《第五节植物的开花和结果》说课稿（甘州区王红英）.doc

第五节植物的开花和结果第二课时说课稿甘州区梁家墩中心学校 王红英教材分析植物的开花和结果是苏教版初中生物教材七年级 ( 上册 ) 第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物的一生第五节的教学内容。本节理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。并且通过本节的学习，学生在掌握知识目标的基础上可以充分理解生物结构和功能是如何相适应的，从而培养学生的辨证唯物主义。同时引导学生观赏果实，可以进行审美教育和感恩的情感教育。所以我的设计主要是以果实为探究主体，以“探究结构”为主线，以“自主、合作、探究”为方法来设计本节课教学活动。下面我从四个方面谈谈本节课的教学设计：一、深度挖掘教材，有效整合教学资源（说教材）（一）两个突出1、突出学生自主参与实践的能力，提高学生生物科学素养新课程标准倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。基于这样的理解，我设计了多种学生的生物实践活动，为主动求知打下基础。（1）我自制古诗诵读花卉视频导入后，进行自主探究活动：以“每当我们看到千姿百态、五颜六色的花时，便会情不自禁的借花言志，借花抒情。然而，植物开花仅仅是供我们观赏的吗？作为一名生物探究员，你能结合学过的生物知识谈谈植物开花的原因吗?”激发学生自主探究的欲望，突出学生的主体地位。（2）在温故知新学习环节，以小组比赛的形式巩固了旧知识的同时激发了学生探究的兴趣，同时还引出了果实形成的过程。起到了寓教于乐的作用，达到了新课标中快乐学习的目标。（3）自主探究，独立阅读85页果实的结构（4）通过观看传粉和受精的视频，培养学生解决问题和分析问题的能力。通过做“小老师”培养学生组织语言、口头表达能力。通过要求“听众”对“小老师”的讲解进行修改补充，让学生学会倾听、分享知识的能力。通过评价，增强学生自评和互评意识。通过做检测题，巩固所掌握的知识。（5）通过播放我自拍的黄瓜的形成视频，解决教学难点。2、突出合作探究、实物解剖观察的特色本课的果实的结构是一个与生活密切联系的内容，因此，我设计时突出了合作探究，实物解剖的实践特色。（1）一开始以观察与讨论（解剖苹果或花生果）为活动内容，教师自制视频演示横切、纵切的方法，指导学生解剖果实，观察、记录、汇报、交流。学生通过解剖观察，能说出果实的结构，培养了学生的观察和解决问题能力。通过观看台上同学的解剖和讲解，培养学生分析思维能力。台上同学通过解剖和讲解，动手能力和表达能力得以锻炼。台下的同学也巩固了所学的知识内容。从而落实本节课的能力目标和教学重点。（2）通过不断使用“点赞”、“顶”、“分享”等网络评价语言，活跃课堂气氛，增强学生自主表现的自信心。（二）、教学目标的确立和重点难点的定位本节课面对的是初一的学生，对身边的事物充满好奇，生物又是初中新开的学科，所以对于生物中的问题学生有很强的探索欲望。开花和结果在日常生活中是较常见的现象，但是学生平时未必认认真真的曾观察过花和果实，更别说深入思考两者内在的联系了。不过学生已经具有植物生殖器官的初步知识，掌握了一些实验器材的使用（比如放大镜、刀片），掌握了由外向内的观察方法，初步具有实事求是的观察态度。因此，我把本课的教学目标确立为：知识目标（1）通过探究果实的结构实验，知道果实的结构是由果皮和种子两部分组成的。（2）能够描述传粉和受精的过程。能力目标（1）通过师生讨论交流，学生小组讨论与教师引导启发层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题的思维能力。（2）通过解剖果实，养成良好的观察能力和操作能力，培养归纳和概括能力。情感目标（1）增进研究植物果实的兴趣和爱好，增强学生热爱自然的情感。（2）在教学中，通过联系生活的实际，激发学生学习生物学的兴趣，对学生进行感恩和生命科学价值观的教育。