液体的压强教学设计--宁新蕾.docx

液体的压强教学设计
一、 教材分析：
1.教材的地位和作用
《液体的压强》选自苏科版的义务教育教科书《物理》八年级下册第十章《压强和浮力》的第二节，本节是第一课时。
本节课是在学生初步了解压力以及固体压强之后，进一步用实验探究的方法来研究液体压强。既是压强知识的延伸和扩展，又是学习大气压强和浮力的基础与铺垫，所以本节课是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。
本节课主要内容包括：体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关，进一步将探究式教学模式引入物理课堂。教师要有计划、有目地安排、组织合作探究实验，充分体现物理核心素养，引导学生进行实验观察、分析和总结，培养学生知识技能和实践动手能力，为学生提供更多机会去发展自己的物理思想。
2.学情分析
初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，根据生活经验，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。理解液体压强的特点成为学生的认知障碍，如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验，难度稍高。所以在教学过程中，教师应力求通过实例和实验帮助学生构建液体压强的感性认识，并启发学生利用身边的器材改进实验，引导学生自主设计实验，培养学生的创新性思维。
3．教学目标
　　1）知识与技能
　 通过实验，认识液体内部存在压强以及液体内部压强方向。
通过实验探究，了解液体压强大小和哪些因素有关。
　　2）过程与方法
　　能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。
能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关，巩固控制变量法的应用，体验转换法，进一步提高实验设计能力，养成实事求是的科学态度。

3） 情感态度与价值观 
培养学生从物理的视角对客观事物的本质属性、内在规律建立正确的联系方
式，使学生学会探究未知问题的方法，并利用科学的思维方式解释自然现象和解决实际问题。
4．教学的重点和难点
重点：实验探究液体压强的特点
难点：实验内容的设计和创新

二、教法学法
教法：本节课的设计一改过去介绍概念后，直接给出器材，死板地让学生探究规律的状况，始终坚持以实验设计和创新为主线，采用启发性的教具等多种方式教学活动，通过实验让学生获得较多的感性认识，利用身边的器材改进实验，引导学生自主设计实验。
学法：本节课通过自助探究，合作交流，再次运用控制变量，转换法与科学探究。在观察实验中，汇总实验现象和规律，提出可探究的科学问题，培养学生的创新性思维，让学生充分体验知识的形成过程，同时体现物理学科本质。

三、教学过程
教学内容
教学目标
教师组织指导
学生活动
引入新课：

新课内容：
探究液体内部的压强；

教学目标
列举学生已有的生活经验：

一、液体压强的存在
上一节课我们是利用海绵的凹陷程度来研究固体压强，这节课是否能用不渗水的橡皮膜来研究液体压强呢？

教师为学生提供了一系列教学学具，学生自行选择实验器材设计实验，进行实验大胆猜想。
如右图：圆柱形容器、广口型容器、缩口形容器、旁开口容器、探究液体内部压强容器…………
并且这些容器一端均蒙有橡皮薄膜。

教师组织指导
用学生熟悉的身边现象，引入液体压强的概念，引发学生的思考，使他们乐于探究有关液体压强的问题。

学生活动：体验液体压强的存在。

学生活动
探究液体对容器底部和侧壁是否存在压强，观察总结。

初步了解液体压强规律，利用已有的知识解决新问题。

研究液体内部压强的仪器叫液体压强计。
了解压强计的构造与使用与原理

教学目标

教师提问：同学们，橡皮膜的凸起程度一样吗、如果不一样，那么液体压强是否一样？什么因素影响液体压强呢？你能否就这些因素提出可探究问题呢？就你的科学问题是否可以提出进一步猜想呢？

二、 探究影响液体压强大小的因素
科学探究基本环节
1提出问题：
2猜想:
3设计实验:
①首先介绍压强计使用，原理
出示压强计
简介压强计的构造与使用
教师组织指导（使用）用手指按压盒，观察两管中的高度差。

②实验方案设计展示用压强计研究
液体内部压强的特点：
教师组织指导

学生进行合作探究，实验后，学生们纷纷跃跃欲试说出自己的实验发现和实验结论，并提出可探究的问题。

学生发现：液体对容器底部存在压强、液体侧壁存在压强，液体内部存在压强，以及液体向各个方向都存在压强。

在这些发现后学生进行了互动和交流，交流之余，教师起到一个课程的推进作用。

学生提出了如下猜想：
1. 液体压强可能与深度有关。
2.液体压强可能与液体的密度有关。
3.液体压强可能与方向有关。
4.液体的重力、液体的形状..........

学生活动
用压强计研究液体内部压强的特点：

让学生利用转换法和控制变量法探究液体压强和深度的关系。

设计合理的实验：探究液体压强和液体密度的关系。

教学目标
a、探究液体压强与深度的关系
两个部分：
相同方向，不同的深度。

相同深度，不同的方

b、探究液体内部是不是向各个方向都有压强

c、 探究液体压强与液体密度是否有关
实验发现：当盐水深度和清水深度相同时，如果用U形管压强计测量数据，高度差相差太小，很难说明问题。教师鼓励学生自己是否独立思考对质疑加以解释，让学生想办法利用身边的实验器材来设计实验。使实验现象明显，学生容易观察，更直观理解。

创新实验设计：
如图所示为实验示意图：左端开口的容器置于大烧杯中，在大烧杯中装入清水
将长试管的小孔用橡皮橡皮泥封住，在长试管倒入红色盐水，控制水量，使盐水水面和清水水面相平，拔掉橡皮泥，观察红色盐水通过小孔向清水涌入，像一股水柱，实验现象美丽奇特。

