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通省小学“课内比教学”教学设计卡教学内容：课题名称穷人学科语文页码36册次11总课时数2单元章节名称：3执教者：熊祝斌年级：6教学分析：教学目标1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法教学重点从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵教学难点从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵教学准备教具学具课件补充材料准备1、搜集列夫托尔斯泰的资料2、媒体资源教学流程教学过程设计意图第二课时一、检查复习，导入新课 课文第一部分讲的是什么？教师指名回答。二、朗读课文，研读课文1、大声朗读课文第二部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？之后小组交流讨论，教师重点引导下面句子：（1）“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”这句话课看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当先为别人着想，充分体现渔夫善良美好的心灵。（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。母亲死后的惨象不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。（3）“我们总可以熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。2、指导感情朗读，注意省略号的作用。（1）表示停顿、间歇；（2）内容上的省略。3、师生共同总结。三、围绕重点，学习表达1、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2、学生集体议答：桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”“一次又一次地敲门”“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内的情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门，这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现人物的高贵品质。渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。小结：我们在写作文时，要把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态、四、指读课文，启发再次质疑问题。五、作业设计：续写故事。 板书设计9 穷 人破帆 勤劳古老钟 关心家人住处 富有 同情心饮食忙 善良碌奔波 有爱心教学反思：