《四季》教学设计及反思.docx

2、四季
 教学目标：
第一课时 ：1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
　　　     2. 认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画。
　　　    3.能正确地朗读课文。
第二课时 
　　　１、能有感情地背诵课文。
　　　２、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
教学重点和难点 　教学重点：
　　　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
　　　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣,在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱.。
教具学具 ppt
     　第一课时
 一、谈话导入
1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？  小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上是什么季节？
（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等）
3、说说你是怎么猜出来的？
4、揭题：这节课，老师要带你们去领略几个季节的美。
　　　　板书课题2.四季
　二、初读课文，读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音，读读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧， 老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？
 3、识字
（1）、出示11个生字词，学生识记生字。
(2)交流识记方法。
（ ３）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。
（４）、去掉拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）
（５）、游戏巩固。——（秋天到了，果园里的果子熟了。看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘桃子，你们愿意吗？ 
 生对了，其他生跟读。
　三 、写字指导。
过渡： 有几个笔画宝宝见大家的表现这么棒， 要来我们班做客 。他们是谁呢？师黑板示范写。
1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练习,并读书写笔画口令。
2、指导书写“七”“儿” “九”“无”。
（1）这些笔画 跑到“七”和“九”当中来了。引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。
（3）提醒坐姿：身做正，脚放平。
指导学生按笔顺先书空后练写
　学生练习书写。
3、展示评价。
              第二课时
一、复习巩固，激趣导入　　
　1、认读生字卡片，进行扩词练习。
　2、抽同学读课文。　　　
3、导入：小朋友，你最喜欢哪个季节？
　二、根据学情，随机学文
　（一）、春天 　　
1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。　　　　
看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”　　
　2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）　　　　　是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。
　　3、美读句子： 师范读。请你也试着这样来读一读。
　　4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）生评价,你认为读得好吗?男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
　　5、拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？
　　6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”　　　　　　　
　  柳树（），他对（）说：“我是春天。”
　　　　　　　　（）（），他对（）说：“我是春天。”　　　
7、欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。　　
（二）、夏天
　　　1、夏天多热闹阿！谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件）
　　　2、你听到了什么？ 读书第二段。
　　　3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶的美 。
　　　4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。
　　　　（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”
（三）、秋天 
　　　1、小朋友们，现在是秋天,秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。
　　　　　出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
　　　2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？
　　　　（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”）,
你能配上动作读一读吗？
3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。,指名表演朗读.
　　（四）、冬天
　　　出示课件：冬天雪景图，瞧小雪人来了，他说什么了：生：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
　　　你认为哪样读好？试着读读。指名读，师生共同评价。（顽皮、大肚子一挺着）在评价后在多次朗读，逐步完善，（在这过程中让学生初步掌握朗读的技巧）
　　　读出雪人的顽皮，小组赛读。
　　　表演读：让学生边读边表演。
　　三、课中休息
准备：儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。
方法：师示范动作，带学生一边拍手，一边读儿歌。
四、美读全文，表演背诵
　　　    师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
 　 表演背诵：边演边读，边读边背。 
  五 课堂拓展
    师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：  “苹果红红，他对大树说：我是秋天” 
出示ppt,，你也想当当小诗人吗？ 说上几句吧？ 
 六、总结
师：今天我们学习了四季，你想说什么？想不想把其中一个景色画下来？

《四季》教学反思
《四季》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实。
　　一、 在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。
课堂上我依据儿童的心理特点，创设了教学情境，让学生欣赏春夏秋冬的四幅图，激发学生学习的兴趣，然后让学生说说自己喜欢哪幅图；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。　　
二、  在情境中识字，提高生字的复现率。
　　利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。　　
三、重视学法 ，学以致用。
“授之以鱼，不如授之以渔”  ， 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。
《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桃子红红，它对人们说我是春天”。