教师组织指导

学生思考，观察并回答:U形管两液面的高度差越大，橡皮膜受到的压强也越大。
（学生实验1）将压强计的金属盒放入玻璃缸内的液体中改变金属盒在水中的深度，记录 U形管两侧液面的高度差。

（学生实验2）将金属盒在水中的深度固定在水面下10厘米处，改变膜的方向，记录 U形管两侧液面的高度差。

学生交流、合作，大胆说出自己的实验设计。

另一位同学设计了一个这样的实验：
两个矿泉水瓶中，分别装有带有红色的盐水和水，用手指堵住小孔，将它们放入大玻璃钢中，使瓶内外液面向平，松开堵住小孔的手，可以看到红色的盐水从小孔中喷出，而红色的水没有喷出。

学生组织活动
教师对学生的实验设计提出表扬赞许，并鼓励其他学生大胆说出自己的想法，如果有些班级的学生创新能力不足，不能设计出有关实验，可以让学生下去自己查阅有关资料，下节课说出自己的想法。总之一定要充分发挥学生的主观能动性，培养学生科学创新能力。

教学目标

（凸显教师角色的重要性）
体现教师对本节课引领和推进作用，
面对现有学具不足，大胆鼓励学生，利用自制教具取材简单，效果直观，能给予学生视觉上的冲击和思想上的碰撞，达到较好的纠正错误前概念的目的。

教师引导和引领，让课堂的规律教学和形态教学得以升华。

教学目标

创新实验设计：利用身边的实验器材探究液体压强和深度的关系：

在实验中，有同学提出了这样的疑问：
认为液体压强和重力有关，并说出了他的理由：既然容器受到的压强是由液重产生，因此液体压强大小和重力有关。这属于学生的前概念错误。

通过学生的质疑，老师提供了如下实验器材设计，如图所示：

教师组织指导

实验设计：上下的两个体积不同的圆柱形塑料桶是可以拼接的，拼接后的容器上部开口，下端蒙有相同的橡皮薄膜，分别向两容器倒入深度相同的同种液体。
观察发现：在左边容器中倒入更多的水，橡皮膜形变很明显，难道橡皮膜真的随液体重力增大而增大？液体压强和重力有关？请提出不同的看法。

纠正学生前概念错误：
教师提问：有什么好的方法更好的控制变量？

在刚才这个实验中，学生知道老师的容器是可以拼插的，接下来验证容器形状的实验就水到渠成了。分别将广口形和缩口形的容器替换上去。
教师组织指导

看到同学们的实验设计得到了肯定，大家纷纷设计了自己的实验。
比如探究液体压强和深度的关系时，学生利用身边简单的教具共同完成实验并验证自己的猜想。

思维：提出质疑、见解
探究：提出科学问题

学生组织活动

观察、讨论，学生利用教师提供的自制教具设计实验，探究液体压强大小是否和重力有关。

有些学生提出了质疑：探究液体压强和重力的关系时，要控制深度不变，只改变重力。
而这位同学只改变了液体的重力，应该控制液体深度不变，没有控制变量，应该控制液体种类相同，液柱高度也相同，只改变液体重力。

学生提出：能否把其中一侧液柱变细一些，这和老师的想法不谋而合。
操作：向两侧注入相同深度的水，橡皮膜仍然是平整的。
最后得出结论：液体压强和液体重力没有关系。

学生活动

通过实验探究，归纳总结出液体压强大小与深度和密度的关系
1、同一种液体，深度增加，压强增大。
2、在同一深度，向各个方向液体压强相等。
3、同一深度，液体的密度越大，压强越大。

突出知识在生产和生活中的应用，强化从物理走向生活的理念。

缩口形辅助一个漏斗，加水方便。经过探究得出：液体压强与容器的形状无关。

4.实验,收集实验数据
5.数据处理

①（让每个组都得到属于自己的结论，有助于培养兴趣，激起学习的热情。从而得到学习的快感。）
②（让学生设计探究的过程，体会探究的乐趣和成功的喜悦！）

四、得出结论
教师展示标准数据并提问：
同学们，通过以上的实验数据，你能得出液体压强的特点吗？

五、课题拓展
视频播放：帕斯卡破桶实验

六、课堂小结
1液体的压强的特点
2探究影响液体压强的大小

七、 生活现象解释

最后让学生小结液体压强的特点：液体压强只与液体深度和密度有关，和液体重力、容器形状等无关。

观看视频，分析原因

学生笔记

板书提纲
液体的压强

一、液体的压强 二、探究影响液体压强的大小
1.存在 1.提出问题
2.产生原因 2.猜想
3.液体的压强的特点 3.设计
4.结论

课后小结
本节课遵循新课程理念，从学生实际出发，以学生为主题，在内容设计和实验切实关注学生的思想进程,设计均有创新，让学生经历较为完整的科学探究过程，满足学生提升设计能力的需求，突出学科特色。
自制教具取材简单，效果直观，能给予学生视觉上的冲击和思想上的碰撞。能达到较好的纠正错误前概念的目的。

四、教学反思
本节课的设计一改过去介绍概念后，直接给出器材，死板地让学生探究规律的状况，采用启发性的教具等多种方式教学活动，通过实验让学生获得较多的感性认识，利用身边的器材改进实验，引导学生自主设计实验，汇总实验现象和规律，提出可探究的科学问题，培养学生的创新性思维，让学生充分体验知识的形成过程，同时体现物理学科本质。

教学设计、中学物理

《液体的压强》教学设计
宁新蕾 西安市第四十五中学