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《空中飞行的动物》生物说课稿
尊敬的各位评委：大家好！
我今天说课的课题是人教版生物八年级上册第五单元第一章第三节《空中飞行的动物》。下面我分别从教材分析、学情分析、教法与学法等六个方面说说本节课的教学设想。

一、教材分析
（一） 教材地位与作用
本节课主要对《空中飞行的动物》第一课时进行说明。本章《各种环境中的动物》内容的处理思路是突出动物与环境的关系。前面两节分别介绍了水中和陆地生活的动物，因此本节是前面内容的自然延续；通过前两节的学习学生知道了结构与功能是相适应的，在此基础上学习《空中飞行的动物》，这样由易到难的教学安排，符合了人的认知特点，所以本节是这章阶段性的关键点。本节内容主要是通过对鸟的形态结构、生理行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。在此基础上学生认识昆虫的特征就更方便了，因此也为下一课时起到了很好的铺垫作用。学生掌握了本节的知识和技能，还为第二章《动物的运动和行为》 的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。
（二） 教学目标
依据教学内容和新课标的要求，确立以下教学目标：
1． 知识目标
①能阐明鸟类适于空中飞行的特点；
②能概述鸟类的主要特征。
2． 能力目标
通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题等能力。
3． 情感目标
培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度。
（三） 重难点分析
1． 重点：通过探究阐明鸟类适于飞行的特点。
2． 难点：探究“鸟类适于飞行的特点”这一实验过程及组织教学.

二、学情分析
1．学生已经初步掌握了科学探究的一般方法；
2．具有了一定得自主探究能力；
3．通过前面内容的学习，学生已经确立了生物与环境相适应的观点；
4．具备对鸟类有一定的认识相关的生活经验；
5．但对鸟类具体有哪些适于飞行的结构特点还不明确；
6．而学生分析问题、解决问题的能力有限，教师要多方引导；
7．学生个体间还存在一定的差异性，设置多种素材供探究。

三、教法与学法
（一） 说教法
1．直观教学法： 课前准备多媒体课件、标本、模型等直接展示出鸟类适于飞行的图片资料，
变抽象为具体，利于知识的迁移。
2．分组探究法： 教师为主导，学生为主体，把学生分为四组，分六个课题进行探究；
3．启发式教学法： 创设情境，深入浅出地引导学生，激发学习兴趣.
4．突出重点突破难点：①以创设情景法，实验演示法，激发兴趣和学习热情；
②适当引导各组展开充分的讨论和交流；
③及时归纳总结和练习以巩固知识、拓展应用。
（二） 说学法
1．观察法： 组织学生观察模型、标本、插图、资料、多媒体课件，让学生养成善于观察和分析探究问题的良好习惯。
2．分组探究法： 充分发挥学生的主体作用，倡导学生主动参与、勤于思考，提高分析问题、解决问题等能力。
3．合作学习法： 通过小组间的讨论、交流，培养学生语言表达能力，增强集体荣誉感。

四、教学程序
（一） 课前准备 (参考表格)
身 体
特 点
适于飞行的原因
形
态
体形

体表

前肢

结
构
骨骼

肌肉

生
理
消化

呼吸

心脏

1．教师准备：
（1）教具准备：纸张、活的家鸽、家鸽骨骼标本、
鱼骨和鸡翅、鸟的羽毛、扇子等；
（2）制作多媒体课件；
2．学生准备：
（1）分成四组；
（2）每组准备选定2个探究课题（各组选择不能
完全一样），准备各自阐述观点的材料。
（3）准备纸张，预先叠好纸飞机；
设计记录表格2份（如图）。

设计意图：利用多媒体展示数据、文字和图片，方便、高效、信息量大，在教学上可以帮助学生获得更多的直接体验。让学生课前分组准备，提高他们参与的积极性，还可以对课文内容提前熟悉，上课时就可以做到心中有数，目的明确。另外，课题设计了“其它方面”， 给予学生个性发展的空间。
（二） 新课教学（共分七个环节）
1.创设情景，激趣导学（2分钟）
设计：以“国际鸟人节”的活动图片导入飞翔是人类早有的梦想，引导学生分析“为什么人不能飞而鸟能够飞？”，由此引入新课。
设计意图：介绍过程中展示滑稽的活动图片，学生笑声不断，表现出极大的好奇心。学生对人类能否飞行也是很感兴趣，在此将鸟类的飞行特征联系到人类有趣时髦的比赛活动，贴近生活，牢牢地吸引学生的注意力，激发他们马上要开展新课的求知欲。
2.资料展示，认识鸟类（5分钟）
活动Ⅰ：观察图片，说出几种常见的鸟的名称。
活动Ⅱ：观看视频，展示我国鸟类资源的资料，了解鸟类多样性。
活动Ⅲ：阅读课文，了解飞行对鸟类生活的意义。
设计意图：学生只要认真观察图片，说出几种鸟的名称相当简单，让学生获得成就感，积极参与学习。观看视频比单纯讲解感触要深，学生兴趣被调动起来。阅读课本，源于课本的知识点让学生印象深刻。
过渡：由“你知道鸟飞得有多快?多高?多远?”介绍北极燕鸥能从遥远的南极飞到北极这一资料,学生惊叹 “鸟为什么会有这么强的飞行能力？鸟的身体有哪些适于飞行的特点？”进入下一环节的学习。
3.实验演示,激起波澜（3分钟）
演示实验Ⅰ：用同大小力扔纸张和纸飞机
演示实验Ⅱ：用不同大小力扔同一纸飞机
演示实验Ⅲ：用同一大小力扔纸飞机和形态相似的玩家飞机
设计意图:带着疑惑教师利用纸飞机飞行等比较实验一步步引导学生寻找实现飞行的启示。实验简单、易操作，学生能自己总结出相应的飞行条件。由飞机类推到鸟类，指引了探究鸟类飞行的具体方向。这样学生不会觉得内容枯燥，难以理解，保持着强烈的求知欲。
4.分组体验,合作探究（20分钟）
探究过程（探究——鸟适于飞行的特点）:
1．提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
2．作出假设：各组按照选定的探究方向作出相应的假设。
（点拨指引）——老师分别就各组探究课题提供一些图片、资料、问题等作为指引。
3．制定计划：各组根据书本p22~23的提示及资料，老师提供鸟的标本、活的家鸽、鸟的骨骼、图片以及自己课前准备的材料等，设计相应实验验证假设。
4．实施计划：通过观察、调查、动手实验、分析资料等方式小组同学共同协作完成。
（巡视指导）——小组分组探究时老师巡视指导，参与学生之间的讨论交流，引导学生分析得出结论。
5．得出结论：把结论填写在设计好的表格里。
6．表达和交流：教师组织学生汇报交流。各组选派代表汇报探究结果。各组间相互补充，发言内容尽量避免重复。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。

