英语主体性.doc

在初中英语教学中培养学生的主体性
1、营造良好的教学氛围，给学生创造环境优美、富有文化内涵的学习空间。
现在绝大多数的学生是独生子女，受时代潮流的冲击，在成长过程中，往往与父母之间的沟通比较少，因此希望在学校能得到集体的关爱、老师的鼓励。让学生自己动手美化教室环境，能起到陶冶性情，激励情趣的作用。教师可以指导学生用卡通画、广告画、海外风土人情照片、剪贴等装饰教室内外的板报，用英语制定教室规则，用卡通玩具、游戏卡装点英语角，使教室环境呈现出浓浓的文化韵味与丝丝人文气息。为学生的英语学习创设和谐温馨的氛围。
2、激发学生内心的学习愿望，唤起全体 学生主动参与的意识，从“要我学”到“我要学”，达到情知交融的学习。
在语言学习中，学生的个性发展有很大的差异。如女生语言表述能力一般比男生强，参与意识也要强些，男生好动，喜欢电脑，动手能力较强；学生学习的基础有的扎实，有的薄弱；智力水平、个性 品质、话语能力与交际能力也有一定的差异。 教师在教学中可以运用互补的原则，进行各种组合，进行语言活动。譬如，在午休时间、活动课上，充分利用各种教学资源为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，用英语交流，完成任务。我校去年举办的有外籍教师参与的英语角活动，激起了学生的参与热情，深受欢迎。
美国教育家杜威说过“教育即生活、即成长、即经验改造。”通过活动鼓励学生参与群体活动，从而培养团队合作精神，增强自信，增进彼此之间的情感交流，着力于人文情怀的培养，实现自我表现价值。
记忆与语言习得相关显著，根据第二语言习得理论，为了扩大学生的词汇量，提高话语能力，我在教学中尝试以市编教材为主，其他教材为辅的原则，开展教学活动。新目标教材贴近生活，图文并茂，语音、语调丰富，在视觉与听 觉方面对学生有很大的吸引力，可以用来加强听力和阅读，输入大量的语言信息，丰富语言知识，为语言输出积累素材。教师可以利用任务布置、重点讲解、提问质疑等手段，促进学生的自主学习。
3、培养学生收集资料能力，增强自信心，激发学习英语的兴趣。
我发动学生利用画刊、剪报，把英语国家的文娱体育活动、学生喜爱的明星介绍给学生，让学生介绍自己课外获取的有关英语国家的文化、背景文化，激发学习兴趣，发展探索能力，使学习活动变得积极、主动，并带来成效。我们班的学生办的英语电脑小报，内容丰富，兴趣广泛，设计新颖，深受学生的喜爱。1999年诺贝尔奖得主霍夫特博士说过：“让学生自由发现，并且取得发现的快乐应该是教师的责任。”我们生活中随处可见的广告招贴是生活化的语言活动。生活是拓展学习范围，增加词汇输入，实践语言交流的最好场所。通过观察学习同学们在“I love My Hometown--shanghai”、 “Our Happy Life”、“My Favourtive”等演讲中，兴趣盎然，精心准备，热情高涨，使教室从封闭走向开放，实现课堂与社会的有机结合。 让学生在“探索与发现”中学习。
4、读书可以提高文化素养，培养学习品质，完善人格。
通过阅读可以拓展学生的知识面，汲取丰富的文化知识养料，了解异国的风土人情，了解社会、科学的发展。在阅读中培养学生的观察力、想象力、记忆力、创造思维能力及综合运用知识的能力。培养学生良好的意志品质。教师要根据学生情况，研究学习策略，善于挖掘教材中蕴含的各种因素，通过设疑、创设情境，让学生积极运用所学知识，大胆进行创新思维，指导学生的阅读，达到预期效果。