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教育不需要“牛”和“马”赛跑

在一次教育论坛上，人民大学附中的一位副校长语出惊人，他把成绩好的学生和成绩差的学生分别比作“马”和“牛”，称中国的教育体制是逼着“牛”和“马”赛跑。目前在我国，不少家长为了让孩子成为“骏马”，不惜花费大量精力和金钱。但是不是所有孩子都具备“马”的潜质。有的孩子具备一两项特长，在某方面具有天才，但他们在升学考试的综合成绩中不能体现出来，于是他们便成了“牛”。逼着“牛”和“马”赛跑，最终“牛”只好努力向“马”看齐，只好舍弃力量上的优势，而追求速度上的提高，结果往往是“骏马”没当成，连“牛”也做不成了。13625685126
如何才能让“牛”和“马”各尽所能呢？我结合最近的读书学习及自己的教学实践，谈一下自己的体会。
一、 老师心中不应该有差生
韩愈的《师说》为老师下了一个经典定义：“师者，所以传道受业、解惑也。”但从心理角度来说，老师的功能远不止这三种，他们还是学生心灵的拯救者，是天生的利他主义者。老师可以运用爱与人格的力量，使学生健康成长。一个真正的老师，传道胜于授业，教会反抗才是真的拯救。学生从小就会在父母的教育下构建“超我”，学习顺从外部权威。老师是学生生命中的第二任父母，常常扮演拯救者的角色，应该将学生从单一的“顺从”中拉出来，教学生通过“反抗”来构建独立而强大的自我。教师应该告诉学生，人生路上的南墙在哪里，告诉学生哪些南墙可以绕，哪些必须要自己撞过去，闯出一片天。解放学生封闭和压抑的心灵，尊重他们的天性，让他们有机会看到真正的自我需要，并勇敢地去追求。
我们教师不要轻易给一个学生做出结论，尤其不要轻易挥动处罚的大棒。无论学生做出什么样的错事，我们还是一切先从调查入手吧，找出属于孩子自己的隐秘。用健康的气氛包围着他们，用老师的关爱影响着他们，用同伴的友情滋润着他们，相信孩子很快就会不知不觉的改掉坏习惯。
作为教师的我们切记不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中不应该有坏学生，只可能有心里不成熟或不健康的学生。就像李希贵老师说的一样：“因为，如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上就已经结束了。”
二、 多用表扬、善用表扬
心理学家泽勒做过一个这样的实验：他让两组大学生一起学习无意义音节。这两组大学生在预先的测试中已被证实在这方面的学习能力是不相伯仲的。当甲组学生完成时，泽勒给予他们高度赞赏的评语。然后再让他们继续学习无意义音节。而当乙组学生接受方块排列测验后，泽勒却给予十分严厉的批评，说他们做得糟透了，只与八岁儿童相若，恐怕难以完成大学课程。之后他们也照样继续对无意义音节进行学习。结果泽勒发现乙组学生被批评后，都十分懊丧，心情趋于紧张，使他们随后的无意义音节学习效果大大减退。从以上的实验中我们不难看到：情绪对一个人的认知和行为活动可以带来不利影响也可能带来有利的影响。能否有效地调动学生情绪的积极作用，克服其消极影响，以提高学生的学习效率，促进各个学科认知操作活动的成绩，对一名教师的教育工作来说非常关键。为调动学生的积极情绪，我们必须清楚：在人的情绪之中，快乐和兴趣对学生的学习起协调的、积极的作用；痛苦、恐惧、愤怒则起破坏的、干扰的或阻断作用。那么，如何令学生在学习过程中产生更多的兴趣等正情绪，尽量减少痛苦、恐惧、愤怒等负情绪的产生呢？这就要求教师在教育中善于运用赞扬、鼓励和批评，以收到事半功倍的成效。赞扬对于激发人的行为具有不可忽视的重要作用，因而是激励学生上进的有效方式之一。对于人来说，最基本的情感需要便是得到别人的肯定、尊重和重视。而赞扬正是使学生处于一种积极与快乐的情绪状态的有效手段之一。
