合理利用课程资源有效提高小学语文教学.doc

合理利用课程资源 有效提高小学语文教学 教材不是唯一的课程资源，而教师和学生生活的世界才是取之不尽、用之不竭的身边的课程资源。教材只是教学内容的一部分，是教学活动的缩影，而不是教学的圣经。下面结合教学实践谈谈自己的体会。一、善于利用身边熟悉的课程资源。学生知道的东西远远超过我们所想象的，教师真的要好好地向学生学习，一定要把这一资源充分利用起来，这不仅仅可以丰富我们的课程，而且让课程包含许多学生自己喜欢的、感兴趣的东西，可以调动学生参与课程的积极性，是一件双赢的好事；同时学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，有时这种影响力之大要远远超过教师的说教，每个学生都有自己的优点和长处，学生之间可以互相学习，互为课程资源。植物妈妈有办法是一篇非常有趣的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的认识各抒已见。我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“老师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。“苍耳不像耳朵，它是小小的”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多有趣。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。我正思考着怎样回答。忽然，一个声音传来：“老师，我知道”。张琪同学举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有许多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今天咱们要讲这一课，我拿了一些.”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了许多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！”张琪很开心：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪明的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了这个片断告诉我们：从某种程度上讲，在我们的教育教学中，往往并不是缺少课程资源，关键是我们是否具有课程资源意识，是否能够充分挖掘和利用身边潜在的资源。学生在“看得见摸得着”的学习活动中，兴趣提高了，能力增强了。二、合理开发学生生活中的课程资源。 孩子们的生活是丰富多彩的，爬山、挖野菜、钓鱼、捉蝴蝶、做家务都是习作的好素材。因此作为教师要让学生做一个生活中的有心人，让学生把看到的、听到的、做过的事，说一说，写一写，与同学们一起分享。例如：利用班会课中的五分钟说说家里的趣事、聊聊小时的乐事、谈谈家里养的小动物，并充分利用学习园地、把学生写得好的或进步较大的文章在学校或班级展示。三、及时捕捉互动生成的课程资源。新课程突出用教材教，教师不再是教科书的忠实执行者，而是课程的开发者、创造者。动态生成是新课程提倡的一个重要理念，注定了新课堂要反对独白而青睐对话，突破预设，关注偶然，注重生成，帮助学生自己构建知识，让课堂成为学生生命发展的难忘经历，感受时代的气息，生活的脉博，体验成功的学习乐趣。记得在教乌鸦喝水时，我问学生：假如你是那只乌鸦，会用什么方法喝水呢？学生的答案自然是五花八门。其中一个孩子插嘴说：如果瓶子里的水不多，乌鸦放石子进去也喝不到水呀，因为水在石头缝缝里呢。是吗?我的心中也冒出了一个问号。我马上对同学们说，这位同学的想法对不对呢，我们一起来试一试好吗？我找来一个瓶子，在里面装了一点点水，再让同学们找来小石子放进瓶子里，瓶子里装满了石子，可水并没有流出来。同学们都愣住了，原来真的像那位同学说的那样，水可都在石头缝里呢！同学们都向那位同学投去了赞许的目光。通过试一试，孩子们收获了更多。只要我们教师树立正确的课程资源观，处处留心现实生活世界中的各种资源，开发出来并为“教学”所用，相信课程改革的明天将会更加灿烂辉煌！