五年级下册英语Unit5Whosedogisit.doc

五年级下册英语Unit5 Whose dog is it?B Read and write教案
一、教学目标
1、知识目标：能听、说、认、读B部分词汇.
2、技能目标：能掌握常见动词如dance, eat, drink, sleep,eat,play及它们的ing形式 能理解Read and Write的主要内容，并完成相关的练习题
3、情感目标：培养学生认真观察生活，与他人共同合作、交流的情景交际意识。
二、教学重难点
重点： 掌握本课时主要单词climbing, jumping, drinking, sleeping, eating, playing音形义及句型Is/Are…V+ing? Yes,…is/are. No,…isn’t/aren’t.
难点：总结动词ing的变化形式，扩展其他动词ing形式。
三、教学准备
       1.分类拼接句型词卡
       2.教学图片单词卡
       3.多媒体课件
       4.奖励卡贴，明信片
四、教学过程
1、Warm-up
(1) Greetings
   T:Good morning,boys and girls!Nice to meet you!
   Ss:…
(2)T： First, let's enjoy the music. Please look at the animals in the video.
    激活学生的思维，激发学生对动物不同动作的观察，为下面新的学习做好铺垫。
2、Presentation
step1.
T:（出示音乐当中出现的动物图片)， Look！ This is a monkey.Is the monkey climbing?(引出词汇climbing)并且引导学生对该疑问句进行回答，通过六幅不同的动物图片导入本课时的六个动词ing形式并板书：climbing, jumping, drinking, sleeping, eating, playing；
step2. 单词操练
1.“开火车”，小组内以同桌为单位齐声读单词，从第一桌到最后一桌，比比谁的声音整齐响亮。
2.“唱反调”，T:如Miss Feng说“climbing”你们说“攀爬”，Miss Feng说“攀爬”你们说“climbing”，锻炼学生的快速反应能力。
step3.“摇头晃脑说单词”
以上单词操练方式根据学生掌握情况有所增减，表现好的组予以加分鼓励。

3. Consolidate&Practice
闯关大比拼
闯关1"look and say" 看一看说一说小猴子正在做什么？
课件播放图片，让学生操练会说tomato, carrot, potato, green bean及它们的复数形式
闯关2“Let’s do the actions”看谁做得又快又准
   课件闪现某个动词ing形式，让学生根据其形义做出相应动作。
闯关3“good performers”超级表演家，主要考核同学之间团结合作能力以及掌握相关词汇的音形义。
4、Consolidation and extension
Let's play活动 组一组，说一说
   让三名学生上讲台合作拼出含有现在分词结构的句型，可根据困难程度由其他学生读出句子。
5.Summary
1.本课时let’s learn词汇以及总结ing结构
2看看哪个小组合作获得的分数最多（根据小组得分评选出获胜小组和爱心小组）
6、Homework
制作一本有趣的动物插图册并配有简单的英文说明。如；兔子正在跳跃。The rabbit is jumping.
7、板书设计：
Unit 5 Whose dog is it?
                                          climbing
                                          jumping
   Is the...                            drinking               Yes,it is./No, it isn't.
                                          sleeping
                                          eating
                                          playing

教学反思：
这节课还是存在几个遗憾的地方：本课时操练单词方面，基本都是采用平时上课常用的“开火车”“摇头晃脑说单词”“唱反调”三种活动，可是没有考虑将词汇融进句型操练，词不离句，句不离词基本上没有，教学目标当中使用目标句型还是没有达到，学生句型操练机会少。此外，学生程度比较好，而我设计的课堂虽然氛围热烈活跃但是内容相对简单，没有充分发挥挖掘学生潜能。对学生评价以及学生互评方面虽然运用到英语，但还是不够灵活较为死板。再者，我觉得我的课堂指令语还是不够简洁而明确，组织课堂活动时较为浪费时间，需要加强锻炼自己的课堂指令语。
不过，我相信自己能够在一次又一次的教学反思中吸取教训，接受听课老师们的建议，学习别人的优点，发挥本身的

