课内比教学.doc

　鼓励学生 激发兴趣
　 课内比教学，为我们构建了教师能力展示的新平台，加强了教师之间业务交流和切磋，更是教师与教师、教师与学生一场能力与智慧的较量；课内比教学，让我们感受到了教育方式的再次变革，教学理念再次更新，课堂教学过程再次优化，学法指导再次创新的缕缕气息；课内比教学，是更新课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，教学效率不高的教学方法，寻求高效率的语文课堂教学的新舞台。总之，课内比教学，对于构建高效和谐的新课堂，有着十分积极的意义。多年的教学工作让我深切感悟到：小学语文是童年的语文，作为语文教师，我们应该倾听童心，保持童心，让课堂充满童真童趣，让孩子们在自然轻松地氛围下愉快学习，幸福成长。为了达到这种效果，我在教学《小小的船》这一课时，整堂课我始终不忘吸引学生，鼓励学生，激发兴趣。具体做法如下：
1、直观教具，激发学生学习的兴趣。
课文配有一幅美妙的插图，色彩艳丽，富于想象，道出了课文的主要内容。教学伊始，我将这一画面呈现在孩子眼前，让他们说一说看见了什么，孩子们的小手举得高高地，在说一说的过程中，孩子们对课文内容有了初步的认识。导入课题后，我请孩子们欣赏动画儿歌《小小的船》，动画是孩子们的最爱之一，让他们边看动画，边听儿歌，同时思考题目“小小的船”指的是什么？他们看得专注，听得认真，对课题的理解已了然于心。
2、引导自学，激发学生探索的欲望。
听完儿歌后， 我充满挑战地说“小朋友，你们想自己读读这首好听的儿歌吗？”然后提出自读要求：不丢字，不加字，不会读的字用笔圈出来，借助拼音读几遍，还要记住字形，看谁表现最棒，谁的识字方法最好。并告诉学生自读完后，老师要考考小朋友的。一石激起千层浪，孩子们个个学习尽头十足，探索欲望强烈。
3、乐中识字，让学生感受成功的愉悦。
识字是低年级语文的重中之重，我从不出现“生字宝宝”这种称呼，但会告诉孩子们每个字都是汉字王国的臣民，他们跟人一样，从祖先一步一步变化而来，直至今天的模样。
本课要求学生会认的字很有特点：“美”（上面羊，下面大） 和 “看”（手搭在眼睛上）是会意字，可用演示法；“闪”和“坐”是合体，可拆字记忆；“弯”笔画数多，可用儿歌记忆，“一点一横长，两竖在中央，两点背靠背，弓字在下方”。引导学生认清字形后，我设计了一个猜字游戏，既巩固了识字，又让学生体验到了学习的快乐。
4、听读演画，让学生感受学习的乐趣。
爱玩是孩子的天性，孩子的童心在丰富多彩的活动中才会尽情流露。我认为，低年级孩子就应该在玩中学，在学中玩。因此，在本课堂上我设计了让孩子玩的环节：听一听，读一读，比一比，孩子们听出了诗的韵味，读出了自己的感受；用肢体动作演一演，加深了对诗的理解；而唱一唱，画一画，是对课文内容的延伸，是激活童心，放飞想象的源泉。孩子们从中感受到了语文学习的生动活泼，体验到了学习的无限乐趣。
这次公开课后，孩子们表现出对语文前所未有的兴趣，我想，一定是那天课堂上我表现得比平时更亲切，更爱鼓励学生。这一变化将激励我更努力地工作，更好地爱学生。今后更加热爱教育事业，沉潜务本，爱岗勤奋。

　　 ——我与“课内比教学”体会　　
有人说秋天是丰收的季节。是啊，秋，只有金色的秋，才是最繁荣、最为喜悦的时段。乘着教改的秋风，我校的“课内比教学”活动轰轰烈烈的拉开了帷幕。其声势浩大，前所未有；其意义非凡，大有作为。课内比教学，让我们感受到了教育方式的再次变革，教学理念再次更新，课堂教学过程再次优化，学法指导的再次创新；课内比教学，是寻求高效课堂的新舞台。　　
一、持久谈心感化双差生　　