多少年来，人们一直推崇“失败是成功之母”。借此激励失败的人，东山再起。成功与失败也有两极分化的马太效应，成功会使你更加自信，更容易取得成功；而失败会使人产生失败感，从而离成功越来越远。纵观恒仔的发展，是小成功激励更大的成功，不断的成功走向进一步的成功。唯有成功，才能树立自信，失败只会打击自信。教师，除了教育孩子在积极面对挫折和失败的同时，理应教会孩子如何取得成功，失败何所惧，成功意更坚。千万不能人为制造失败和挫折，不能强化和放大挫折和失败，因为在求学路上，孩子面临的困难和失败是很多的，教师应做孩子的朋友，气可加，不可泄，劲可鼓，不可松，当好孩子的后援团和啦啦队，加油鼓劲，克难攻坚，获取成功。成功有倍增效应，你越成功，就会有越多机会，也会越自信，而自信和机会又会使你更容易取得成功。对于一个成长中的学生来说，失败固然是成功之母，但是，如果我们太偏重于给学生挫折，给学生失败，失败多了，就成了成功的“后娘”。所以我们更加坚信，成功更是成功之母。
三、 评价的尺子越多，好学生就越多
我们教育的对象是一个个活生生的人，他们每一个都有独立的思想，独立的个性。他们同样都想成为独一无二的唯一，他们都想老师能够为他专门定做一把衡量他们自己的尺子，因为，在他们看来，老师的尺子虽多，但还没有一把是真正适合他的。事实上，每一个学生的成功都必然充满个性，每一位学生的发展也必然有各不相同的道路，正如阿姆斯特朗说的那样“如果一个学生主要通过图片来学习知识，那么让他去学习文字性的新型材料，他就会难以掌握材料的主题。相同地，如果一个学生习惯动作表达，当要他做纸笔测验时，他就会难以表达他所知道的东西。”
我们并不希望踏上社会的学生都以一个腔调说话，都以同样的方式处事，可如果我们的教育在年复一年中，以同样的要求去要求我们这些要以各种不同的姿态踏上社会的学生 。这无疑是一种南辕北辙。
四、 给学生的评价要标准
评价要以人为本，尊重个体差异，实施因人施评。“牛”和“马”可以放在一起评价吗？当然不行。超越对象也许是让每个人更快进步成长的关键，但如果盲目拿某个人当目标，反而会适得其反，也许会增加强烈的嫉妒心而误入歧途，也许在努力好久但还是超越不了而起了放弃之心。这些都有可能。所以让学生找到自己的奋斗目标是件好事，但一定要放正自己心态不要盲目追求。
我们不应该要求每一个学生，去超过班级成绩最好的人，更不能让他去超过所有的人。我认为，我们应该要求他们不需要他超过任何人，但必须超过自己，超过昨天的自己。我觉得只有超越昨天的自我才能使自己在这种状态下一天天的进步和成长，因为是昨天的自我这样不会使我因为长期超越不了而起放弃之心，因为是昨天的自我更不会让我对自己起嫉妒之心。其实每个人最大的挑战对象不是别人而是自己，为什么很多人到了自己的鼎盛时期没多久就会走下坡路，因为他自己都觉得自己很了不起了没什么人可以当他的奋斗目标了，也就在这种心态下这种人一天不如一天慢慢的开始了下滑路线。
李希贵老师在《为了自由呼吸的教育》一文中介绍的用“比值”衡量成绩就是一种很好的评价方法。这种方法比较客观地反映出了自己的进退，有时候虽然名次没有提高，但与自己相比则可能有了明显的飞跃，而这个就是利用“比值”来体现的。这样，就使学生比较客观地了解自己学习的进退，并且淡化了名次效应，使学生不用整天左顾右盼，过分关注别人成绩的升降进退，而是把精力放在了对自己学习成绩的审视上，扬长避短，查缺补漏，不断完善自我，成为学生们的追求。
牛同马赛跑，当然是牛输了。但牛的失败并不证明牛的无能。反而倒证明让牛和马赛跑的人无知。教育的对象决定了我们每位教师需要不断的探索，找出适合每一个孩子发展的方法。使我们的教育能让每个孩子都得到应有的发展，有马的速度，也有牛的力气，有各自的特长，能自由、骄傲地生活、工作，真正实现人尽其才。这样国家、民族未来才有希望！

参考文献：《为了自由呼吸的教育》——李希贵

教育不需要“牛”和“马”赛跑

倪邱镇幼儿园 刘飞宏

摘要：牛同马赛跑，当然是牛输了。但牛的失败并不证明牛的无能。反而倒证明让牛和马赛跑的人无知。教育的对象决定了我们每位教师需要不断的探索，找出适合每一个孩子发展的方法。使我们的教育能让每个孩子都得到应有的发展，有马的速度，也有牛的力气，有各自的特长，能自由、骄傲地生活、工作，真正实现人尽其才。
关键词：“牛” “马” 赛跑 发展