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“乘车”教学设计
教训内容：北师版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第44页的“说一说”“试一试”。
教材说明：本课教材的目的是先借助“乘车”这一情景，使学生体悟连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确的进行计算，从而帮助学生理解学会运用数学的方法解决生活中的一些简单问题，提高学生解决问题的能力和运用数学的意识。
“试一试”是让学生根据算式自己动手操作学具，边摆、边说、边算，获得连加、连减、加减混合运算顺序的感性体验。
教学目标：1、使学生在具体的情景当中体会连加、连减、加减混合运算顺序的含义及运算顺序。
2、能结合生活实际，提出连加、连减、加减混合运算的问题。
3、培养学生的动手操作能力和独立思考的能力，体验与同伴合作的快乐，培养合作交流的意识。
教学重点；体会连加、连减、加减混合运算顺序的含义及运算顺序。
教学过程：
一、 创设情景，体会连加、连减、加减混合运算
教师：你们乘过公共汽车吗？是怎么做的，能给大家说一说吗？（学生举手，指名说一说）。今天我们就来模拟乘公共汽车玩一个游戏好吗？
1.教师出示一辆小车，车上坐着2人（用实物代替，并给学生说明），在课桌的中间和另一边各插一个牌子当作站点，并在下边各放3个和2个实物。
2.教师推动小车到第一个站点停下，把3个实物放到小车上。提问：看到这些，你能提个问题吗？该怎样列式？（学生思考，举手提问题，并根据提的问题说说算式）如果学生说得数，教师不要忙于板书等于几，提出还有一个站点呢？继续推动小车到第二站点，把2个实物放到小车上。提出：这时怎么办呢？（学生思考，可以同桌相互交流，再集体交流）。交流完后，教师板书：
2+3+2=7 并让学生读一下算式，观察与以前的算式有什么不同，你是怎么计算的？（学生可以自由的说一说）。
3.下面又来了一辆公共汽车，大家看看车上乘坐了几个人？（在车上放7个实物），往前推动到第一个站点放下3个，到第二站点放下1个。看完后你能说一个算式吗？（四人小组先交流，再集体讨论）这时教师板书：
7-3-1=3。
4.还有一辆车马上就要过来，同学们愿不愿意看？教师推动放有3个实物的小车到第一个站点（事先在第一个站点放4个实物）把实物放到车上，到第二个站点放下2个。这次谁能说一个算式？（学生举手回答）教师板书：3+4-2=5 这道题你是怎么算得能告诉大家吗？（指几名学生说一说）。
[说明：教师有意创设具体的情景，目的是让学生在这样一个情景中体会连加、连减、加减混合运算，同时也进一步巩固了加法和减法的意义，使学生感到很新鲜，提起了学生的积极性，为新课的学习开一个好头。]
二.学生动手操作, 体会连加、连减、加减混合运算顺序
我有几道算术题想请同学们摆小木棒把它算出来，你们能行吗？
教师出示；5+2-3= 7-2-3= 4+1+5= 8-3+4=
要求学生边摆小木棒，边说、边算。（学生动手摆，教师对有困难的学生进行帮助，不会摆的学生可以和同桌一起完成）。
学生完成后，教师请几名学生上讲台边摆边说一说。
[说明：让学生运用已有的知识经验，动手操作，充分提会体会连加、连减、加减混合运算顺序，从而获得感性体验。]
三、寻找生活中的连加、连减、加减混合
今天我想请同学来当一回老师，把你知道的连加、连减和加减混合的事情说给大家听一听，大家来帮你列出算式，好不好。（让学生自己上来说，大家说算式）教师可以在一旁当评判。
[说明：让学生来当老师，大家表现的肯定很积极，也很兴奋，有助于学生的学习，同时也是检验学生是否真正理解连加、连减和加减混合运算，培养了学生的创新意识和思维的灵活性，使学生体会到数学来源于生活。]
四、总结评价，拓展延伸
教师提出：1.你今天学到了什么？有什么收获？你对你的表现满意吗？谁表现的最好？
2.你回去后再找一找，家里还有没有这样的事，请把它写下来和同伴交流。
[说明：让学生自己总结所学内容，谈体会收获，有助于巩固所学知识，并对自己和同学进行评价，使自己树立学好数学的信心，拓展延伸，为学生自主探索提供更为广阔的时空。]

郝家桥学区

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教师：王学海