浅谈低年级数学兴趣的培养.doc

浅谈低年级数学兴趣的培养我们要感受到沉闷，机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的效果。特别是低年级学生，他们好动，天真活泼，一旦教师的教学方法，教学手段呆板，单调，流入俗套，学生的心智与情感的浪花就难以激起，甚至表现出对数学的厌倦情绪。究竟如何诱发低年级学生学习数学的兴趣。下面，我来阐述个人的几个观点。一、创设情境 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣，根据小学低年级学生的好奇心强，喜欢新鲜事物的特点。教学中重视创设情境，激发学习兴趣，让他们愉快、主动的探索知识，参与到学习中来，只有让学生都“活”起来，“动”起来，才能为学生创造自主学习的机会，留给学生更多自主探索参与的空间，通过活动理解所学的知识，并在活动中运用所学的知识去解决实际问题。例如：教学位置一课时学生凭“座位单”“对号入座”就在自然状态下开始了数学的学习、探索。这样的课前导入设计，对于学生来说很有趣，同时充满了神秘感，有利于引起学生的注意。二、从生活中挖掘素材 激发学生学习兴趣数学离不开生活。如果我们善于从生活中挖掘素材运用到教学中，往往回收到可喜的效果。如以同学们踊跃给灾区小朋友捐钱捐文具为例，编出应用题，激发学生学习的兴趣，同时还可对学生进行祖国是个大家庭，一方有难，八方支援的教育。再如教学“比较数的大小”时，我大胆开发教材，采用左右抓糖的方法，让学生猜一猜，教师哪一只手上的糖多，并说出相应的数，再引出问题：誰能用一个符号表示数的大小呢？让学生带着疑问去讨论，在思维碰撞中得出结果。三、多加趣味性活动、激发学生学习兴趣对于学生、特别是低年级学生来说，他们更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习活动的安排应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。如在教学认识人民币这课，我腾出一定的时间，让学生在课堂演练中学“买卖东西”。把教室当成超市，四个小组长当售货员，把学生标上价钱的东西当成商品，让学生当一回顾客，用“学具钱”当真正的钱买自己喜欢的一件东西。学生在活动中，脸上洋溢着笑容，纷纷拿出“自己的钱”买心爱的东西。在买卖互动过程中，学生认识了元、角、分，在一定程度上理解了元、角、分之间的关系，掌握了一定的生活技能。这样联系学生的生活实际，赋予数学时代气息，学生感兴趣，容易产生共鸣，又有新鲜感。小学生最初的思维往往是从动作开始的，因为在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手操作，从而发现并获取知识，如在学生认识了长方形，正方形，三角形和圆形这些基本图形这后，我设计了“拼组图形”的操作活动。教学时，我不是先出示已拼好的图形让学生模仿，而是出示一些基本图形让学生发挥想象，然后动手拼摆，结果学生拼出了许多精美的图案。如松树、火箭等等。学生通过动手摆一摆，还可以把抽象的数字知识转化为看得见的，摸得着的实物。如教9加几进位加法时，为了消除学生对“凑十法”理解的困难，我有意识让学生移动小棒，将抽象的数字问题具体化，激发学生的思维和兴趣，使学生的学习变成精神追求。四、创设轻松愉快的情境 调节情感在教学中，我们要善于在学生的亢奋达到高潮时，为学生创造一些休息时机。如引入音乐，将音乐与数学有机结合起来，创设轻松愉快的情境。如唱数字歌谣，当课进行到一半时，学生的情绪往往比较低落，注意力开始分散，这时，我们可以进行创造欢乐，轻松的氛围，如响“喳喳”鸟儿欢快的叫声，或“哗哗哗”流水声，也可以让学生跟着音乐节奏拍拍肩，摇摇头或边唱边模拟动作，如模仿小鸡，小猫的动作。以此来唤起学生的精神，促使学生以高涨的情绪积极探索新知识。五、巧设练习、激发兴趣重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题可用儿童所喜欢的小熊猫，小白兔小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴.在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳，带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的，不会动，会说话的习题“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。如在比较数的大小时，我用语言创设情景：61,62两个数字小朋友在争吵，他们都认为自己是老大，怎么办呢？这样极富美感，为学生在想象中渗透一种内在的欣喜和满足。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听音，对口令，看誰爬得高，开火车等生动活泼的练习。如教数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛，小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。综上所述，数学教学要在教师的指导下，学生自主积极地参与学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力。因此，作为数学教师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只有有兴趣，才能学好数学，体验成功后的乐趣，从而实现数学的价值。