怎样正确辨认和对待问题生.doc

教育管理
怎样正确辨认和对待问题生
湘潭市射埠镇方上桥中学 刘铁湘
摘要：义务教育的宗旨是促进每一个学生的发展，学生的发展不是整齐划一的，而是千差万别。正是这种差异性构成了各自发展的个性特色。在教育的过程中，自然就遇到优、中、差各类学生群体。就像手的五指，参差不齐。长期以来，问题生都是难以解决的问题。别开这些学生违背了素质教育的宗旨，谈不上面向全体；放弃这些学生任其发展，轻者扰乱正常的教育秩序，重者妨碍社会治安，走上犯罪的道路。从小学到高中，随着年龄的增长，学生活动范围不断扩大。独立意识、自我意识以及各方面的能力不断增强，问题生的教育难度也不断增大。因此，在教育过程中，正确辨识和对待问题生，能使教育工作达到事半功倍的效果。
关键词：问题生 界定 特点 成因 引导
一、问题生的界定
目前，普遍对于问题生的界定是：“品德、学习态度、习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生，才是问题生。”
二、问题生的特点
我们对于问题生的定义指出了其主要特点：他们的问题不是常规教育手段所能解决的。而在实际教育过程中，我们老师对问题生的界定，可能范围还要广泛一些，所以才会出现差生、后进生、落后生、学困生等概念相近的多种说法，但有一点是统一的：问题学生一般都不只一个方面有问题。要把这个概念搞得十分准确可能有一定的难度，我觉得也没有太大的必要。首先，平时好动、散漫的孩子，不见得就是问题生；其次，那些单纯因为智力造成学生成绩不好的孩子，更不能认为是问题生。问题生多数学、英语学习成绩不好，但成绩不好一般不是他们出现问题的起因，“有问题的学生”不等于问题生。问题生，他们应该是在品德、学习态度、心理等方面有严重问题，通过一般的表扬、关爱、批评、写检查、请家长等方式不能解决这些学生的问题，他们的问题只有通过个案诊疗才可能解决。
三、问题生形成的原因
问题生形成的原因是方方面面的。有些是因为受到家庭环境的影响，如父母离异，缺乏爱与关怀，或是家长的不当教育，如过分的溺爱、动不动就实施“棍棒教育”等。这些不当的做法可能会使得本来好的孩子失去了对学习的兴趣。有些是受到现在社会上的一些不良习气的影响，而义务教育阶段的孩子们又不能很正确地判断和面对，此时如果老师及家长不能及时的进行引导就极易出现学生思想偏激，不思进取，不愿学习，只图享受等品德问题。有些是由于成长阶段的逆反心理所影响。也有些是由于个别老师的区别对待、不够耐心使得有些学生有种破罐子破摔的心理，最终成了问题学生。
四、如何正确引导问题生
我认为对问题生教育，要做到事前防御，事后干预。有时还得抓反复，反复抓。避免问题生在逆反中沉默，或在逆反中爆发，从而使班主任无法掌控，甚至引来不必要的麻烦。我的具体做法是：
　　首先，是平等对待、尊重问题生。
　　问题生的出现，原因多种多样，有的来源于家庭，有的形成于社会，有的则产生于学校教育。但问题生归根到底也是学生，我们应该看到，他们也有自尊的一面，表面上看他们顽劣异常，或者沉默寡言，或者品德低劣，或者习惯不好，对什么都显得毫不在意的样子。以致缺乏朋友，难被人接纳。其实他们的骨子里更渴望被尊重、被认可。即使我们不从内心接纳他们，但绝不能冷落他们。不然，我们不能想象他们会做出什么样的举动。所以，班主任无论做什么班级工作，或者开展什么班级活动，问问他们能做点什么，并告诉我会怎样做好，最大限度的考虑问题生的感受。然后采用正确的方式和方法去引导他们，教育他们，即便是当时收效甚微，我想，随着时间和真情的付出，他们会有改过自新的那一天。
　　其次，是要耐心教育问题生。
