数学与交通2.doc

《数学与交通—相遇》说课稿
说课课题：是小学数学北师大版五年级上册“数学与交通”。
我把本次说课分为七个部分。
一、说教材
1、教材分析
“数学与交通——相遇”是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级数学上册第三单元的内容。本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。联系生活实际，本课教材给学生提供了“送材料”的情境，通过简单的路线图等方式呈现了速度路程等信息。然后要求学生根据这些信息去解决3个问题：
①让学生根据两辆车的速度信息进行估计，在哪个地方相遇。
②用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。
③解决“相遇地点离遗址公园有多远”实际上就是求面包车行驶的路程。
2、学情分析
学生已经在四年级上册学习了速度、时间、路程之间的关系，并用三者的数量关系来解决行程问题。而本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活经验进行相遇问题的探究。而且本节课学生对相遇问题的理解也有难度，所以我想只有站在学生学习的起点上，尊重学生发展的基础上多设计一些活动，引导学生积极参与到操作过程中，使所有学生通过本堂课都能有所收获。
3、教学目标
根据课程标准的要求、学生实际情况，以及教材编写的特点，我制定了以下教学目标：
1）、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单的实际问题的能力。
2）、进一步体验数学与日常生活的密切联系。
4、教学重难点
教学重点：会分析简单实际问题中的数量关系，用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。
教学难点：找出数量间的等量关系。
二、说教法
学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程。在本课的设计及上课过程中，我都尝试运用自主、合作、探究的教学方法。并将以上方法相互渗透，交错使用。通过适时的引导、启发，使学生自己去探索知识。在教学过程中，我一改教学情境，将本班的学生设为本堂课的主人公，利用学生常见的上学、放学的相遇情境，进行了一系列的教学活动，从而让学生在熟悉的情境中，经历知识的生成过程。让学生在宽松愉悦的氛围中完成本课的学习任务。
三、说学法
“授之以鱼”，不如“授之以渔”。这充分说明了教学方法的重要性，所以在学法上主要采用了小组合作，全班交流，亲身体验，自主探索，直接观察等方法，培养学生的自主性与合作精神。除此之外，还有针对性地引导学生选择学习方法，对于能力好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们与同学交流；最大限度地发挥了学生的主动性。使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。
四、说教学过程
本节课的教学程序主要有以下五个方面：
（一）、创设情境，复习旧知
首先我出示3道复习题：1）一辆小汽车每小时行80千米,4小时能行多少千米? 2.）一辆小汽车4小时行320千米,每小时能行多少千米? 3.）一辆小汽车每小时行80千米,行320千米要多少小时?从而引出已学过的数量关系:速度×时间＝路程、路程÷时间=速度、路程÷速度=时间利用学生们所熟悉的同学引出旧知，不仅激起了学生学习的兴趣，而且达到了复习旧知的目的。
（二）、模拟情境，理解相遇
现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。为此我设计让两个学生模仿相遇过程和让学生用手势表示相遇过程两个活动，在活动中我特意安排相遇时让两个学生碰在一起。就这样动态生成了学习目标。学生通过观察、实践加深了对相遇问题的理解，感受到所谓“相遇”就是两人或两个物体同时从两地出发，相对而行，在途中相遇这样一个过程，在学生脑袋里建立一个清晰的相遇问题的模型。理解“两人所用时间一样“是本节课的难点”，这样学生就会发现她们是同时走同时停的，从出发到相遇他们所用的时间是相同的，这一难点在学生观察中，探索中自然而然的突破了。这时我要求学生把刚才行走的过程在纸上表示出来。学生小组合作，交流汇报，让学生板演线段图并说说理由。在合作交流中使学生理解两个运动着的物体各部分之间的关系。
（三）、探究问题、加深理解
数学来源于生活，生活中处处有数学。在理解了相遇情景后，我让学生联系生活，说一说生活中还有那些相遇情境。顺利引出：本课教材给学生提供了“送材料”的情境，通过简单的路线图、课件等方式呈现了速度路程等信息。我让学生以小组的形式合作交流、自主探究，解决教材所提出的问题。汇报时让学生把不同的问题和方法板演在黑板上，并让学生当小老师说一说解题思路，特别是用方程解决问题时，要强调找出等量关系是关键。
（四）、回归生活，拓展应用
既然相遇问题是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。我设计了三种练习：
1、基础性练习：火车为情景的相遇问题让学生再次感受“相遇是无处不在”的，多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生运用方程解决问题的能力。
2、拓展性练习：紧密联系生活实际，从行程问题拓展到工程问题，不仅拓宽了学生解决问题的层面，优化了学生的知识结构，而且提高了学生应用方程解决问题的兴趣，使学生好学、乐学。
3、发散性练习：在课堂教学中适度引进发散性题目，有利于培养学生的数学应用意识和能力，有利于促进数学交流。因此我设计了这样一题：甲乙两地相距620千米，一辆货车每小时行60千米，从甲地开出1小时后，一辆客车从乙地开出，每小时行80千米，客车开出几小时后两车相遇？我及时启发他们，利用课件和画图帮助思考，学生思路会拓展开来，学生对自己的“发现”既惊讶又欣喜，整个课堂洋溢着勃勃生机。
（五）总结全课，自我评价
让学生说一说用哪一些收获？对自己的表现是否满意？先小组内交流、在集体交流。培养学生养成回顾知识和自我反思的意识，从而巩固所学知识。
五、说板书设计
数学与交通—相遇
速度×时间＝路程
路程÷速度=时间
路程÷时间=速度
路程÷速度（和）=（相遇）时间
(板书简洁，重点难点突出，一目了然。)

六、说教学效果
按以上教学设计，课堂气氛活跃，学生积极性高，学得轻松愉快。突出了本课重点，突破了本课难点，达到预定教学目标。
七、说教学流程及时间分配
导入新课（3分钟） → 新知教授（20分钟） → 巩固新知（14分钟） → 归纳小结（2分钟）布置作业（1分钟）。