陈苗苗是我班公认的“双差生”：爱打架、从不做作业。到她家去家访，她奶奶竟要求老师不管她，因为自小学一年级以来，她的懒惰就是出了名的，家长一贯也是这么要求老师的。说实话，刚开始我还是有些“雄心壮志”的，可家长的不配合和孩子的屡教不改渐渐地使我失去了信心，最后只好以“教育不是万能的”。来搪塞自己，将她置于“被遗忘的角落”。　五月六日上午　第三节课，我上了一节语文比武课，有县级领导听课。没想到，在这节课上，陈苗苗成了绝对主角，她一改平日萎靡不振的蔫样，满脸兴奋，右手频频高举，且回答问题声音洪亮，正确率高。我简直不敢相信眼前的所见，下课后，我迫又不及待地和她谈心，此时我明白了：‘‘教育是以促进人的发展和社会发展为目的的，真正的教育应该努力实现每个学生的发展，关注学生的成长过程，关注学生在教育活动中的表现。教育者应尽可能多给予一点精神关怀，试着走近学生，发现他们的潜在能力，指导他们根据自己具体情况，确定期望达到的目标，也只有这种符合个人实际的发展目标，才能激发学生的学习热情。”因此，我们提倡赏识教育，善于在学生身上发现隐藏在缺点和错误背后的优点，善于发现学生的创造力和想象力，注重发现学生的特长，寻找每一个学生的闪光点。
二、课上学生兴趣真浓厚　　
在这次“课内比教学”活动中，我更明白了以后更要做到：“热爱教育事业、沉潜务本、爱岗勤奋，领悟到了崭新的教学理念，欣赏到了精致的课件作品，学习到了先进的教学手段。”一堂课四十分钟内，我面对六十二名学生。一开始，我很担忧：孩子们能听得懂吗？会与老师配合吗？经过短暂的适应后，一双双小手竟如雨后春笋般高高地举起来，孩子们也一本正经地跟我过起了招”。提问——回答，对话——微笑，乐此不疲。我在课堂上展示的一幅幅简笔画。学生每回答对一个问题，老师都慷慨地以画相赠，这种新颖的举措更极大程度上调动了学生的学习积极性。最后师生竟玩起了高难度动作——进行词语造句竞赛，嘿！高潮迭起呢！“叮铃铃”，下课铃骤然响起，孩子们依依不舍的离开多媒体教室，嘴里还嘟哝着“这节课咋这么短？”我们大家都笑了，孩子，深有同感！　　
三、感受活动的快乐　　
记得在“课内比教学”活动开展之初，王校长组织全体教师进行了一次以《回归教育本位，构建高效课堂》为主题的培训，在会上，改变教师的教育观念被提上了议事日程。王校长强调，高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，我们要围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”,课堂最宝贵的教学资源是学生，“两维”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。　　
开会后，我们切实贯彻培训精神，并积极落实。在课堂上，我们把自主学习分为“预习、展示、反馈”三个模块，并做到了凡是学生能独立学会的坚决放手；凡是通过合作讨论学会的坚决放手；凡是在小组展示中通过碰撞认可的坚决放手。例如在上《荷叶花》一课时，以前我总是担心孩子们的认知能力有限，不能领悟文本的真谛，总是在让学生熟读课文，了解课文基本内容的基础上，由教师提问或学生质疑，然后学生独立思考或合作解决问题，教师引导的较多，而让学生进行个性化阅读的机会较少。而本节课，我的一个“临时”决定——让学生进行个性化阅读，却让我认识到孩子们身上的潜力，可谓收获颇多。孩子们能有如此深刻的见地，如此精彩的发言，如此细心地观察力，正是由于他们阅读的心灵自由了，各自带着自己不同的生活经验和知识积淀，带着自己不同的情感、态度、价值观，与文本进行了心灵的沟通、对话的结果。看，那么多精彩的答案通过自主学习后，真正从学生的嘴里说出来了。让学生去发现，去探索，并从中体会到了阅读的无限乐趣。适时的放手真是一种快乐。　　
总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、积极开拓应用，勇于创新。坚持与时俱进。　　

“访万家”活动手记
——是用爱心点亮他心中的理想
湖北省十堰市军店镇军店小学 卢建华
　　 当今社会有少数学生学习态度不端正，学习方法不正确，致使成绩不理想，丧失了学习的动力。只凭老师单方面的努力效果不是很明显，还是要求社会、家庭、学校三方合作，才能取得明显效果。
　　教师走访学生家庭是三方合作的一个很好的表现形式，通过走访可以与学生家长直接取得联系，教师可以反应学生的在校情况，家长也可以告知学生的一些内心想法，可以达到共同教育的目的。
　　我们二（3）班级的李可可同学每次考试数学成绩优秀但总分不高不低，分析原因，这个学生学习功底较好，基础牢靠，比较聪明，但上课不是很专心，总喜欢与周围同学讲话，对老师讲的新课听一些丢一些，不能平衡发展，心事重重。鉴于以上情况，我带领二名学生在一天午饭后，到他家里看看。
