《杠杆的科学》教学案例.doc

教科版六年级上册第一单元第二课杠杆的科学教学案例一、 教材分析杠杆的科学是六上科学第一单元工具和机械中的第二课时。本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。本课主要有两个大的探究活动。第一个探究活动是杠杆的认识。如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹医用棉花团，等等。通过一系列的生活中使用的工具来强化对杠杆的认识。第二个活动是通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。让学生经历杠杆尺的调试活动，通过观察、记录，以及对实验数据的分析来发现杠杆工作的原理。二、 学情分析六年级的学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中，教师和学生的角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。三、 教学目标1、认识什么是杠杆，知道杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。2、知道杠杆有的省力，有的不省力，有的不省力也不费力。过程与方法3、用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。4、体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。四、教学过程：导入环节设计：出示奶粉盒（奶粉盒盖子往往紧扣的）。师：你们能在一分钟内用手把听装奶粉盒打开吗？生：能。师：那就叫力气最大的那位同学上台把它打开？师：感觉怎么样？生：我的手都掰疼了，它还是不动。学生用了很长时间还是没有打开。生：老师，给我一个钉子，或者给我一把剪刀，我就能打开它？师：请下面同学借给他一把剪刀，看他如何打开奶粉盒的盖子。生：演示。师：你们观察到了他是怎么打开的？请你来描述一下。生1：我们发现当我们用力往下按时，另一端会往上翘。生2：靠在盖子边上的一点是不动的。师：你们观察的真仔细。师：看来合理利用工具会使我们的工作更有效率像这位同学用撬盖子一样的装置，我们就叫他杠杆。（引出科学概念）活动探究一设计：认识杠杆（一）杠杆的三要素认识师：要研究杠杆。首先必须知道杠杆上有三个重要位置。（出示教材撬石块的图片，边演示边讲解）我们人要使力的那个点，叫用力点，如刚才剪刀拿的部位，图上人手用力往下按的部位。支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点，如图上用小石块垫着的部位。阻止你用力，杠杆克服阻力的位置叫阻力点。如奶粉盒盖子、大石块和我们所用的工具相接触的地方。（二）认识更多的杠杆通过一系列的活动认识杠杆和其它简单工具的区分。师：（出示跷跷板图）你能找出这个杠杆中三个位置分别在哪里吗？生：中间的那个点是支点。用力点、阻力点分不清。师：跷跷板的一边是用力点，那另一边就是阻力点。跟据图所示，小男孩应往下用力，所以说小男孩的这一边是作为用力点，大家同意我的看法吧！生：同意。师：（出示压水井的压杆图片）你能找出这个杠杆中三个位置分别在哪里吗？生：我找到了三个点：压杆最外端手压的地方是用力点，边缘起支撑作用的是支点，在里面和活塞相连的是阻力点。师：（出示一钉有铁钉的木板）谁能帮我拔出铁钉？ 一生上讲台用手拔，拔不出。 生：羊角榔头师：（出示羊角榔头）试试用羊角榔头拔钉子（一生上台操作，拔出铁钉。）师：其实这个装置也是杠杆，是变形后的杠杆，生活中许多时候都是应用变形杠杆的。师：能说说羊角榔头拔钉子时，杠杆的三个位置在哪里吗？生：上台指出支点、用力点、阻力点。师：我还有一东西钳子，这是不是杠杆呢？生：这是杠杆。师：说说你的理由。生：钳子有支点、用力点、阻力点。（学生上台指出）师：出示剪刀，这个是杠杆吗？为什么？生：这是杠杆，因为剪刀的剪口是阻力点，把手的地方是用力点，围着转动的那是支点。师：天平是杠杆吗？生：天平是杠杆。因为它也有支点、用力点、阻力点。（上台指出）师：出示螺丝刀，螺丝刀是杠杆吗？生：不是吧，因为我找不出那三个点。师：出示擀面棍，认识它吗？生：不认识。生：认识，是用来做饺子时擀面用的。师：这是擀面棍，它是杠杆吗？生：不是杠杆，因为擀面时，找不出它的三个点。师：从刚才的研究中我们发现，判断一个物体是不是杠杆，只要看这种机械是否有三个点，如果能找到这三个点，那这种机械一定是杠杆。不能找出支点、用力点和阻力点的不是杠杆。探究活动二设计：研究杠杆的秘密。在刚才我们发现用撬棍撬起重物可以省力，那是不是所有的一定是省力的吗？怎样做才能省力呢？为了研究这个问题，我们来认识一下杠杆尺。出示杠杆尺，介绍杠杆尺的结构。介绍其使用方法。 我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，也就是在杠杆中的阻力点；当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力，也就是我们在杠杆中的用力点所用的力。中间围绕转的那个点就是支点。举例说明杠杆尺的使用。右：用力点实验操作方法：分别在左边各个位置放1至4个不同的钩码，为了让它平衡，在右边要放几个？完成实验数据表。学生完成实验。师：把那些（用力点）较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的情况都找出来，看看它们有什么共同点，从中我们能发现什么规律？学生找规律。通过学生分析整理数据，总结出经验。总结得出省力杠杆的特点：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。用同样的方法分别得出费力杠杆、既不省力也不费力的杠杆的特点：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆既不省力也不费力。拓展。生活中更多的应用杠杆原理。生活中处处是科学，我们生产生活中有很多利用杠杆原理来做事的，同学们课后动脑筋找一找教学设计意图：利用学生已有的知识，积极引导学生用科学的观点和态度来观察、感知和探索，主动地学习，大胆地猜想，并通过自己设计实验方案(制定实验计划)去探究，通过分析、讨论、归纳得出正确的结论。因此采用实验探究式课堂教学。板书设计：杠杆的科学杠杆上有三个重要的位置：阻力点 支点 用力点杠杆作用： 省力 费力 不省力也不费力