设计意图：考虑到七年级下册在帮助学生自主提出问题、作出假设等方面已经通过模拟讨论情景等方式给予不少提示和引导。这里对这两个环节不再以模拟讨论情景方式作为重点，而是仅提供背景资料。重点在探究方案的设计。让学生运用资料，全面分析，分组讨论探究，合作交流，互相启发，增加学生动口、动脑的机会，淡化学生对教师的依赖，逐步培养学生获取新知、分析和解决问题等能力，还培养了学生的合作精神、探索精神和探究习惯等。教师只是起穿针引线的作用，调动学生的学习积极性，体现了新课标的“以人为本，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程概念。
5.总结提升，画龙点睛（4分钟）
活动Ⅰ：在教师不提供板书的情况下，各组在表格里补充完整有关其他组探究课题的结论。强调大家不必记录太多，只要记下关键词即可。老师再投影给大家参考对照，由此理解“鸟的全身都为飞行而设计！”这句话。
设计意图：为了深刻认识鸟类适于飞行的特点，让小组自行用设计的表格来归纳总结一遍，使学生对知识的掌握达到系统化、条理化、简明化，帮助学生整理思维，加深理解，巩固记忆。
活动Ⅱ：观看图片，欣赏鸟的飞行，引导学生归纳出鸟类的主要特征。再指引大家在课本上划出鸟类的主要特征，请同学们把内容朗读一遍。
设计意图：通过深入探究鸟适于飞行的特点后，大量鸟的美丽的图片，视觉感染触发学生的情感，让学生感悟鸟的丰富与美好，不由自主地产生爱鸟、护鸟的观念。回归课本，齐读主要特征，加深理解，起到画龙点睛作用。

6.反馈练习，拓展延伸（1分钟）
活动Ⅰ：各小组根据自己探究的课题开一道简单的练习考察大家。
设计意图：自己出题这样的新方式学生很少尝试，大家都跃跃欲试。但时间有限，所以老师应强调开简单的题目，形式不限，可以举一个例子作为示范，如“鸟的呼吸系统有什么特殊的结构？”这样大家豁然开朗，而且是在自己最熟悉的探究课题的内容里选择，所以很容易就开出相应的题目互考。这样就能对知识有更深刻的认识。
活动Ⅱ：有人用温度计测量家鸽的体温，发现其体温高达42 ℃ ，请问家鸽发高烧吗？为什么？据说爱迪生小时候曾有“孵鸡蛋的故事”，但未孵出小鸡，你能说出其中原因吗？
设计意图：课后拓展，让学生应用知识解决问题。

7.评选优秀，自豪满足
活动：评选出综合表现优秀的小组，授予“学习之星”称号，鼓励其它小组，下次努力。
设计意图：本节课对学生评价机会很多，对发言的学生或组我都给以了积极的评价。评价中注意关注和理解学生个性发展的差异，尊重和认可学生个性化的价值取向，让学生从评价中体现成长发展的快乐，被人悦纳的幸福，受人赞赏的自豪和奋发向上的冲动。

五、板书设计
第三节 空中飞行的动物（第一课时）
一、简介鸟类
1、鸟的种类
2、飞行对鸟类生活的意义：扩大了活动范围，利于觅食和繁殖后代。
二、探究鸟类适于飞行的特点
（一）探究过程
1、外部形态
2、内部结构
3、生理功能（消化、循环、呼吸）
4、其它
（二）鸟类的主要特征

六、教学反思
实践证明，在教学中，充分利用新教材的资源优势，合力营造一个和谐、开放的课堂活动氛围，有利于推动学生积极开展探究性学习，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习，切实提升生物科学素养和人文素养！

我的说课完毕，谢谢大家！