放手让每个学生自主探究y.doc

精彩一课 教学中的“引”与“放”案例这是教学“阳光下影子的特点”这一课的教学片段。教师提出问题：今天，我们来探究阳光下物体影子的特点，现在我们进行这样一项活动，大家都到教室外面去观察一下各种物体在阳光下影子的特点。等会我们来交流一下，看谁观察的最仔细，从中发现了哪些现象和问题？教室里立刻沸腾起来，同学们纷纷走出教室，开始了自己的观察活动，一时间学生们散满了整个校园，有的在看自己的影子，有的在看大树的影子，有的同学拿出自己随身带的物品看在阳光下的影子。这时我也参与到学生的观察活动当中去了，同学生一起观察学习。观察了足有十分钟的时间后，大家满有收获的走进了教室，一个个谈论着自己的体会。待学生坐定后，教师提出：你们发现阳光下物体的影子有什么特点？马上许多学生举起了手。生1：我发现物体的影子都在物体的后面，也就是在阳光照射方向的后面，我想这是物体挡住了阳光传播的路线，从而形成了影子。生2：我还发现物体是什么样子，影子也就是什么样子。生3：我也发现了物体的影子与物体的长短有关，物体越长影子就越长，物体短影子也短。生4：老师，我在平时看见早晨的影子在西，下午的影子在东，而且这两个时间影子最长。生5：老师，我还发现中午的时候影子最短。生6：老师，我有一个问题，为什么有时侯影子看上去很清楚，有时侯影子又模糊不清？生7：为什么有了太阳才会有影子，如果没有太阳会不会有影子？生8：老师，我也有一个问题，晚上没有了太阳，只有月亮，而月亮又不会发光，为什么也会有影子呢？生9：我们能不能改变一下影子的位置，让它可以为我们遮阴。一时间，同学们的看法和问题就象潮水一般涌过来，使我应接不暇，我举起双手，作了一个投降的动作，同学们才停下来。师：同学们，老师为你们刚才的精彩发言而喝彩！你们观察的很仔细，也很认真，而且问题也提的很好，这就需要我们大家继续去探究，去观察，体会大自然的奥妙，生活的奥妙。学生们开始交头接耳，谈论着自己以后的探究活动。反思：在这个教学案例里，可以看到教师没有直接告诉学生阳光下物体的影子有什么特点，没有用一种固定的方式去制约学生的活动，打破了传统的教师讲解，学生听，然后死记硬背的教学模式，而是放手让学生自己到生活中去体会、去探究，通过自己的方式来体验自然事物之间的关系。正是教师敢于放手，激发了学生自主探究的积极性，才使得学生思维活跃，得到的不仅仅是一些自然知识，更多的是从中体验到了探究的乐趣。在这个案例中，教师的“引”与“放”，主要体现在对活动的处理上。平常，老师只是让学生作一下实验就行了，而这次没有这样做，大胆的放手让学生出去，去自然中体会影子的特点，正是给了学生这样一个机会，使学生有了可以发挥的空间，仿佛插上了自由的翅膀，自个设计，自个完成。因此，在交流时，学生们谈的那么自信，仿佛不加思索脱口而出。苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的内心世界中，这种需求更为强烈。他们期望自己的发现与众不同，期望自己的智慧得到别人的赏识，教师要为学生创设这样的机会。在这次活动中，教师恰当地把“引”与“放”相结合，促使学生思维的发展，使学生的探究活动成为一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。在这个案例中，我们亲眼目睹了学生思维碰撞迸发出的智慧的火花。学生把生活中一些常见的影子的现象全都一股脑的倒出来，而且丝毫不加思索，是这么的流利，这么的顺畅，这么的自然。正是由于教师提供了广阔的空间，学生积极参与，在不同的探究领域中，获得了成功的体验，得到了情感上的满足，从而建立了探究的兴趣和自信心，才会使得这节课上的这么精彩。精彩一课 教学中的“引”与“放” 姓名：王学海 电话：[phone] 邮编：751400 单位：灵武市西渠小学 邮箱：827354286