“导学互动”研讨会讲话稿.doc

音乐“导学互动”研讨会讲话稿
王玲
各位老师，各位领导：
“又是一年芳草绿，春风十里杏花香。”沐浴着教改的春风，我荣幸地代表淅川县教学研究室热烈欢迎诸位的光临，衷心感谢各级领导、各位同仁对本次研讨会的指导和支持。衷心感谢给研讨会带来春意盎然的教学改革信息的各位公开课执教教师全蕾和范静老师以及展示新鲜经验与教学成果的吴析洋老师。（掌声）
大家一致认为她们的课具有如下几大亮点：
一、面向全体，运用了“导学互动”教学模式，突出了“以人为本，关注每一位学生的发展”的教学理念
这三位教师的课都能充分体现“导学互动”的教学模式的基本理念和四个基本环节，在课堂教学过程中展示了师生风采，出现了“师生互动”的可喜场面，充分张扬了学生个性，整个活动始终以“互动”的形式组织教学，收到了良好的课堂效果。
“导学互动”是我县课堂教学改革的一种新探索。它的实质是自主探究，合作互动。“导学互动”重视了学生自主探索和合作能力的培养，这两种能力是社会发展对人才的基本要求，也符合新课程理念。自2009年元月起，我县在教体局和教研室领导下，全面推行“导学互动”教学，大部分音乐教师都能恰如其分地使用“导学互动”中的“四环十步”教学法，通过课堂教学四个大环节（自学导纲→合作互动→导学归纳→反馈训练）来展示自己的研究成果。上课教师都能编制好导纲，学生合作互动异常热烈，导学归纳画龙点睛，反馈训练效果明显。
从今天这三节课来看：一是教师的教学理念和教学方式发生着新的变化。二是教师能够遵循“导学互动”的变教为导、以导促学的教改理念，较为灵活的运用“自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练”的四环教学模式组织教学。三是教师能够学习使用现代化多媒体课件辅助课堂教学,提高课堂教学效率。四是学生的自主学习、合作学习的意识和能力得到了初步培养和发展 。
这次研讨会上每位做课教师课前都能充分备好课，备足课。
因为备好课是上好课的前提和基础。教师对所讲教材内容的钻研和把握，对教学重难点的突破，对教学方法的使用，对学生自主学习，合作探究，交流反馈的指导，组织课堂的引导、归纳、对课堂反馈训练，知识延伸的设计与处理，清晰的教学思想等，都一一体现在教案上。
在说课环节，每位作课教师能按照自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练四个步骤对每节课的设计思路、教法渗透、能力培养等方面做了认真细致地剖析，对存在的问题提出了切实可行的改进反思，不仅拓宽了听课教师的思路，提高了认识，而且对全体与会教师评课能力提升起到了相当大的示范作用。
二、坚持以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。学生在聆听中感受，在想象中理解，在理解中表演，在表演中体验音乐作品带来的审美愉悦
音乐是一门情感艺术，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，其魅力不在于知识、技能的传授，而是发展学生的主体性、培育灵魂、塑造人格、优化情感，使学生热爱音乐、热爱生活。但长期以来，受以知识传递、技能训练为价值取向的教学观主宰，教师形成了“以教材为中心、以教师为中心”的思维定势，轻视主体活动给予学生素质发展的真正价值，师生之间只有知识传输、缺乏情感交流，学生对音乐学习缺乏激情和兴趣。这种教学的后果，压抑了学生在音乐教育活动中的主动参与、积极体验，削弱了学生感知美、欣赏美和表现美的能力，扼杀了他们丰富活泼的个性和爱乐天性。
随着课程改革的进一步落实，音乐教师的许多教育教学理念也随之发生了重大的改变，大家都承认，音乐课的价值主要体现在审美价值，音乐课的教学核心是审美教育。中小学基础音乐教育，不是为了培养音乐家，而是要培养人，培养学生的音乐兴趣等等一系列观点都已经让我们的绝大部分音乐老师所接受，并在教学实践中付诸实施，这应该是我们音乐教学的一大进步 。