也许有的老师会提出这样的疑问，有些问题生，我关注到他了，也给了他许多的机会，也充分尊重了他的自尊心，可是，就是不知道悔改，怎么办？就其实，问题生的教育不是一蹴而就的，否则就不叫问题生。我是这样对待的——换位思考。假如该生是自己的孩子，又该怎么办？比如：我校九年级学生小杨是独生子，从小父母就在外打工，是祖父母一把屎一把尿拉扯大，平时与父母交流极少，与父母几乎没感情基础。在校不太守纪律，上课不认真，思想散漫，有时作业还不按时完成，在家喜欢上网，老师与其交流多次，没有什么改变。这不，某周月考后学校放假，放学后，他急忙回家，匆匆吃了晚饭，就告诉奶奶，他是请假回的家，学校还要上晚自习，还说学校要交资料费和打流感疫苗，于是奶奶给了他120元。小杨拿了钱后，便去网吧上了一通晚的网，直到第二天中午才赶回家吃饭，吃饭后便睡觉……奶奶也觉得异常，出于爱，以为孩子学习太累了，便没多问。纸终究包不住火，星期一学校便知道了这一情况，严重违纪，绝不能放任自流，我便找小杨交流，先让小杨讲述休息日学习和生活情况，由于其中有些事瞒了家长，没讲真话，基于这些情况，学校决定通知其家长共同教育，小杨便央求不让其奶奶来校，而让其父亲从广州回，究其原因：他宁可接受父亲的严厉打骂，也不肯让奶奶来校，只因为奶奶身体不好，担心路上劳累。看样子，小杨同学对奶奶是挺敬重、非常有感情的，我捕捉到这一契机，于是驾车将他奶奶接到学校，当小杨看到奶奶，顿时嚎啕大哭，将事情的原委一一道来，奶奶责骂了他，情不自禁地诉说着：“你怎么这样不听话，你是我一点一点地带大的，任何时候我都在为你着想，只希望你好，可你……。”听着老人的诉说，小杨哭得更厉害了，顿时跪在地上，抽泣道：“奶奶，我错了，不该骗您，请您相信我，我以后再也不做这样的事了，再不让您操心了。”多懂事的孩子，我不失时机地说：“小杨同学，奶奶对你的关心照顾够多了，你从没回报过，奶奶也从没要你回报过，现在请给奶奶一个深深地拥抱，算是回报奶奶的爱，好吗？”小杨立刻起身拥抱着奶奶，祖孙哭在一团，用心，动情，温馨，多感人的场面，霎那间感动了周围的师生，我的眼睛也湿润了。当奶奶要回家时，小杨同学主动提出要送奶奶回去，我同意了，望着孙子搀扶着老人离去的背影，我会心地笑了。也就从那以后，小杨同学像变了个人似的，思想进步了，态度端正了，学习更主动、努力了，也再没有违反过校纪班规，深受师生欢迎。
再次，是要用教育智慧对待问题生。
教育问题生是个老大难问题。有了对他们起码的尊重和爱心，班主任就不会受到指责。但要转化问题生，班主任老师要具备分析研究他们的能力，适时利用教育智慧对待他们。
首先，发放资料，认真开展培训工作。使他们认识到纪律的重要性和自己问题的严重性，深刻反思，确立目标，填写下表：
学习体会：

查找的问题：

学习榜样：

今后努力的方向：

第二，加强课间监管，用“日行小善”规范自己的言行。用善行善举促其不断地向好的方面进步，体验成就感，由老师或班级同学签名验证，一月一总结。填写下表：
日 期
善 举
签 名

第三，加强课堂监督，每堂课由任课教师作出评价。评价好的作出表扬，评价不良的先写出检查，布置相关任务，一周一小结。填写下表：
日期
一节
评价等第
二节
评价等第
三节
评价等第
四节
评价等第
五节
评价等第
六节
评价等第
星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

周小结

第四，双休日或假期实行跟踪调查，电话回访家长。
总之，要让问题生觉得时刻有一双眼睛在盯着他们，不做好自己不行。通过反复抓，抓反复，促其成长进步。
现在的家庭教育有很大的问题，但义务教育又没有办法挑学生，什么样的学生都送到学校来教育，就是民办学校也赚不了重度问题生的费用。更何况义务教育的学校，除非是国外的一些“偏方”学校。
最后，我认为既然选择了班主任，就无需为问题生烦恼，做好班主任应该做的事，放低姿态，尊重学生，耐心教育，用教育智慧对待，相信一定能有所收获。