十年反思的力量(贲友林）.doc

十年反思的力量
（提纲）
南京师范大学附属小学 贲友林

我为何以文字的形式进行反思？
——辛苦中寻求工作的快乐
“我们需要思考，尤其在忙碌的生活之流里停下来思考。”（汪丁丁语）
反思教育生活，就是提醒自己不满足单调的、简单的、重复的生活，在试图改变的过程中穷尽创意生活的可能性，不断调整工作心态。
——浮躁中保持心灵的宁静
记录课堂，反思言行，多一份理性，不随波逐流。用文字的形式研究自己的课堂教学，对自己的实践进行反思和重建，以实现持续的“静悄悄的革命”。
用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠的心灵以丰富、温暖的慰籍，给平淡无奇的日子以清新明丽的感动。
用文字记录什么？
反思教育生活，就是对自己每天在教育生活中说的、做的、想的点点滴滴，扪心自问：为何得意？为何失意？为何困惑？为何争议？反复琢磨：有效吗？合理吗？还可以更好吗？
聚焦课堂——记录课堂的亮点，既有预设之中的精彩，也有即时生成的精彩；记录课堂的败笔，既有教师的不妥不当，也有学生的失误错误；记录课堂的意外，既有难以预设的遗憾，也有至今仍存的心结。
怎么用文字记录？
纪实＋思考——真实地记录原生态的课堂教学实践与当时的想法。做了什么，就写下什么；想了什么，就写下什么。
随笔——把自己或是读书或是闲暇的时间中的片思偶想记录下来，且行且思，思绪漫游。
我的一些想法与做法
分两次写——我的教学手记，分两次，在两个地方写，一半公开一半保密。
鼓励自己：坚持，我能做到！——坚持的滋味，如同余秋雨所说，是很给自己过不去的劳累活，带来苦涩后的回味，焦灼后的会心，冥思后的放松，苍老后的年轻。
关注话题——从无到有，从短期的渐渐孕育出长期的。
持续反思——反思，不是一次性的速成。反思，不是一思了之。
后期加工——提炼主题，挖掘细节，梳理思考，经营文字。
反思与行动互动——反思，对我们的教育行为持有约束力、改造力，让行动拥有了灵魂，具有了方向；我们个人化的教育观念也经由反思而发生转化。
反思，链接着现实与理想，关注现实，指导未来。
反思，使我们成为自己注意的人，成为自己想做的人。