浅议初中语文教学中的激手段.doc

浅议初中语文教学中的激趣手段 在兴趣中获取知识 白花中学 欧阳丽珠【摘要】 “学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的环境。” 【关键词】激发兴趣、自主学习、拓宽视野、增长知识语文是生活中的一种必要工具，作文语文老师，我们应该从培养学生学习语文的兴趣入手。兴趣，发自内心，来自天性，不同的孩子，表现各异，天性的东西无法改变，但却可以去发现，去引导，去培养。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的环境。”故激发学生的学习兴趣是非常重要的。但学生云：学语文，头昏浑。可见，学生对学习语文兴趣缺缺。那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生愿学乐学呢？在十多年的语文教学中，我不断地摸索与请教，有了自己的心得体会，并藉此一谈，虽浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。一、 明确目的，激发兴趣要使学生主动积极参与学习，先决条件要从学习目的进行引导启发，当然这也是最基本的。初中学生正处于叛逆期，是情绪最波动的年龄阶段，对于自己以后想要什么，常常是茫然不知。日子过得得过且过。为此，作为教者，我们经常输送给学生这样的信息，学好文化知识，为自己，为家人，为社会，为国家。这样，讲多了，学生脑里硬性接受了这样的信息。自然而然地，他们就会懂得自己该做什么。当然，目的激趣是一件长久的任务，我曾经有过这样的一位学生，脑子非常聪明灵活，但就是不知自己该要什么。语文课上经常发呆，于是，我多次找他谈话，告诉他学语文的重要性，并给他讲了几个有关不会语文而导致闹笑话的笑话，终于让他明白了学语文的重要性，并从此喜欢上了语文。成绩也提高了。所以说，有时“经常有目的性地灌输”也会给学生带来非同凡常的效果。二、 设置悬念，激发兴趣 我们阅读许多著名的章回小说，当读到最精彩，最引人入胜时，往往会出现这几个字“且听下回分解”，造成悬念，从而更加引起我们阅读的兴趣。读小说如此，我们课堂上也可以仿而效之。比如在教学紫藤萝瀑布一文时，开头就可以给学生们一个悬念：“我不由得停住了脚步”，为何停下脚步？脚疼吗？走累了吗？还是前面发生何事？走我们全班同学一起去看看。这样设悬念提问，立刻吸引了学生对文章的关注，而且往往会达到意想不到的效果。还有一种悬念是针对全文而设的，如在教学在山的那边一文，在开始教学时就设这样的悬念:山那边有什么？花、草？妖怪？学生听了会笑，并睁大眼睛看课文，去寻找“妖怪”。这时，课文中的所有“妖怪”都逃不开学生的金睛火眼。三、 渲染情感，激发兴趣叶圣陶说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者情感的最贴合的符号。”任何一篇文艺作品，都包含着作者的深情，而此情只能，也只能用语言文字来表达。学生在学习任何一篇文章时，若能把“己情与作者之情”相融汇，就是最大的收获。不过对学生来说，这有一定的难度。这就需要我们教育帮他们化难为易，入文入情。比如在教学感情非常丰富的文章爸爸的花儿谢了时，其中有一件插叙之事：懒床不起被打。让学生认真品味，特别是这几句话：“怎么还不起来，快起！快起！”“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”“我走出教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿了两个铜板来给我。”让学生反复朗读，体会父亲话语间的爱。在文字中体味到父爱的同时，写一些自己与父亲互动过的事，喜事、悲事也可。并给一点时间让学生无声品味。由此体现父爱，体味亲情。这样学生自己的情与文中体现的亲情融会贯通。这就是所谓的情趣相通。四、 抛出疑问，激发兴趣语文课堂教学中，最怕的是“平静”。学生一脸无语得盯着老师看，老师一如既往地投入到自己的演讲中。这样的画面使人惊悚。而要打破学生头脑中的“平静”，教者就应该及时投一颗石子，激发学生思维活动的“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑置疑释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑有着非一般的作用，它能在无形中推动学生的求知欲，并身心地投入学习中而不自觉。也就是说：疑问吸引了他的身心。身心在了，还愁学不到知识。如藤野先生一文中，在授课前设计几个问题让学生预习。思考：本文的题目写藤野先生，但文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们去认真读课文，想一想：1、这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？2、这些内容与写藤野先生有没有联系？3、这些内容对鲁迅有没有什么影响？学生带着这些疑问边看书边思考。很快，学生就被这些问题吸引了。这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。因此，要激发课堂这一池水，不仅在教学内容上积极引进“活水”，还要善于投上几颗石头。这样，要提高我们的课堂教学质量，就不在话下了。五、 巧借媒体，激发兴趣当今社会，发展速度最快，应用最广的可谓是计算机。计算机的作用是无可估量的。随着教育教学改革的大力推行，这一高科技也以多媒体教学形式走进校园，走上了各门学科的讲台。语文教学中也不例外。实践证明，在语文课上运用多媒体技术进行教学，既可将图、文、音、像融为一体，使教与学的活动变得更加多姿多彩，又可寓于知识学习，技能训练，智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。如在教学狼时，用多媒体展示“一屠回家，两狼紧跟”的画面，并配上音乐。听读课文，大大地提高学生的朗读兴趣，并能根据画面讲述文章的大致内容。又如在教学济南的冬天一文时，用多媒体给学生展示四幅景物画：1、阳光朗照下的山；2、薄雪覆盖下的山；3、城外的远山；4、水色图。让学生合上书本，只根据每幅景物图谈谈你眼中看到的美。再让学生闭目搜索，头脑中类似的美景。并写成写景小片段。这样学生既学会了课文内容，又开发了学生的想象思维。总之，运用多媒体教学还用很多意想不到的效果。画面、音乐激发学生入情入境地朗读；图文并茂吸引学生的眼球，拓宽学生的视野，增长他们的知识。六、 和谐关系，激发兴趣和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐的课堂也将是一个永恒的主题。在教育教学过程中，我认为如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。而我一直也是这么做的，多给学生微笑，多与学生语言沟通，眼神沟通。让学生觉得与老师是在同一线上。学生自然会喜欢上你这样一个平易近人的老师。同样也会喜欢上你的课的。简单来说，就是用你个人的魅力激发学生对你所教的科目的兴趣。语文教学是非常深广的，能激发学生学习兴趣的手段还有许多。像对比激趣、幽默激趣、竞争激趣等。语文课中经常多种手段并用，能达到很好的效果。各语文同仁：请相信，只要用心，语文课堂定会越来越精彩，学生定会兴趣盎然，收获良多。【参考文献】全日制义务教育语文课程标准（实验稿）3