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这样理解词意效果好
付凌云

在我校组织的帮扶教练展示课活动中，我组杨军老师上的是《我要的是葫芦》，这是一堂识字教学课。识字教学课的主要目标就是：正确识记生字，掌握生字的音、形、意，把课文读正确。怎样指导学生理解字意、词意呢？我觉得杨军老师就指导得很巧妙。
一、把直观形象的图画与认识事物和理解词意相结合。
开课伊始，杨老师通过简笔画，让学生认识“葫芦”。这样的方法，最适合用在指导学生认识一些表示名称的词，直观形象，一看就懂。
在学生质疑：我想知道“葫芦藤”是什么样儿的。杨老师让学生打开书，观察插图，并用一两句话说一说自己看到的葫芦藤是什么样儿。学生通过观察色彩鲜艳的插图，再自由描述，对葫芦藤有了深刻的认识，同时观察能力和口头表达能力也得到了训练，这样不是很好吗？
二、鼓励学生联系生活实际学习词语。
学生理解“邻居”一词，说：“比如我家住在这里，刘东的家住在我家的旁边，刘东就是我的邻居。”杨老师马上说：“他理解得很好，能够联系生活实际理解词语意思，这种方法值得我们大家学习。”的确，鼓励学生联系生活实际学习，他们会学得很轻松。
三、创设语言情景，让学生在具体情景中意会词意。
特别是杨老师指导学生理解“盯着”一词，成为全课的一个亮点。她是这样做的：“瞧，杨老师正盯着XXX！大家看看杨老师是怎么做的！”学生马上举手说：“杨老师在看XXX！”师：“对，‘盯’字里有一个目字旁，说明是用眼睛看的意思。大家再观察，杨老师是怎样看的。”杨老师再一次盯着XXX，学生又一次举手了：“杨老师看得很认真！”“杨老师看得很专心！”“杨老师眼睛眨也不眨一下！”师：“大家观察得真仔细，‘盯着’就是认真地看，专心地看！”这样通过动作演示，学生对词语的意思可谓心领神会。
这堂课，教师根据低年级学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计，采用了丰富多彩、灵活多样的方法，把机械呆板的识字教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，使学生真正成为学习的主人，主动进行探究式学习，在轻松愉快的环境中掌握了词语的意思。这不正是新课程理念指导下，低年级词语教学的特色吗？