各位听课老师 
我说课的内容是小学PEP英语四年级下册Unit 3第三课时Read and write .主要从说教材、教法、学法、教学过程、板书设计、说评价五个方面展开。
一：说教材
1．教学内容和地位
首先谈一谈本课时的教学内容和教学地位，本课时是本单元中的第三课时，是功能型、交际型的综合训练课，是学生在A部分Let’s learn  ，Let’s talk掌握了服装词组Red shirt white sweater green skirt 的基础上继续深入学习red、 yellow 、green 、blue and white五个颜色单词及句型 Is this your T-shirt ? No, it isn’t的运用和书写。
2．教学目标
由于本课时是综合训练课，学生不仅要能听、说、读、写还要会运用。根据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的理解，并结合学生的实际情况，我把教学目标设计如下：
（一）语言知识目标：
1） 五个颜色单词red  yellow green  blue  white 的掌握和运用。
2）能对所属衣物进行提问及回答Is  this your T-shirt?  No , it isn’t .
3）能在图文和场景下进行简单的交流和表演。
4）正确在四线三格中书写单词和句子。
（二）、情感态度目标
通过本课的学习使学生达到初步运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和良好的书写习惯。
3．教学重、难点
学生在Let’s learn Let’s talk 部分已掌握了有关的服装词组并能用这些词组完成简单的句子，因此我把本课的教学重、难点设置为
1）颜色单词及句型在交际中的运用
2）五个单词及句子在四线三格中的正确书写。
4：教学准备
教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活动更容易操作，在这一节课中我准备了服装、奖励学生的贴画、进行书写比赛的英语书写纸、小红花、卡片等。
二：说教法、学法
在教学活动中，通过各种生动、形象、有趣的手段激发儿童的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了实物直观法、（形象直观的实物把语言点形象化和具体化有助于学生直接理解所学的英语）情景法（设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。）、多媒体辅助法（多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。）和小组活动学习法（学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的环境。），勤表扬，多鼓励，使学生掌握语言点。把学生分成三格尔学习小组，出播放课件外，整节课中教师都站在教室中央与学生朋友式的最近距离的接触 。这样的设置更有利于在教学各环节中小组竟赛活动的开展和情景的操练，并给学生营造一个开放宽松的环境。
三：说教学过程
本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动，我把教学过程分为四部分来完成。即是热身——授课——操练——总结。
第一环节   复习引入  激发兴趣
歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中我选择播放Let’s do 部分的录音，学生站起来边跟唱边做动作，比如put on your T-shirt  hang up your skirt   take off your jacket  wash your shirt（做动作）。
选择Let’s do部分作为热身，我觉得TPR活动深受儿童的喜爱，学生可以在唱一唱，动一动中活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，同时又复习了服装名称T-shirt skirt jacket等。
在学生复习了服装名称以后，引导学生把颜色单词与服装联系起来，在这一部分的操作中，运用了直观的实物来完成，比如：我拿起讲台上准备好的yellow dress ,问学生：What is this? 学生会回答： It’s a dress,  What colour is it ?It’s yellow , Do you like it ?  Yes ，I like the yellow dress,  Here you are .（把衣服送给学生），用同样的方法复习其他的服装词组，red shirt white sweater.在这一环节不仅仅是停留到老师问学生回答，还可以学生问学生来回答，把课堂的主角交给学生。在这一部分的操练中学生不仅掌握了服装词组又运用了句型 I like …为新知识的引入做好铺垫。
第二环节 借助多媒体  学习新知
这一部分又分为对话教学和书写的学习
1.在这一环节中我通过实物的展现，多媒体课件的辅助完成新授课中对话的教学，首先我准备三件不同颜色的T-shirt 问学生，小猴子正帮同伴收衣服呢？ but which T-shirt is the rabbit’s? yellow  red  white ?and what about the dog’s ,the cat’s ?Can you help the giraffe ? 让学生带着这些问题有目的地观看动画。以动画形式呈现对话更容易吸引孩子们的注意力。使学生通过视听感知语言素材，接着引导学生借助动画回答老师刚才提出的问题，理解文意。
2．接着引导学生边看动画边分角色朗读，扮演配音演员为动画配音，可以这样操作：分组扮演，个人扮演，并引导学生运用其他的物品代替对话中的服装。比如不同颜色的crayon…等学生用品。同时鼓励学生上台表演。并给予奖励。使学生在表演中掌握语言点。
单词和句子的书写是这一课时的重难点之一，为了突破重难点，我是通过观察——练习——竟赛这样的步骤来完成的，学生通过观察会发现书写的规则和要求，把自主权交给学生，老师则按照他们说的在四线三格中板书。而学生则在自己的练习本上练习。然后把学生中写的比较好的用实物投影仪投影出来表扬，给予奖励。这样做一方面给学生成就感，同时也给其他同学作为示范。教师的示范和学生的示范效果是完全不一样的。
利用英语书写纸和卡片进行书写比赛，具体是这样操作的：把刚才板书的用一张纸摭住，把这些颜色卡片或打乱顺序的单词卡片贴在黑板上，单词卡片中可以用其他服装名称替换或用学生的学习用品。在规定的时间内让学生看颜色卡片、单词卡片写单词、句子,比一比谁拼得准，写得快,写得标准，各组分派两名学生参加。这一活动的设计不仅巩固了单词的拼写，在竟赛中提高了学生的书写水平，还训练了学生的句子组织能力。
第三环节   创设情景   趣味操练
设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交际中主动讲英语，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，在这一环节中可创设了“失物招领”场景，具体是这样操作的：各组收集组员的衣服，一个学生带上工作证扮演招领处的服务员，其他同学认领自己的衣服，学生自编自演对话，比如：S1:I lost  my T-shirt .Waiter: What colour is it ? S1: Red , Waiter: Is this your T-shirt ?S1:No , it isn’t.或Yes it is.S2：….鼓励学生多人参加表演，同时引导学生还可以用eraser、ruler…来完成，在反复的操练中突破本课时的重、难点。使学生在情景中自觉、主动、大胆用英语与同学交流。
第四环节  小节并布置任务
1.我设置了活动手册来检查学生的掌握程度，作为对全课的总结。
2．总结各小组的竟赛结果，评出优胜组。
在作业的布置上我是这样设计的
1．把单词、句子抄写在两张书写纸上，并鼓励学生用这些单词造新句子设计成“小小英语手抄的格式”第二天把好的作品贴到教室里。
2．帮家人收拾衣服。鼓励他们尝试教家人讲英语。第二天告诉老师和同学你教他们哪些英语，这些作业的设置会让学生感到新奇、有趣有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂上所学的又拓展了知识。
   四：板书设计
在板书设计上我采用了直观、明了的板书形式呈现本课时要书写的单词和句子，句子开头大写字母用红色更容易提醒学生注意。T-shirt部分用其他颜色呈现便于学生懂得该部分可以用其他服装名称替换。
五：说评价
在这一课时的设计上我突出了一个“实”字，即是通过直观、形象的实物贯穿于整个教学过程中，从利用实物复习服装词组、句型到以实物呈现引入新授课的教学到以实物创设情景突破重难点，在开放式的教学环境中，与学生轻松、愉快地完成教学活动