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浅谈如何培养学生学习语文的良好习惯
王 芳
培养学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。吕淑湘先生也曾有一段非常精彩的论述：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”这些论述无不告诉我们一个道理：任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导学生把读、写、听、说有机地结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，把答题的思路与过程不断条理化，养成良好的学习习惯，逐步形成真实的语文能力。为此，我在语文教学中着力培养学生三个习惯。
一、培养学生养成勤于阅读、积累的习惯
　　我在讲授每一种新体裁的课文后，总是系统地总结出此体裁课文应掌握的各个知识点，以后再教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。比如，在教授学生学习第一篇说明文后，我归纳出阅读说明文应主要弄清：Ａ、说明的对象是什么？Ｂ、运用了哪些说明方法？各有什么作用？Ｃ、采用哪种说明顺序？划出标志词语。Ｄ、说明的对象有什么特征？Ｅ、说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，我主要采用指导学生初读、精读、研读三步阅读法，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过课堂上阅读习惯的培养，使学生有法可依，掌握阅读方法和阅读步骤，改变漫无目的的不良阅读习惯。
　　实行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养学生自觉养成课外阅读的习惯。我注重从以下几个方面进行尝试：A、养成每天阅读佳作的习惯。除教学大纲推荐的名著外，我还向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文和《读者》刊物。B、养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、内容梗概等记录下来，把《读者》中的美文摘抄下来。这既是一种自我约束，也是一种知识积累。总之，学生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、写读书笔记等积累知识的习惯。
　　不管课内阅读还是课外积累，都要让学生做主人，逐渐养成自觉思考、摘抄、分析、写读书笔记等习惯，使学生达到锻炼、提高阅读能力的目的。
二、培养学生边聆听边思考的习惯
　　课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位学生都能做到的，但课外的聆听、思考则被多数人所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿呱呱坠地到成长为一名初中生，随着知识的增长及生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常不做深入的思索。有句俗语说的好：身边一切皆学问。平时听广播、听别人争辩等，如果能边听边认真思考，亦能获得知识，提高语文能力。比如，当你在家看电视时，发现节目主持人把姓氏中的“任”读成“ｒèｎ”，如果你能深入思考，联系到课堂上老师读姓氏“ｒéｎ”时，你就会想是主持人读得对还是老师读得对。这时，你应该翻开字典，判断对错，由此你的语文认识能力就得到了巩固和提高。所以，我非常重视教导学生养成边听边思考身边一切“声音”的习惯，从而提高自己的语文能力。
三、培养学生练口的习惯
　　我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……所有这些都离不开口才，所以，我特别重视练口，培养学生能说会道、能言善辩的本领。
　　⒈在静态语境中练基本功。在课堂教学中，我安排适宜的练口活动时间，提高学生口头表达能力，并使之养成良好习惯。练口前向学生提出要求：声音洪亮、吐字清楚、正确流利。练口时要求学生注意讲话时的声调、仪态，要求把话讲完整、讲清楚，还要生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，学生就会养成好习惯，就能练就“会说话”的本领。
　　⒉把课上活，促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他们步入社会以后，遇到的更多的将是动态的交际语境。因此，我注重培养学生对动态语境的适应能力。这就要求语文教师必须把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件：Ａ、创建对话、答问、讨论的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，捉住机会，利用更多的动态交流语境积极练口。比如，在学习《曹刿论战》一文时，我为学生设计了这样一个问题：弱鲁胜强齐，曹刿功不可没，那与鲁庄公有关系吗？学生在讨论中，结合课文，找依据，说理由，课堂气氛空前热烈。Ｂ、围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳出来，各抒己见，畅所欲言，让学生说起来，争起来，辩起来。比如，在学习小说《孔乙己》和《范进中举》两篇课文时，我采用比较法，让学生自己研讨。当时，我设计的问题是：a.试比较孔乙己和范进的异同点。b.两个人物的结局不同，孔乙己是悲、范进是喜吗？学生热烈的讨论，代替了老师口若悬河的讲解，收到了事半功倍的效果。Ｃ、及时发现说及争辩活动中那些有新意、有创见、高水平的发言，鼓励创新的见解，激励争辩双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的习惯。
　　⒊样板效应，熏陶感染。作为语文教师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。比如，收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣赏高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然会在效仿的过程中学到真本领。
　　练口习惯的养成，是学生综合素质的提升。它不仅锻炼了学生的表达能力，而且也提高了学生的阅读理解能力。
　　总之，要想真正有效地提高初中语文教学质量，培养学生良好的语文习惯至关重要。