我把本课的教学重难点定位为：教学重点：知道果实的结构是由果皮和种子两部分构成的。教学难点：了解传粉和受精的过程以及雄花与雌花的区别。二、多元化教学，培养生物综合素养（说教法）（一）、创设情景。在课堂上，我通过生动活泼的教学语言，让学生积极的参与到各种活动中。比如：课一开始我就用充满激情的声音说：“欢迎同学们来到我的生物探究乐园，欢迎”，创设了平等、民主的师生关系氛围。接着用视频观看引领学生进入学习内容的探究活动。（二）、温故知新。在学生自主实践中，我以小组比赛的形式复习了花的结构，巩固了旧知识的同时激发了学生探究的兴趣，同时还引出了果实形成的过程。（三）、自主探索。我把课堂上学生自主、合作、探究作为教学的主线，贯穿于整堂课之中。在实物探究时，或演示、或视频、或交流，尽力把课堂变成一个学生自主学习、师生交流的乐园。让他们的内心产生对生物的浓厚兴趣和学习热情。（四）、合作探究。让学生主体性和创造性得以充分的体现。（五）、我还采用了自制视频演示、讨论、合作等教学方法，调动学生的积极性和主动性，使整个教学过程成为师生之间心灵沟通的过程。三、精心引导，创新学生学习方式（说学法）新课标中注重的是学生的自主学习能力、探究能力。课本中的“观察和思考”就是为了锻炼学生，充分发挥这一能力，使其起到应有的作用，从而体现学生的主导地位。因此，我设计了自主探索、合作探究、实物演练和争做小老师等活动让学生动手实验并进行讨论，有针对性的引导学生去认识果实的基本结构及其最重要部分，训练学生观察、分析、讨论、交流、创新等技能，从而落实本节课的能力目标和教学重点。四、优化过程，促进主体不断发展（说过程）（一）、创设情境，激情导入通过观看古诗诵读花卉视频，我以“每当我们看到千姿百态、五颜六色的花时，便会情不自禁的借花言志，借花抒情。然而，植物开花仅仅是供我们观赏的吗？作为一名生物探究员，你能结合学过的生物知识谈谈植物开花的原因吗?”为话题，让学生通过谈感受引出学习内容并带着问题去探究。（二）、小组合作，温故知新学生以小组比赛的形式，复习了花的结构，并引出雌蕊和雄蕊与果实和种子的形成有关的结论，并能了解果实是由子房发育而来的，自然引入下一个环节。（三）、学生通过独立阅读85页果实的结构和观看我自制的黄瓜的形成视频完成自主探究并突破教学难点。1、绿色开花植物要经过哪三个过程才能结出果实和种子？2、是不是所有的花都可以结果实？（四）、观看3D视频，解决我提出的两个问题“什么叫传粉？”“什么叫受精？”争做“小老师”为同学们讲解此过程通过观看视频培养学生解决问题和分析问题的能力；通过做“小老师”培养学生组织语言、口头表达能力；通过要求“听众”对“小老师”的讲解进行修改补充，让学生学会倾听、分享知识的能力；通过评价，增强学生自评和互评意识；通过做检测题，巩固所掌握的知识。（五）、通过我自制的观察与讨论（解剖苹果或花生果）视频，学生动手实验并进行讨论，有针对的引导学生去认识果实的基本结构及其最重要部分，训练学生观察、分析、讨论、交流、创新等技能，从而落实本节课的能力目标和教学重点。（六）、小组合作进入实物演练通过观察生活中的果实，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。使学生能够运用所学的生物学知识解决实际生活中的问题。（七）、总结提升，结束活动教师总结本节的探究活动。并以“花的盛开是一种美丽，凋落更是一种美丽，因为花的凋落孕育了新的生命。所以当我们在品尝香甜的果实时，别忘了感恩花朵”为题结束本次活动，引导学生理解生命的可贵和感恩的珍贵总之，新的课程标准倡导探究性学习，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生变被动接受式学习为主动探究式学习。在这个前提下，本课的设计也尽量以学生为主，充分体现学生的探究、学生的合作。本课的理论知识较多，也较枯燥，所以运用多种媒体，设计了多种教学活动，提高了教学效果，活跃了课堂。6