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农村教育的思考
------谈谈村小教育
随着城市化进程的加快发展，城乡教育差异化逐步显现，优质的配置、优质的师资、优质的教学大多集中到城市，农村教育越来越薄弱，越来越边缘化，教育的不公平越来越明显，作为城市教育的重要补充---农村教育尤其是农村教育的质量，已经到了必须思考，且刻不容缓。下面我谈谈农村教育的重要组成部分乡村教育。
按照国家义务教育法就近入学、保证学生九年义务教育的权利等要求，乡村学校现在已经不能随意撤并，提升乡村教育教学质量也不失为提升农村教育教学质量的一项策略。如何改善村小办学条件，提升村小办学水平，可以从以下方面思考。
1.考察学校是否有长期保存的价值。这是提高乡村教师素质水平的前提，不具备这个前提条件，就不用说如何改善办学条件，提升师资水平的事情。这不是多余，我县很多村小花二三十万，有的甚至七八十万元修建起校舍，一两年就人去楼空了，没了学生，只剩下芳草萋萋，满目荒凉。给国家造成了很大的经济损失，所以学校的长远规划很重要，至少学校5年以内有生源。
2.师资配备精良，基础设施完善。村小之所以薄弱，主要薄弱在村小的师资和办学条件薄弱。首先说说师资，现在多数村小都是以前的民办代课教师后来转成公办的教师，不是说民办教师没优秀的，但以前民办教师中的确没多少优秀教师，这部分教师年龄大，教学理念落后，文化水平低，教学方法陈旧，综合素质差，基本上算勉强应付，我调查了好多学校村小教师，小学高段的知识根本就弄不透彻，稍深难一点的题自己都做不了，怎么教得好学生？有人说培训提高，殊不知他们那个年龄，接收新东西，学习新知识何等的困难，基本上是没办法的，何况还有记忆力、思维定势等客观原因，他们根本学不来。再来说说村小的基础设施。我县的大部分村小，校舍多数是原来的框架结构房子，学生坐的基本上是旧木桌子，连校园围墙多数也没有，体育、实践、艺体活动设施很少，现代化教学设施那就更加望尘莫及，一张黑板，两本教科书，几支粉笔教学。
3、优化教师结构。我县村小教师大多是民办转公办，平均年龄约56。人年龄大了，积极性就磨灭了，也没法与朝气蓬勃的小学生和谐相处，水乳交融。所以，必须要配备多才多艺的年轻教师，以利学生健康成长。
4、提高村小教师福利待遇。现行的村小教师福利优惠，主要体现在绩效固定部分里面，但数额太小，比例太低，有的还不抵当月的生活、交通费用，自然没人到村小，没人长留村小。当然，大家可能要说，新招聘的有村小教师，是有，可是非常少，而且两三年就通过关系调走了。多数根本就不去，或者半年、一年就辞职不干。自然是待遇低的原因，这就要求政府提高村小教师的待遇，学校管理在评职评优晋级等诸多方面予以照顾，特别是偏远村小更要关心体贴他们，这样才会有人去，留得住人，同时补充的必须是师范类学校毕业的年轻教师。
5、加强师德师风教育。作为村小教师，加强师德师风教育尤为重要。忠于职守，爱岗敬业，勤奋奉献，清贫乐道，对教师来说，是必须要遵守和坚守的，只有这样，才会不计名利，服务乡村百姓，搞好乡村教育。
6.编制配备合理。我县实施的都是一刀切，村小包班，除非是完全小学，教师数可以比班多1-2人，这个配制其实是国家很多年前的村小教师编制，而目前国情已经大变，村小是完全小学的很少很少了，还一人一班，这是穿新鞋，走老路，既艰苦，又清平，还寂寞，这样的村小教师谁还去当？所以应该适当增加提高班配教师比例。
7.建立或完善科学合理的村小教师评价体系。村小因为学生人数少，素质差，教育教学活动相对单一，所以科学的评价村小教育教学质量很重要，既不能让村小教师当和尚撞钟，得过且过混日子，又不能不看到他们的艰辛与努力，科学的机制让教师的工作得到认可，看到奔头，又不挫伤他们的积极性。
8、开发乡土教材。作为乡村教师，应尽可能的根据学生素质和知识水平改进教育教学方法，同时尽可能的使用乡土教材，因地制宜，因材施教对乡村教师的教育教学尤为重要，重基础，重实践，重生活实际。
9、改善村小教师的工作环境。村小教师工作、生活在乡村，无法照料自己的家人和亲朋好友，本身就是一种落寞，再加之农村学生的监护人多数是爷爷奶奶等年龄偏大的老人，时代的鸿沟、文化水平的差异必定导致价值观，认知观迥异，沟通和交流阻隔不畅，而工作的特殊性又不得不让他们融入到民众中去，这就对当地政府提出了要求，必须加强对当地村民的教育，提高周边民众对教育的支持度。让他们尊重教育，尊重教师，遵守学校的规章制度，不能也不许对学校、老师提出无理要求，或无端指责，要对村小教育百般呵护，使村小教师有一个和谐、宽松、愉悦的工作环境。这样教师才会乐教，学生才会乐学，教师才会在村小生根、发芽、开花、结果。

资阳市安岳县城西乡九年义务教育学校 陈进军