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学生成长在活动中
顾明远
这两年一位美国教师在中国走红，他的名字叫雷夫•艾斯奎斯。为什么能得这么多奖？因为他教书的学校处在一个很落后的社区内。社区居民有酗酒的、吸毒的、打架斗殴的，孩子受到很不好的影响。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。他写了一本书叫《第56号教室的奇迹》，副标题是“让孩子变成爱学习的天使”。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。这里的孩子经过他的教育，个个都获得了成功。  
雷夫•艾斯奎斯，我读了他的书和讲演录。我觉得他的经验无非是两条：一是信任，他相信每个孩子都能成才，因此尽力帮助每个孩子。而每个孩子也信任他，觉得在他身边有安全感。有了这种互相信任的关系，教育就变得容易了。二是活动，他组织学生活动，让学生在活动中体验生活，养成良好的品质。
他在书中讲到，学生一进入他的班级，首先组织学生排演莎士比亚的戏剧，每个孩子担任一个角色。他说，孩子都有表现的欲望，都想把角色演好，在这个过程中培养了学生的责任心、与同伴合作的精神等品质，也培养了学生学习的兴趣和爱好。他还组织其他活动，如篮球队等。他从来不惩罚学生，而是培养学生对自己的行为负责。他举例说，有一个孩子在球队里不能与同伴合作，他就让他退出球队，并不处罚他，也不与他谈话，每天照常学习，和他一起用餐。一个月以后，这个孩子说：“我想回球队。”雷夫只对他说：“如果你能和同伴合作，你就回去。”他把道德自觉作为教育的最高境界，即有自己的行为准则并奉行不悖，不需要别人监督或奖惩。
雷夫的经验告诉我们，实践活动是最好的老师，在活动中学生能够体验到遵守规则、克服困难、对自己的行为负责、和同伴的交往对于自己完成活动的重要性。
反观我们的品德教育往往停留在书本上，口头上。回想我在中学里工作时的教训：学生犯错误，就把学生叫到办公室谈话。开始的时候还心平气和，但学生往往不听你那一套，和你顶着。谈话越谈越僵，我的火气越来越大，结果不欢而散。书面和口头教育收效甚微。当然，这并不是说教育学生就不用讲道理了，但关键是要真正让学生明理并付诸行动，让学生在活动中去体验与认识。因此我说：学生的成长在活动中。