课堂观察记录表陈淑芳.doc

课堂观察记录表学科：历史 年级：（ 九）年级 教材版本：川教版 授课人：课题：罗斯福新政教什么：罗斯福新政 观察者：陈淑芳观察视点观察记录1.教学目标是否明确而恰当？教学目标明确而恰当，让学生了解罗斯福新政的背景，掌握罗斯福新政的特点和内容。2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？能聚焦核心知识，突出重难点，详略得当，重点讲了罗斯福新政的内容。3.建立结构是否注意建立知识横向或纵向联系？注意建立新旧知识横向或纵向联系。从分析比较华盛顿、林肯、罗斯福当时解决的主要问题、重大事件、主要影响。4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？关注学生新旧知识的联系，体现与学生实际，与现实生活的联系，具体分析了罗斯福新政的影响。5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？体现了本学科特点与本质，把爱国主义和德育渗透教学之中，让学生正确评价历史事件、人物的能力。6.教学资源是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用教材和校内外教学资源，通过视频等方式，再现了历史的真貌。7.学法指导是否注重学习方法的指导和培养？明确而恰当地指导学生自主学习。补充视点一节很成功的历史课，深入浅出，很好地调动了学生的积极性和主动性。教学改进建议语言表达上宜更准确一点用词。教什么：学为主，教有辅 观察者：陈淑芳观察视点观察记录1.先学后教是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？通过预习、学案，为新知识教学打下基础。2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？针对学生的问题有效教学3.教学方法是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?创设情境，导入新课，激发学生兴趣，恰当采用课堂提问，恰当采用直观等方法。4.技术手段有无利用信息技术手段增强教学效果？利用信息技术手段增强教学效果5.教师行为是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？态度亲和、善于倾听、言行规范，生成的问题处理得当，并灵活积极地回应。6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测学习效果，及时反馈回授。7.平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？将启发式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点无教学改进建议无怎么学：自主学习，探究学习 观察者：陈淑芳观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？对学习内容或教学活动表现兴趣。2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？学生面对教学任务时始终保持注意力集中。3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？学生积极主动参与活动。4.合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？学生完成任务时分工明确，热烈交流相互配合。5.思维状态学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？学生独立思考，主动提问，求异创新。6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？学生做笔记、做标注7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？学生有足够的自主活动、作业和练习和思考的时间和空间。补充视点无教学改进建议无怎么学：课堂效果好 观察者：陈淑芳观察视点观察记录1.目标达成有无当堂检测预期教学目标是否达成？当堂检测，预期教学目标达成。2.各有所得全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同水平的学生各有所得3.特殊需要是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？暂未4.问题解决老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？学生学习中的疑难问题，各层次学生都能顺利完成。5.作业完成学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？学生独立思考6.反馈辅导学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？学生作业或测验结果得到反馈，并得到矫正或指导。7.新的期待学生对下一次课是否表现期待？有期待补充视点无教学改进建议无5