人教新语文五年级上册教案.doc

语文五年级上学期教案

学 校：西南八小
班 级：五 （6） 班

1 窃读记
【教学目标】
　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【学习重点】
　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学方法】自主探究
【教学准备】组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
　　一、导入
激情讲述，引发兴趣：孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
　　二、初读课文，整体把握
　　１、教师播放媒体资源，学生朗读课文。
　　师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
　　２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
　　利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。　　
　　3、体会有关词语的含义：
　　适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。
　　饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
　　依依不舍：留恋，不忍分离。
　　4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
　　5、小结：
　　原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情，齐读课题。
　　三、再读课文，理清脉络
　　１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
　　２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
　　３、整理课文记叙的线索：
　　放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
四、课堂小结、留有思考
本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。
五、作业练习
　　1、抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
2、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。
3、练习背诵课文第七自然段
第二课时
　　一、 援引思考，导入新课
　　上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。
　　二、细读课文，理解内容
　　1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。
　　（1）检查学生查找的情况
　　（2）全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
　　（3）谈谈你们对这句话的理解：为什么“快乐”之后又“惧怕”？
　　你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。
　　2、全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。
　　3、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。
　　4、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。
　　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
　　粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、课堂练习：说一说自己学习课文后的体会。
四、课文小结
　　本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。
　　五、作业
　　1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。
2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。
六、板书设计
1 窃读记
快乐 惧怕

2 小苗与大树的对话
【教学目标】
　　1、能借助词典，认识本课生字，读懂词句的意思。
　　2、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。
　　3、理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书。
【教学重难点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【教学方法】播放课件，激发学生兴趣
【课前准备】媒体资源
【课时安排】1课时
【教学过程】
　　一 温习课文，导入新课
　　昨天我们学习了林海音的《窃读记》，体会了小姑娘的窃读感受。今天我们要学习的课文，就是有关苗苗采访著名作家 季羡林先生的内容。让我们去看看他们都谈了些什么？
　　下面我们先听听本课的朗读，教师播放媒体资源。
　　请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来，
　　教师抽查学生，检查学生对课文生字词的了解。
　　二 精读课文，把握主要内容
　　1、分角色朗读课文，指名说说课文内容。
　　2、再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？
　　（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
　　3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过朗读表现出来。
　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的崇敬溢于言表。
　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含对下一代的关爱之情。
　　三 全班交流，重点研读
　　1、全班交流，重点交流“闲书”问题：
　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们花了很长的时间讨论看闲书。那么闲书到底是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐，帮助写作。
　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，闲书也能发挥它的优势，帮助大家写好文章。
　　今天老师要说的是，如果你想学好语文，那么请先爱上阅读吧！
　　四 积累运用，培养能力
　　（1）把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。
　　（2） 结合自己的学习实际，谈谈多读书，读好书的体会。
　　五 布置作业
介绍自己喜欢读的课外书，为大家推荐一些书目。
六、板书设计
2 小苗与大树的对话
苗苗 季羡林｝多看点课外书，写真人真事，才能够把作文写好
做三贯通的人才

【教学课题】 3 走遍天下书为侣
【教学目标】
1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。
【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。
【教学方法】感情朗读，体会课文中的思想感情
【教学准备】教学课件；收集读书的名言，整理自己读书的方法。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
　　一、激发兴趣，导入新课
　　同学们，如果有那么一次机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，而你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
　　这节课我们一起来学习第三课《走遍天下书为侣》（板书课题）
　　二、齐读课题，释题。
　　学生读课题，教师正音，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？引导学生质疑：为什么要选择书作为自己的同伴？
　　三、初读课文，整体感知
　　1.自由朗读课文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且给自然段标上序号。
　　2.把自己认为不好理解的段落认真地读一读。
　　3.你发现了哪些生字容易读错，不妨当回老师，提示大家容易出错的地方。
　　4.开火车读课文，纠正字音。
　　下面我们一起来听一听课文范读（教师播放教学课件），大家听的同时思考：作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
　　四、指导朗读，感悟课文
　　1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
　　结合学生的回答，重点解说以下句子：
　　（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
　　（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
　　（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
　　2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
　　3.读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？
　　（读第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”两词语中体会到的。）
　　你能把体会到的感觉通过朗读读出来吗？指导学生朗读课文。
　　（读了第二句话我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也百看不厌。我从“一遍又一遍”体会到的）
　　你能通过朗读把自己的体会传达给大家吗？
　　（读了第三句话我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作家人似的，读书就像是在和朋友说话一样，而且书也是想读到哪就随时能读的。我从“就是”和“随时想去就去”体会到的）
　　（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一位朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）
　　你们能把这种体会通过朗读表达出来吗？
　　4.把三句话连起来好好读读，揣摩一下作者的情感。
　　五、课后作业
　　1.抄写本课的生字新词；
2.大声朗读课文，熟读自己认为好的段落。

