作业高效课堂的认识及实践.doc

高效课堂的认识及实践高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。发展具有丰富的内涵，结合新的课程理念，学生的发展是指学生的“知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观”三维目标的协调发展。高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同成长，这也是生命课堂的核心理念（生命课堂是一种以生命为中心，一切为生命的和谐完整地发展的课堂教学。）；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展，它不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新，它需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。我们如何组织高效地课堂教学呢？作为教师我想可以从以下几方面着手：一、做好上课准备教师在准备教学时，必须解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。1、精选教学内容。教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。教学需要教材，也应充分凭借并用足、用好教材。但是严格来说，“教材内容”与“教学内容”其实并不能划上“恒等号”，因为前者往往必须经过适当删削与剪裁之后方能变为后者。因此，我觉得钻研教材是备课的重中之重，每个教师要善于创造性地理解教材和使用教材，要学会对教材进行二度开发，不仅要用好现有的课本，更要积极开发和利用各种教育资源。教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施高效的教学。 2、教学目标要精准。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学高效开展至关重要。每名教师只有明确了教学目的才能正确地围绕这一目的进行高效的教学，自觉地达到所确定的教学要求。高效的教学必须根据教材特点来确定教学目标，以便能“集中火力”地发挥其“例子”功能。 3、要有一个合理的教学过程。教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。注意三点：这节安排几个环节？每个环节的内容是什么？这个环节所花的时间多长？老师都必须合理安排。4、采用恰当的教学方法。教必有法，而无定法。只有体现学科特点的教学方法才是高效的教学方法。一节课要采用那种教学方法，要根据学生的年龄特点和知识水平来确定。新课程提倡自主、合作、探究的学习方法实践证明是高效的，它有助于培养学生的学习能力、团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。5、精心设计课堂提问。第一，提出的问题要新颖。好的提问方式可以吸引学生的注意力，促进学生的积极思考，引发学生的探究兴趣。新颖的呈现方式，要求提问要趣味性、挑战性、延展性。第二，提出的问题要有容量。如果教师提出的问题过于肤浅，没有容量，可以不假思索就能回答，容易造成课堂上一问一答现象，久而久之养成学生懒于思考的习惯，这样无论是学习知识，还是形成技能，都是极为不利的。第三，设计的问题要有启发性.启发性的问题能引导学生主动参与探索,能够诱发学生展开思维的翅膀,达到想说会说、想答会答的境地，从而调动学生学习积极性。 二、提高课堂教学效率。每位教师都要树立“双全”意识，面向全体学生、关注“全人”发展，高效教学要求教师必须将自己所教学科的价值定位在对一个完整人的全面发展上。教师要树立“以人为本”的科学发展观，以促进学生“全面、协调、可持续发展”为高效教学的评价重心，达到由重视教学的结果向重视教学的过程转变1、优化课堂教学时间管理 提高教学效率的实质是在40分钟内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。首先要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合。其次，要提高课堂实用时间，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右，这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。2、巧妙创设课堂教学情境心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。因此，教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。3、灵活运用课堂教学技巧有人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。”你看那些著名的专家们，他们之所以能够做出一番丰功伟绩，就在于他们在某一领域具有了超强的浓厚兴趣；那些学习优秀的学生也是这样，正是因为他们对学习各科知识有了强烈的兴趣，才会有废寝忘食的学习精神。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。5、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，教师应该精心组织学生各种形式的学习活动,促成学生主动参与课堂教学的全过程。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。学以思为贵。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得高效。其次，提倡学生合作学习，取长补短。合作学习是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。第三、引导学生探究学习，不断完善。探究学习是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生周围世界和生活实际为参照对象，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，通过学生的自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础的。课堂上，教师应为学生创设合作探究的学习氛围，引导学生自主发现问题、独立思考问题，鼓励提倡“标新立异”，敢于提出不同的大胆的主张与见解，从而培养学生的创造性思维，以及分析解决问题的能力，培养他们的创新意识。