祖国、热爱社会主义的情感。
能力目标
让学生把握共同理想与最高理想之间的内在联系。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
知识目标
最高理想和共同理想的含义及相互之间的关系。
总体小康和全面小康的区别。
和谐社会的基本内涵。
教学重点
我们的共同理想；全面建设小康社会的目标。
教学难点
最高理想与共同理想的关系；总体小康和全面建设小康社会的关系；构建社会主义和谐社会。
课前准备
搜集整理古今中外有关社会理想的事例资料，制作课件。
教法学法
教法：情景分析法、探究式学习
学法：自主学习、合作学习

教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、
共同
理想
与
最高
理想

导入：多媒体展示我国古人对美好社会的描写
设问：这些愿望属于对那一个方面的理想？
多媒体出示空想社会主义者图片
设问：你心目中的理想社会是什么样子？
2、多媒体直接出示最高理想，并点出最高理想实现时的社会状态。
图片出示为这一理想奋斗的革命先辈。
3.设问：我国现正处于社会主义初级阶段，各族人民的共同理想是什么？
共同理想与最高理想的关系？

1.导入环节学生思考并回答问题。
2.学生观看并体会。
3.学生自主阅读教材并回答。
1.引导学生体验感悟人们对社会理想的追求，由他人回归到自身。
2.使学生受到情绪上的感染，感受最高理想的鼓舞力量。
3.使学生自主行动起来，参与思考。

二、
同绘
小康
蓝图

1.说一说：
（从衣、食、住、用、行等方面考虑）
“我眼中的小康生活”
2.多媒体出示：小康一词的由来
3.以出示图表的形式说明总体小康的特点
4.出示两张美好生活的幻灯片。
然后打出全面小康实现的图景。

1.学生思考并由代表回答。
2.感悟并思考。
3.感悟。
4.在比较中得出总体小康与全面小康的区别。
引导学生从身边和生活入手思考并感悟，培养其分析解决问题的能力。

三、
共建
和谐
社会

1.多媒体打出和谐社会的基本特征
设问：和谐社会从几个视角提出了构建的目标呢？为什么？（参阅教材）
2.设问：当今社会不和谐的现象有哪些？
3.设问：不和谐的根源是什么？
4.设问：党和政府解决不和谐问题的措施
5.设问：为构建社会主义和谐社会，青少年能做些什么？
6.思考总结：全面建设小康社会与三步走战略、与共同理想的关系：

1.引导学生思考和谐社会，利用教材总结。
2.通过后面环环相扣的问题引导学生思考总结，讨论回答。

1.锻炼学生自主思考问题和总结问题的能力。
2.进行知识的总结拓展，引导学生对问题进行有逻辑的思考。

教学反思：
本节课在设计的时候是按照教材的三个目题来进行的，由于内容较多，理论性有比较强，考虑到学生兴趣和教学内容需要，联系了学生的历史知识，通过自主阅读教材也关注到了学生的思考和参与的意识和能力的培养。不足之处在于，还是未能充分的把理论性和知识性的内容融汇到生活中去，在调动学生已有的知识和生活经验来获取新知方面做得不够好。