第二课时
一、回顾内容，导入新课
　　1.以组为单位，有感情地朗读全文。
　　2.引导大家一起回忆上课内容：
　　作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
　　1.了解作者的选择，你有什么感受？
　　（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会读书。）
　　2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的感情的呢？
　　假设：文章通过假设来展开文章，作者通过层层深入的假设，一步步表明自己观点的说明方法。
　　设问：假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。
　　反问：你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
　　比喻：把书比喻为朋友，比喻为家，作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。
三、富有感情地诵读，体味情感
　　1.结合自己的体会，有感情地诵读课文。
　　2.背诵课文第7自然段。
四、课文小结
五、布置作业
　　1.展示自己收集的读书的名言，课下结合课文理解好好思考。
　　2.整理自己读书的方法，同学们课后交流自己的经验。
六、板书设计
3 走遍天下书为侣
书是朋友、亲人、故地……

4 我的“长生果”
【教学目标】
　　1.认识12个生字。
　　2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
　　3.学习一些读书和习作的方法。
【教学重点】引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
【教学难点】学习作者的读写方法
【教学方法】利用课件激发学生学习兴趣
【教学准备】教学课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
　　同学们都听过长生果吗？什么是长生果呢？
　　教师指名回答，结合学生回答，解释：长生果，吃了可以使人长生不老的果子，世界上真的有那种果子吗？
二、初读课文，整体感知
　　1.自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，把不认识的生字圈起来。
　　2.同桌之间互相学习生字，并互相读一读课文。
　　读课文时，思考以下问题：
　　（1）我的“长生果”指的是什么？
　　（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
　　3.教师播放教学课件，让学生留意文中自己不会的生字。
　　教师板书：
恰似 如饥似渴（sì） 美差（chāi） 奔向那里（bèn） 沉甸甸（diān）
分外（fèn） 似的（shì） 差不多（chà） 全班之冠（guàn）禁不住（jīn）
　　指名学生读生字，之后在课文朗读中学习生字。
　　4.汇报交流读书的收获。
三、细读课文，体味情感
　　1.我的“长生果”指的是什么？
　　作者将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食量，充分表达了书与人类发展的关系。
　　2.作者写了童年读书和作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？
　　看香烟人小画片（津津有味）——看连环画（废寝忘食）——读文艺书（不求甚解）——读中外名著（如痴如醉）
　　从中悟出的道理是：
　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；
　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
　　3.仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中悟出的道理？你有过类似的体会吗？
　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，学会借鉴模仿等。
四、品读课文，积累词句
　　引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写在作文素材本上。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
五、布置作业
　　读一读自己喜欢的书，写一篇读书笔记。
六、板书设计
4 我的“长生果”
童年读书生活的美好
阅读带来的报偿：作文总是全班之冠
口语交际·习作一
教学目标：
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
教学重难点：交流读书的心得体会，并且能够写下自己的读书故事
课前准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学方法：教师引导学生交流
教学课时：4
教学过程：
第一课时 口语交际
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
三、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
五、教师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二课时 习作
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内
容写下来吧!
二、阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
三、确定写作内容
1、学生依据自己的实际读书情况确定自己的写作内容
2、编写写作提纲：首先写什么，其次写什么，然后写什么，最后写什么
3、抓住自己读书的过程以及读书时的心理活动和动作，详细具体的描写
4、不重要的内容一笔带过，只作简单的描写
第三课时 习作
一、四、范文指导
1、教师出示课前准备的范文，朗读范文
2、通过范文来指导学生进行写作
二、学生试写初稿
1、学生进行习作，随机辅导学生写作
2、教师对有困难的学生进行个别指导
3、随时处理学生在写作中遇到的困难
三、小组修改
1、学生完成初稿后，自己认真进行修改.
2、组内互读互改，提出修改建议.
3、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

第四课时 习作评讲
一、欣赏佳作
1、小组推荐优秀的作品1-2篇，进行全班交流
2、朗读学生习作，全班学生欣赏
二、共同评析，鉴赏作品
1、分组讨论：推荐的作品有哪一些地方写得特别出色，有什么地方还需要改正
2、小组写出自己的意见和建议
3、选择作品中比较精彩的部分，进行重点学习
三、精细修改
根据同学们的意见或建议，采取其中有价值的部分，对自己的作文再次进行修改，力求使自己的作品更加完美
四、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
回顾·拓展一
教学目标：
1.通过回顾、交流本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
教学重难点：交流本组课文的学习心得体会
教学方法：引导学生进行交流
课前准备：查找有关介绍读书方法的资料
教学课时：1
教学过程：
一、回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语
二、交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示
三、日积月累
1.激情导人：
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人
2.出示日积月累中的句子
a．学生自由诵读，注意读准字音
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解
3.背诵名言
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背
◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书.——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签