在音乐老师的共同努力下，现在的音乐课确实比以前有了很大的进步：课堂气氛更活跃了，授课形式更丰富了，孩子们比以前更高兴了。音乐课越来越受学生喜欢了。这是不容忽视的进步，是我们音乐老师的骄傲。
《愉快的梦》这节音乐课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。通过欣赏《小白船》导入新课，为学生创设一个月夜梦幻的情境。在这种情境中，运用听唱结合的方法，以唱为主，把情贯穿始终，让学生感受梦境之美，音乐之美。学生的学习欲望得到激发，形成一种积极参与的精神状态，从而为新课打下良好的基础。整节课的程序是：说梦-听梦-唱梦-编梦-演梦-有目的有感情的表现音乐作品《愉快的梦》。始终以学生为主体，让学生在课堂中尽情享受美，感受美，表现美。在教法上，范老师综合运用了创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。以“唱”为本，把“情”贯穿始终。尊重学生的独特的情感和创造体验，把学习的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。
民乐合奏曲《紫竹调》是抒情、悠扬、委婉的民间小调，极富江南乡土气息。全老师利用多媒体情境创设法切入教学，直观、生动的再现了江南水乡的美景，带学生感受乐曲情绪，使学生在不知不觉中进入角色，模仿起 吹笛子的动作，抓住作品的重点进行欣赏。教师在充分分析作品后，抓住了乐曲的两个主要特点：浓郁的江南韵味、民族乐器的独特音色，引导学生不同形式的反复聆听，一步一步地被音乐吸引，帮助他们处理好听觉和联想的关系，让学生展开音乐想象的翅膀，从而丰富了他们的音乐感受力和想象力，有效的组织教学，营造出一个和谐、欢愉的课堂氛围。最后，音乐欣赏活动始终围绕着“民族文化”而展开：民族的戏曲、音乐、乐器、舞蹈等，使学生在浓郁的氛围中很自然地接受民族文化的熏陶，萌发他们对祖国的热爱和民族自豪感。
《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲。歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。吴老师的设计以审美为核心，使学生在轻松自然的活动中简单了解了京剧及京韵儿歌的特点，使学生充分体会国粹艺术的传承价值，进一步激发学生对民族民间音乐的热爱。采用聆听、模唱、示范等方法，引导学生唱准音高，唱对节奏，唱出韵味。充分利用本课幽默但具寓意的歌词及教师的表演唱激发学生学习的兴趣，使学生学地轻松、快乐，并认识蝈蝈和蛐蛐，学会做人、做事的道理。引导学生在活动中得到情感体验，感受音乐所带给人的精神鼓舞。美妙的音乐让学生终身难忘。
三、强化人际互动，调动主体参与，由师生合作到生生合作，继而探究合作，合作互动氛围热烈
教学是教师和学生共同参与的双边活动过程，在教学过程中，教师要不断更新教学理念，运用有效的途径和方法，鼓励学生主动参与，形成师生间的良性互动，达到教学相长的目的。良性互动关系不仅能增进师生间的信息传递与情感交流，更有助于学生能力的发展。在教学中，教师应创设和谐互动的学习氛围，重视强化师生间的互动，让学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口演唱，把课堂的主要音乐活动归还“主体”，以发挥其在整个教学过程中的主体作用。一是让师生在优化的情境中互动，营造民主和谐的交互氛围，形成交流合作的良好气氛，实现人境融合的理想境界；二是让师生彼此位置互换、权利互调、角色互变，教师更多地扮演“合作伙伴”、“设计师”的角色，使每个学生发挥最大的学习潜力是创设多种感受、体验、表现音乐的形式和通道，学生在多种体验形式中互进；
