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《认识小数》教学反思
本节课在设计时比较好地处理了以下三对关系：
1、生活与数学的关系。生活是数学的源泉，数学离不开生活，生活是丰富多彩、变幻莫测的，而数学有着自己的严谨性和确定性。本节课，我按照“生活感知、引出小数——主动探究、理解小数→巩固练习、拓展小数→联系实际、应用小数”的过程展开教学，让学生在不同的生活情境中不断经历“数学化”的过程；
2、课程与教材的关系。尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但课程资源不仅是指教材，学生的生活经验、教师的教学经验也是课程的资源。本节课，我对教材作了加工、使“教材”成为了“学材”。在处理教材时，首先，增加了让学生在熟识的货币单位背景中研究分数与小数的关系。其次，把书上的例题分成三个层次的练习，针对性很强，有利于学生形成结构化的知识。
3、探究与接受的关系。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见，有效的教学采用多种方式和策略，本节课，在揭示小数的含义时采用了讲解法，研究以米为单位中分数与小数的关系时，采用了看书自学法，而在复名数教学中（几米几厘米转化以米为单位的小数时）则让学生自主探究与讨论交流，充分体现了“为学生的数学学习服务”的理念。