课堂观察记录表陈淑芳.doc

课堂观察记录表
学科：历史 年级：（ 九）年级 教材版本：川教版 授课人：
课题：罗斯福新政
教什么：罗斯福新政 观察者：陈淑芳
观察视点
观察记录
1.教学目标
是否明确而恰当？
教学目标明确而恰当，让学生了解罗斯福新政的背景，掌握罗斯福新政的特点和内容。

2.内容聚焦
是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？
能聚焦核心知识，突出重难点，详略得当，重点讲了罗斯福新政的内容。

3.建立结构
是否注意建立知识横向或纵向联系？
注意建立新旧知识横向或纵向联系。从分析比较华盛顿、林肯、罗斯福当时解决的主要问题、重大事件、主要影响。

4.关注联系
是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？
关注学生新旧知识的联系，体现与学生实际，与现实生活的联系，具体分析了罗斯福新政的影响。
5.学科特点
是否体现了本学科特点与本质？
体现了本学科特点与本质，把爱国主义和德育渗透教学之中，让学生正确评价历史事件、人物的能力。

6.教学资源
是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材和校内外教学资源，通过视频等方式，再现了历史的真貌。
7.学法指导
是否注重学习方法的指导和培养？

明确而恰当地指导学生自主学习。

补充视点
一节很成功的历史课，深入浅出，很好地调动了学生的积极性和主动性。
教学改进建议
语言表达上宜更准确一点用词。

教什么：学为主，教有辅 观察者：陈淑芳
观察视点
观察记录
1.先学后教
是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？
通过预习、学案，为新知识教学打下基础。

2.以学定教
能否针对学生的问题有效教学？

针对学生的问题有效教学

3.教学方法
是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?
创设情境，导入新课，激发学生兴趣，恰当采用课堂提问，恰当采用直观等方法。
4.技术手段
有无利用信息技术手段增强教学效果？
利用信息技术手段增强教学效果
5.教师行为
是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？
态度亲和、善于倾听、言行规范，生成的问题处理得当，并灵活积极地回应。
6.当堂检测
是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂检测学习效果，及时反馈回授。
7.平衡教学
是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？
将启发式教学与有意义接受式教学相结合。
补充视点
无

教学改进建议
无

怎么学：自主学习，探究学习 观察者：陈淑芳
观察视点
观察记录
1.情绪状态
学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？

对学习内容或教学活动表现兴趣。

2.注意状态
学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？

学生面对教学任务时始终保持注意力集中。

3.参与状态
需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？

学生积极主动参与活动。

4.合作状态
需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？
学生完成任务时分工明确，热烈交流相互配合。
5.思维状态
学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？
学生独立思考，主动提问，求异创新。
6.学习方法
学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？
学生做笔记、做标注
7.活动作业
学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？
学生有足够的自主活动、作业和练习和思考的时间和空间。
补充视点

无
教学改进建议
无

怎么学：课堂效果好 观察者：陈淑芳
观察视点
观察记录
1.目标达成
有无当堂检测预期教学目标是否达成？

当堂检测，预期教学目标达成。

2.各有所得
全班不同水平的学生是否各有所得？

全班不同水平的学生各有所得

3.特殊需要
是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？

暂未

4.问题解决
老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？
学生学习中的疑难问题，各层次学生都能顺利完成。

5.作业完成
学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？

学生独立思考

6.反馈辅导
学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？

学生作业或测验结果得到反馈，并得到矫正或指导。

7.新的期待
学生对下一次课是否表现期待？
有期待
补充视点

无
教学改进建议
无

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