《愉快的梦》这节课教师只是起到设置情境、串联环节、烘托气氛的作用，教师的角色是一个引导者、激励者、参与者，而真正的主角是学生。习的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生，在学唱歌词的过程中，采用分句学唱、师生接力、随琴齐唱、随范唱齐唱的形式学会了歌曲的第一段。歌曲第二段的学习则采用了听唱、随唱、自学的形式。在自主学唱的过程中感受了八六拍的节奏特点，学习了基础知识“连音线”。在这一阶段，学生自己能完成的尽量让学生自己完成。
民乐合奏曲《紫竹调》的欣赏是在听、动、演、赏、创的过程中，运用比较、模仿、讨论、小组合作等学习方法，体验并表现乐曲描绘的意境，提高学生的音乐表现能力。在欣赏不同乐器演奏的三个乐段，听辩主奏乐器，伴随乐曲的音调，模 仿该乐器的演奏动作。引导学生运用小组合作的方法，自主选择擅长的方式来表现乐曲。教师分别 加入到各小组 进行即时地 动态地评价，意在从多个角度、不同层面激发学生思考，引导学生乐于创造、 敢于创造、学会创造。
吴析洋老师为了让学生充分的感受京韵儿歌《蝈蝈和蛐蛐》的幽默诙谐，也进一步激发出学生对学习的兴趣。让学生更准确的演唱、表现歌曲。通过师生合作学唱第一乐段、生生合作聆听套歌词，口型模唱，小声跟唱，同桌分角色模唱，探究合作自主学唱第三乐段使学生主动参与到音乐实践活动中来。通过多媒体，教师指导,师生合作三结合的运用学生的表演也都像模像样，可谓是韵味十足。
课堂上她们充分利用多媒体手段，精湛的专业才能，恰当正确的评价方式，丰富多彩的肢体语言与学生展开互动，学生踊跃表演、表现，激发和培养了孩子发现美、创造美、表现美的音乐情趣。这三节课，不但充分展示了她们很强的专业素质，而且充分体现了音乐教学新的理念，在音乐课堂教学改革方面做了有益的探索和尝试，真正起到了示范、引领作用。
但是现在还有部分教师对“导学互动”的教改理念和“四环十步”教学模式认识模糊，领会不深，操作不活，课堂教学中机械套用模式，忽视音乐教学中感受歌曲的意境，享受音乐美的审美教育。有少部分教师不舍得改变传统的灌输教法，师生之间只有知识传输、缺乏情感交流，教学中，不教学生合作学习的方法，不培养学生归纳知识和学法。今后要注意一是如何根据音乐教材课型的特点合理的运用 “导学互动”教学模式。二是“导学互动”教学模式中如何突出关键环节，如何激发和调动学生最大限度地参与课堂教学的积极性，烘托课堂互动的气氛，从而从根本上遏制传统的以教师为中心的音乐教学倾向。我想音乐课无论学生以何种方式参与到你的教学活动中来，你都必须以感受体验为主，抓住音乐最本位的东西来进行教学。目标定位由过去直接的音乐知识技能传授，转向对音乐审美和以感受体验为前提的音乐教学。 关于导纲编写需要明确以下四点：一是要根据学生已有的知识，编写能够参透到今天新知识的导纲；二是要根据教学目标编写具有针对性的导学提纲，一节课要完成什么样的教学目标那么就必须编写相对应的导学提纲，才能有效的完成教学任务；三是要依据教学重、难点编写具有价值的探究性和讨论性的问题，使学生对重、难点有较深的理解；四是导纲要简明扼要，不能太多。“导”要注意三点：编好导纲，做好导演，用好疏导。“动”要敢于互动，善于互动，有动有静。总之，要使导学互动课堂教学真正有效，教师必须提高素质，认真备课，集体教研，学会反思，在教学实践中不断总结提高。导学互动教学不仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。如何让其真正贯穿于课堂教学之中，还需要老师们群策群力，许多实际的困惑问题有待我们不断探索，研究解决。我坚信：导学互动课堂教学是教学改革的春天，更是学生健康成长的春天！谢谢大家！
以上仅供同行们在教学工作中参考与思考！
2011.4.8
- 7 -