5 古诗三首
【教学目标】
　　1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔”等词语。
　　2、有感情地朗读课文，背诵三百首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
　　3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法
【教学重点】体会作者的思乡之情
【教学难点】揣摩作者的表达方法
【教学方法】课件激发学生的学习兴趣
【教学准备】
　　1、了解王安石、张籍、纳兰性德的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
　　2、教学课件
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
　　1、同学们，你们还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？
　　2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？　　（思念家乡）
　　3、那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？　　（月亮）
　　月亮象征着团员之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？
二、整体把握，初步感知
　　１、用自己的方式读古诗。
　　２、指名读，正字音，尤其注意： “一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”
　　３、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
　　教师播放教学课件（古诗三首-泊船瓜洲课文朗读.）
　　４、指名答：（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）
　　我们解读后再来体会一下作者的思乡之情。
三、赏析诗句，感悟诗境
　　1、你最欣赏诗中哪句呢？
　　2、刚刚同学说的最多的就是这句，我们一块儿来读一读吧。
　　“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”齐读。
　　3、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
　　4、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
　　5、同桌之间互相读与练说。
　　6、指数名说。
　　7、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
　　8、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
　　9、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。
　　10、指名答：
　　（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）
　　11、是呀，作者放眼望去，看见了──
　　12、诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题“船”字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是──
　　（生答：绿色），让作者那么明显地感受到──（生答：春天到了、来了）。
　　13、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。
　　14、指名答：
　　（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；”绿”也写出了春天景物的变化……）
　　15、同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。
　　16、小小的“绿”字却有大大的文章！请同学们阅读课后的资料袋，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
　　17、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
　　教师播放教学课件（古诗三首-泊船瓜洲古诗文解读.）
四、小结：
　　是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？我想：“世上无难事，只怕有心人。”这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
五、品评诗句，升华情感
　　１、过渡：
　　这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。２、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停泊在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。
　　３、你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。
　　４、学生上台指明：
　　教师播放作者简介王安石
　　５、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？
　　６、指名答：
　　引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。７、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
六、回归整体，深化体验
　　１、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。
　　２、有感情地读。
３、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？
　　４、背诵课文，我们下堂课时检查大家背诵的情况。

第二课时
一、背诵课文，导入新课
　　上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》，相信同学们都已经理解背诵了。下面我们请同学们来背一背。王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、初读课文，整体把握
　　1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.
　　2、指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)
　　教师播放教学课件
　　1、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)
　　2、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.
　　3、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)
三、再读课文，品悟情感
　　1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.
　　2、指名答.
　　3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
　　4、学生同桌互相说一说，指名说.
　　5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
　　6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)
　　7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.
　　8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.
　　9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.
　　10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)
　　11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
　　12、小组内讨论交流，各抒己见.
　　13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.
四、课堂背诵，加深理解
　　1、学生任选一首配乐背诵.
　　2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)
　　3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.
五、作业
找到本课四个生字，读读相关句子，说说你有什么好办法记住它们?
六、板书设计
5、古诗词三首
泊船瓜洲 宋 王安石
秋 思 唐 张籍
长相思 清 纳兰性德
6 梅花魂
【教学目标】
　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、理解课文，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
　　4、摘录让自己感动的词句。
【教学重点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【教学方法】利用课件激发学生学习兴趣
【教学准备】教学课件
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激发情感，导入新课
　　1、看梅花图，说梅花特点。
　　2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
　　1、自由读文，读准字音、生字词。
　　2、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
　　3、课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）
　　教师播放教学课件，学生听读课文并做相应的标注。
三、品词读句，感悟“梅花魂”
　　1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。
　　（1）“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”
　　找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）
　　古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？
　　（2）“我五岁那年，…… “一枝画梅，有什么稀罕呢？”
　　用“_____”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？
　　读读外祖父训斥我的话。这是反问句（强调梅花高洁、清白的秉性）
　　2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”。
（1）从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、……）
（2）第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）
　　（3）举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）
　　（4）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）
四、引导背诵，积累内化
第二课时
一、复习旧课，导入新课
　　1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
　　2、生默读课文。
二、小组合作，体会游子之情
　　1、教念古诗，悲伤落泪。
　　（1）理解古诗的含义。
　　（2）“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”
　　为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）
　　2、无法回国，失声痛哭。
　　“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”
　　（1）这句话把外公比作什么？（小孩子）
　　（2）外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）
　　3、送别亲人，思归难归。
　　“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
　　（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）
　　（2）当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）
三、回顾整体，畅谈收获
　　1、（指课题）什么叫“魂”？
　　2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）
四、课文小结
　　通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）
　　4、有感情地朗读全文。
自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。
五、作业
重点朗读外祖父训斥我的话，从中领悟其中的深刻内涵
六、板书设计
6 梅花魂

教我背唐诗宋词—分外爱惜墨梅图—送我墨梅图—码头送别—送我手绢

7 桂花雨
【教学目标】
　　1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；
　　3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重点】抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
【教学难点】领悟这种感情是怎样表达出来的
【教学准备】媒体资源
【教学方法】利用课件激发学生的学习兴趣
【教学课时】1
【教学过程】
一、谈话导入
　　同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。
二、初读课文，整体感知
　　1、自由读课文，读准字音。
　　2、划出不理解的字词用学过的方法理解
　　教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难
　　3、指名逐段读课文，正音
　　4、课文讲了一件什么事？
　　作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
　　5、“桂花雨”是什么意思？
　　“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、研读语句，体悟感情
　　1、再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？
　　（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
　　（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
　　事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。
　　那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。一亲一疏，感觉就不一样了。
　　（3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
　　我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
　　桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是