俺的学习心得1.doc

摘要 新课程标准的制定打破了传统的教学模式，使教师的角色发生了转变；要求教师以学生发展为本，建立新的教学方法；与时俱进，努力学习，提高自身的素养，以适应新形势的要求。关键词 新课标；教师角色；新方法；素养化学课程标准（实验稿）的制定，为中学化学教育开辟了一方崭新的天地，新课标明确指出：“高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养，促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的要求，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。”因此， 在新课程标准下化学教师要重新审视自己的角色定位；重新构建化学课堂教学方式，要充分激发学生思维，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，创造快乐气氛，以学习方式的改变为突破口，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生积极主动探究，让学生学会学习。1. 解读新课标，转变教师角色传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心，教师是知识的占有者、传授者，教师是学术的权威、真理的化身，在课堂教学中教师处于主导地位；学生是知识的接受者,处于被动的、从属的地位。教师的教学过程在多数情况下都是按照固定模式复习准备，讲解例题，让学生做习题；实验教学则按照教材给出的实验步骤亦步亦趋地去验证既有的结论。新课程强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性,使学生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造性的。新课程理念下，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者、课程的开发者、学生学习过程的合作者和促进者、知识的管理者，为学生的学习提供帮助，是学生的学习顾问。教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。但是以学生为主体的学习，并不排斥教师的指导和引领；教师在教学的过程中仍然起着主导作用。它要求教师在给学生留有较大空间的前提下引导学生积极地探索；在准备充分的前提下组织学生积极地合作学习；在教师创造性地使用教学材料的基础上，使学生开放地主动学习。2. 以学生发展为本，建立教学新方法21 明确学习目标，激发学生学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣和乐趣相连，兴趣发展的高级形式就是乐趣。如何在化学学习中培养兴趣和乐趣呢？这一直是化学教师思考的问题。兴趣与动机有关，如果在化学学习的历程中学生的学习动机能得到满足，兴趣将随之产生。 因此，在学习的过程中可以引导学生明确阶段性学习目标，把课标中对化学知识的要求分解细致， 目标越明确，也就越容易评定自己的成绩，达到了自己预期的成绩，自然就会满意，兴趣也随之产生。 对于学习化学教材疑难较多的学生，应选择与疑难问题有关的浅显的材料来学习，使学生的能力与内容相配合，这样学习才会有成就感，兴趣自然就会产生，然后再不断深入地学习，疑难就会被解决。22 利用学科特点，引导学生自我探究新课标将科学探究作为一种重要的学习方式，十分重视和强调学生自主的、开放的探究学习。在化学教学中要善于发现化学知识与生产、生活的结合点，紧紧抓住新旧知识间的联系点，尽可能利用语言情境，思维情境，实验情境给学生创设疑问，诱导学生发现问题、思考问题、解决问题。如：在碱性条件下，新制的Cu(OH) 2 与乙醛加热，可以生成砖红色沉淀Cu2O(氧化亚铜) 。在制备Cu(OH)2 时,教师可以设疑，即将10 %NaOH 少许滴加于2 % CuSO4 溶液中，再加入0. 5ml 乙醛加热，结果得到黑色沉淀CuO(氧化铜)，反复做现象依然如此。为什么同样的反应物，实验现象和产物却不同? 从此“特殊情况”提出问题，激发学生的好奇心和探究兴趣，让学生列举种种原因，教师适当地布设迷局，鼓励他们大胆思考，表明见解，并给予评判，最后，教师再着重从药品加入顺序和反应条件两个方面给予引导启发，学生自然会得出正确的结论。在这样的教学过程中，可以充分激发学生的求知欲望，培养学生严谨的科学态度，引导学生逐步积累探究的经验，学会探究的方法，提高探究的能力。23 引导学生学会学习,为终身学习打下基础“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。 ”课标要求我们在化学教学的实践中，要让学生形成一定的学习能力，要使他们在离开学校后，能够适应学习型社会的需要。 未来学家指出：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。 ”因此作为教师最重要的就是以启导的方式结合课程内容及生活实际设疑、思疑、辩疑、解疑，培养学生思考的习惯，通过提出问题，引领学生沿着已有的知识线索多层次、多角度、多方位地对问题及解决问题的思维过程进行全面考查，分析和思考，深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题的本质，促进知识的深化和迁移，进而产生新的发现。3. 与时俱进,不断完善自身科学素养与新课程标准相适应的新教材，知识面更宽，容量更大，新科技、新材料不断出现。为了适应教学改革的需要，我们化学教师首先应是“学习型”的教师。要不断学习，和化学课程同步发展，通过自学、参加继续教育学习，提高自己的专业知识水平； 通过报刊、杂志、信息技术等来收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。化学教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。在化学教学过程中，运用多学科知识指导学生解决生活中的实际问题。如有关环境污染的问题、能源的问题、淡水资源短缺的问题等等。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加个性多样化，这也要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。其次应是“创新型”教师，要树立与时俱进的教学观念。时代不断前进，知识不断更新。要成为创新型的教师，就必须转变传统观念中阻碍创新发展的观念，只有转变教育教学观念，才能在教学实践中自觉地运用启发式、讨论式、点拔式、合作式等先进的教学方法，培养出高素质的学生。再次应是“科研型”的教师，要提高教学研究水平，是对教师素养的又一要求，随着探究性学习的开展，更需要教师具有广博的知识和精深的研究方法。教育科研搞得好，教师的教育模式就会由“经验型”转到“科研型”，就能使自己的教学形成特色，更好地培养出富有创新精神的学生，从而提高教学质量。综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学化学教师要及早认清现代教育中，社会对教师角色的期望，充分做好角色转变的准备，在教学过程中，要坚持以学生为主体，充分利用一切手段，特别是实验手段，让学生成为一个有自主学习能力的人、有创新意识的人、能终身学习的人。