深刻认识实施素质教育的本质.doc

深刻认识实施素质教育的本质:回归育人 对于我省全面实施素质教育，社会上有很多正面的看法，也有一些负面的看法。我收到一些批评，甚至强烈指责的信。其中有一封信开头就说：“应该迅速、及时地纠正山东省教育厅推广素质教育出台的错误做法。乱了，乱了，一切都乱套了。一场文革式的、一刀切式的运动迅速地逼向全省人民的命运”。还有的说：这场改革要把教育引向混乱，要否定我们的教育，要犯历史性的错误，等等。 看了这些信，我确实在反思自己的行为错了吗？错了吗？历史的责任我们能承担得起吗？但思来想去，一句话：改革还没开始呢！哪有什么改革？我们做的只是让教育回归本来应该有的样式，应该有的本来面目。目前，我们所做的一切就是要追求“四个回归”： 一是回归育人。教育是培养人的活动。教育必须坚持育人为本，离开了育人，忘掉了育人，教育就不称其为教育了。 二是回归主体。教育要回归主体，也就是说，要尊重教师、尊重学生。教育的主体在哪里？20世纪80年代就呼吁“教为主导，学为主体”。喊了这么多年，教育有主体性吗？如果教育不能成为教师自己的事情，学习不能成为学生自己的事情，那么教育也就谈不上主体性了。今天，有多少教师认为，自己是给校长干的；有多少学生认为，自己是给教师学的。这是教育的悲哀！我们呼吁教育回归主体，是因为归根到底，教育是教师自己的事情，必须唤回教师职业的幸福感；学习是学生自己的事情，必须唤回学生学习的快乐感。 三是回归制度。没有规矩不成方圆。不能不说，今天的高中教育，存在着无政府主义的现象。在不少学校，根本不把党的教育方针、国家课程方案、各级政府的教育政策放在眼里；一切都为围绕提高高考升学率转，与此不相符的东西全部可以弃之不顾。对于这些学校而言，教育规则似乎完全失去了约束力。教育要回归制度，就是要尊重教育体制和教育制度的力量，彻底纠正教育的失范和无序状态。我省之所以出台山东省普通中小学管理基本规范，其目的就在于此。 四是回归科学。教育是有规律的，我们不能违背孩子身心发展的规律，不能违背教育与经济社会发展相适应的规律，违背这两个规律，教育就会走向科学发展的反面，就会破坏儿童少年身心的健康和谐发展，培养的人就会不适应经济社会发展的需要。