英语教学中让学生主动学习的小思考.doc

英语教学中让学生主动学习的小思考 新的英语课程标准明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。为了使学生学得轻松愉快，提高他们对英语的学习兴趣，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。通过几年来的教学活动，我总结了以下几点拙见：一，优化课前准备，保障高效的课堂 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。这些课前准备，靠一个人的能力、精力，难以达到尽善尽美，所以我们实行“学案导学,以备课组为单位,实施反思学案编写制”，采取“提前备课、轮流主备、集体研讨,实践反思、优化学案,资源共享”的模式。二， 关注学生的兴趣，吸引学生的注意力兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。为了提高学生们学习英语的兴趣，我一直在探索适合的教学方法。例如，在学一到一百的数字时，为了避免枯燥无味，我从钱包里拿出各种面额的钞票出来，学生们看到钞票都睁亮了双眼，兴奋地跟着我大声读着数字。在上怎样制作香蕉奶昔这一课时，我把搅拌机、香蕉、牛奶这些材料全都搬进课堂，我系着围裙，一边做奶昔，一边教单词和句型，美美地过了一把厨师瘾。学生们喝着奶昔，练着句型，很快就能熟练地运用了。下课了，一个同学高兴地对我说：“老师，我们都很喜欢上你的英语课，每天都在期待你会给我们意想不到的惊喜。”三，融洽师生关系，创建高效的氛围 前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在课堂教学中，我们所面对的学生学习的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。 教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。四，创设情景，使教学更具体客观。情景教学法是将语言的学习置于具体的情景之中，充分利用实物、图画、多媒体等直观教具，加之以教师的动作、表情及语言的描绘，使有声语言和形象再现融为一体，直接建立起语言信息与客观事物的联系，使学生逐步做到用英语思维，从而达到理解和记忆，提高运用语言的能力。同时教师应具有一定的灵活性，随机应变地利用情景；情景的设置宜选择简单明了可行的方法。例如，用实物演示情景。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教学七年级上Unit 4 Wheres my backpack? 这一课时，我把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等练习。在教Unint 7 How much are these pants? 时，课前我准备了大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。五，联系生活，激发学生主动学习的热情。英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。由于过去学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多学生在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。学而不能用，这种语言习得状态在某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。例如，家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、喜好等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。我让学生带着家人的照片来学习有关家庭成员的单词，他们很感兴趣，愿意主动学习与表达，并互相进行交流：“This is my father.He is a policeman.He often watches detective films.”“This is my mother.She is a teacher.She likes romantic films.”“This is me.I sometimes watch science fiction films.”“My room is clean.Its full of mascots.”总而言之，让学生主动学习就要为学生营造一种宽松和谐的学习氛围，同时发挥积极性、自主性和创造性的空间，让学生真正成为学习的主任，在自主探索中建构知识、形成能力、提高素养。这就是我在英语教学中，探索让学生主动学习的一些体会。