小学数学课堂教学案例与分析研究方案.doc

小学数学课堂教学案例与分析研究方案

一、课题研究的背景。
1、时代呼唤教育的改革，迫切需要提高课堂教学方法的有效性
当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，教育改革也要跟上时代的步伐。实施素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中优化教学，提高课堂教学质量。这就要求教育者，以现代教育思想为先导，对教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行重新定位，努力寻求以学生全面和谐发展为主的高效的教学模式，实现教育教学创新，减轻学生过重的课业负担。这是本课题提出的宏观背景。
2、数学课堂低效教学的现状急需课堂教学的改革和创新
我校虽然是城区的一所实验学校，但生源半城市半乡村，尤其是在外务工人员的子女很多。多数家长忙于工作，无暇照顾孩子，对孩子的教育不够重视。部分学生没有良好的学习习惯，对学习不感兴趣，再加上数学的学习需要较高的逻辑思维能力，所以数学学困生多于其它学科，学生学得苦，教师教得累的情况突出。我校很多一线教师逐渐意识到提高课堂教学效率的必要性和重要性，但是由于传统观念和一贯的教学思维的影响，部分教师还是以讲授为主，课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效果低微。学生在课堂上很少有机会通过实践活动而获得过程性的体验，学生浅于学、苦于学、厌于学的现象普遍存在。要想改变这样低效的课堂教学现状，必须进行课堂教学方法的改革和创新，让课堂教学优质、高效。这是本课题提出的现实背景。
3、学校的创新和发展，要求提高课堂教学的有效性
在新课程改革的背景下，作为一所实验学校，如何组织合理、有效的教学活动，提高教学质量，提升学校的办学水平，是学校工作的重点。课堂是学校教学的主阵地，课堂教学是否有效决定学科教育目标的实现，决定教学的成败，影响着学生的发展。高效的课堂教学是学校办学水平提升的重要表现，也是学校谋求创新、发展的要求。
二、课题研究目标和意义
（一）课题研究的目标
1．通过本课题的研究，探索出一套科学、有效的小学数学课堂教学策略和方法，提高教师教学行为的有效性。　　
2．通过本课题的研究，充分发挥教师和学生的交往互动，让学生自主能动地进行学习，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，促进学生创新精神和实践能力的培养。
3．通过本课题的研究，促使自己转变教育教学观念，加强对课堂教学的反思，促进自身教学能力和科研能力的发展。　　
4．课改至今，课堂已趋于理性，教师已不再一味地追求新、奇、怪，而是转向实效。因此，本课题现有很多教师在研究，并且卓有成效。但根据不同地区、不同教师、不同学生就会有不同教法、不同学法这一理论，别人的经验要通过我们的内化方可鉴戒，加上今年来教材变化较大，更需要我们加强研究，所以，通过本课题的研究，希望形成我校各学科的课程资源，并成长一批骨干教师。
（二）课题研究的意义
1、理论意义
（1）本课题努力揭示在新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的基本规律，为大面积提高学校教育教学质量提供经验。
（2）在科学实验的基础上，探讨课堂有效教学方法的理念，为教育理论指导教育实践提供有价值的案例。
2、实践意义
（1）转变教育观念。教学观念的更新是教学行为转变的前提。本课题的研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，树立以人为本的观念，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
（2）改善小学数学课堂环境。通过有效教学努力创设轻松、愉快的小学数学课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使数学课堂学习能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。
（3）提高小学数学课堂教学质量。本课题的研究，力求教师掌握科学、合理、高效的数学课堂教学手段和教学策略，最终实现提高小学数学课堂有效性的目的。
（4）提升学校整体办学水平。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习数学的内在机制的因素，一方面激发学生学习数学的内在动力，另一方面提高教师的数学教学和研究水平，从而提高教学质量，在一定程度上提升学校整体办学水平。
三、课题研究的主要内容　　
（一）营造民主和谐的学习氛围，调动学生学习积极性　　
教学有效的一个很重要的目的就是促进学生有效学习。让学生学得有效的，首先需要教师能唤起学生的“求知热情”。知识本无所谓情感和魅力，但有情的人能把无情的知识教得有情。教师在课堂上应该建立民主、平等的师生关系，采取积极的态度肯定学生，激励学生，要创造一种使学生心情愉快，能激起强烈求知欲的宽松、和谐的教学环境，提高他们学习的自信心。学生在这样的氛围中学习才能够主动参与，自主学习，智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的“旋律”产生共鸣，迸发出智慧的火花。　　
（二）把握学生学习起点，确保教学有效进行　　
著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话语也道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。教师与学生接受信息的速度、容量是平等的，也是互补的，教师事先设定的教学起点不一定是真实起点。教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点。教师只有把握了学生的学习起点，从学生的实际出发有针对性地组织教学，才能促进学生有效学习，使教学效果达到最优化。　　
（三）创设有效教学情境，促进学生自主学习　　
新课标指出“教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”由此可见，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习数学，能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。我在教学中创设有效情境的常用方法有以下几种：（1）巧设悬念。（2）媒体演示。（3）联系生活。（4）故事激趣。　　
（四）提供主动参与的机会，提高课堂学习效益　　
叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。因此，学生主动参与学习过程是学好数学的关键。教师`要善于指导学生改变学习方式，由他主学习转变为自主学习，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，从而在学习中学会思考、分析。在教学中教师要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点展现自己的机会。　　
（五）巧妙突破难点，赢得教学真正实效　　
小学数学教学中的重点和难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。因此，在教学中教师要根据学生的实际情况，精心设计恰当的教学方法，突出重点、突破难点，使学生有效地理解、掌握最基础的数学知识，是数学课堂教学有效的关键。　　
（六）精心设计练习，提高教学有效性　　
新课标要求教师要将学生视为具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现教学的有效性。　
本课题的研究涉及影响小学数学课堂教学方法的诸多方面。本课题从影响学生学习的客观因素和自身的主观因素两方面分析制约小学数学课堂教学有效性的原因。关注教师的集体备课和学生的课前预习力求提高课前准备工作的有效性。重点从课堂教学环境、师生沟通、教学方式等方面研究提高小学数学课堂教学有效性的策略，并总结出小学数学课堂评价的有效性方法。
四、本课题采用的研究方法：　　
1、文献法。在研究的初期，通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变，教育观念的更新，教育方法的变革提供有力的理论支撑。
2、调查法。包括抽样调查和访谈调查。调查法主要在该课题研究之初，针对本校数学课堂有效教学的现状，对部分教师和学生进行调查问卷和访谈，总结出影响本校当前数学课堂教学有效性缺失的因素。
3、实验法。在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来。通过不同主题、不同角度的课堂教学的具体实践，探究如何从教学实践层面入手，提炼出适应本地区特点的提高小学数学课堂有效教学的策略体系。实验法是本课题研究的重要方法。
4、观察法。在研究的过程中，采用观察法对教师和学生在课堂教学中的种种表现进行观察、记录，以便在获得大量感性材料的基础上进行整理和分析，为课题的研究提供真实可靠的第一手资料。
5、案例研究法。对典型的小学数学课堂教学案例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行分析研究，归纳出相应的提高数学课堂教学有效性的行为方式。
6、经验总结法。通过对教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验规律。通过对各级各类公开课、示范课进行及时总结、调整和完善，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。