　　虽然早有心里准备，但还是被眼前的景象震动了。李可可在军店老街一间租来的不到三、四十平米的房子里，只摆了一张床和一个书桌，剩余的空间被锅、碗、瓢、盆等简单的日常用具挤的满满的。老师走进家里，连下脚的地方都找不到。他爸爸和妈妈长期在外打工，连过春节都不想回家。平时由70岁的爷爷和65岁的奶奶照顾他和弟弟，但奶奶的身体也不太好。这些年又缺少父母的爱，久而久之养成了一些不好的学习习惯。
　　　我把李可可的长处和优点给家长一一介绍，家长听了很高兴，孩子也很受鼓舞。来的两名学生也从学生的角度汇报了她孩子的表现，我针对了解的家庭状况，对李可可及时进行思想工作，让他意识到要改变家庭状况，只有靠知识去改变，时刻牢记“知识改变命运”，我还给学生爷爷和奶奶讲了国家的助学政策，介绍了孩子的学习状况，让家长放心。
　　谈了将近两小时，我们起身告别。一路上，我的心久久不能平静，听介绍，看材料，都无法代替现场体验。这些孩子们家庭虽然贫困，但他们人贫志不贫。老师要做的，不仅仅是在物质上经济上帮助他们，更重要的，是用爱心点亮他心中的理想之光。让他们自立自强，努力学习。

我与访万家心得体会
湖北省十堰市军店镇军店小学 卢立平
家访是学校与家庭共同教育好孩子的一座不可缺的桥梁，家访是密切师生感情的直通车，它发挥了无可替代的作用。通过家访能及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还会加深教师与家长的感情。
在学校布置家访任务之时，我想现在的联系方式很多，诸如电话、手机、互联网等，为什么要跟家长面对面的交流呢？可是当我真正踏入本次家访之路时，我才体会到了电访所不能达到的效果。面对面促膝交谈与电话里的听声不见面，那感觉和效果就是不一样。俗话说“情感是教育的桥梁”。看来家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得心应手。和许多家长聊天中，我觉得就象和朋友聊天一样，感觉一下子融入到他们的生活中去。同时大部分家长的热情好客让我深深地体会到作为一名教师的自豪。
在家访中，我还了解到有相当一部分家长整个忙于生计，极少照看、督促孩子。这使得我们肩上的责任更重了。我们没办法选择家长，我们只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。很多家长都反映：老师说的，孩子会听进去的。作为学生的老师也特感动于这句话，老师的魅力无极限。当然高兴之余，需要我们付出更多了。让我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的学生个体和认知表达水平。经过家访使我了解到，文化程度较高的家长知道如何对孩子进行学习、生活上的指导，这些家长的孩子往往已经养成良好的习惯，有较强的自觉性。文化程度不高，但为人处事有原则的一类家长，他们对孩子学习上的指导有欠缺，但会教他们做人的道理，家长说的多，做的少。有相当多的家长对子女出现的一些不良倾向只会念叨，却拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。这类孩子需要在学习习惯、方法上多指导。还有少数家长本身文化程度低，对自己的子女从小又过于溺爱；现在孩子年龄增长，胆子也大了，有些家庭已出现了不会管、管不了的局面。所以针对有问题的学生，我和家长促膝谈心，用一分为二地观点分析学生，同时把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。
总之，家访让我受益匪浅，既使家长了解学生在校各方面的表现和学校对学生的要求，又使我了解学生家庭中各方面的情况及学生在家庭中的表现。我们只有通过家访才能了解一些隐性的问题，找出学生不良行为形成的根本原因，这样我们可以从根源着手，进一步加强对学生的教育。我觉得身上的担子更重了，我们要加强孩子的身理、心理教育刻不容缓，我们要加强家校的密切联系，同时注重学生的个别教育，真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。