李燕导学案一下第四单元.doc

2013—2014学年下期一年级 语文第 四 单元教学计划
单元内容及
课时安排
本组教材教材单元主题是“快乐的夏天”，分别由：《识字4》、第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》、15课《夏夜多美》、16课《要下雨了》、17课《小壁虎借尾巴》和《语文园地四》组成。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。
识字4 1课时 13、古诗两首 2课时 14、荷叶圆圆 2课时
15、夏夜多美 2课时 16、要下雨了 2课时 17、小壁虎借尾巴 2课时
语文园地四 2课时
单元
学习
目标
1.认识79个生字，会写36个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》。
3.引导积累一组搭配恰当的短语。例如“美丽的夏夜” “可口的松果”。
4.引导发现并运用形声字的方法识字。继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。
5.继续培养学生的口语交际能力。让学生爱听故事，爱讲故事。
单元
教学
重点
1.认识79个生字，会写36个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.引导发现并运用形声字的方法识字。
4.继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。
单元
教学
难点
1.认识生字，会写36个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.引导发现并运用形声字的方法识字。
4.继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。
导学过程
课题
识字四
课时
第一课时
备课人
李燕
课时目标
1.认识14个生字，读准字音。
2.熟读儿歌，了解各种动物的特点。
3.感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。
教学重点
朗读儿歌，认识14个生字，了解各种动物的特点。
教学难点
朗读儿歌，认识生字，了解各种动物的特点。
教学准备
课件、卡片
学 生 学
教 师 导
一、预设情境
1.学生自由畅谈，同桌可交流。
2.齐读课题。
3.根据老师的引导看课文插图。说说看到了什么？想到了什么？
1.同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？
2.谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？
3.揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了许多小动物，我们一起来看看吧。
4.组织学生看课文插图。　　
二、自主探索
1.自由读儿歌，用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
2.开火车读儿歌，读词。
3.学生看词语
(1)借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
4.游戏：找朋友（图与词配对）
5.学生根据老师提示观察并说出自己的发现。学习形声字。
6.继续识记“网、运、展”。
学生看生字用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。

出示儿歌，提出要求：
读准字音。用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
2.老师组织学生开火车读词语。重点指导：蜻蜓 展翅 蚯蚓 蜘蛛。
3. 出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓
它们又从儿歌里跑出来了，还认识他们吗？
4.师生做游戏巩固生字。
5.组织学生观察特点，认记生字。
(1)观察生字，说说你发现了什么？
(2)小组合作运用形声字的规律识记这些虫字旁的生字。
6. 出示3个生字所在的句子指名朗读。
三、互动交流、生成点拨
1.学生用自己的话来说说小小动物们在干什么？
2.学生齐读儿歌。
3.学生质疑，其他学生互相解答或根据教师引导回答。
4.学生回答。
5.学生再读儿歌。师生评比。
1.看图说说夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。
2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。
3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。
4. 同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？
5. 我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。
6.师生评选小擂主。
四、拓展延伸
1.学生仿照课文说几种。
2. 学生小组交流说。
3.全班交流。
1.激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们再来仿照课文说几种吧！
2.组织学生小组交流说。
3.指名汇报。
课题
识字四
课时
第二课时
备课人
李燕
课时目标
1.复习生字，巩固生字。
2.表演读儿歌，背诵儿歌。
3.正确、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。
教学重点
书写生字。
教学难点
书写生字。
教学准备
课件

学 生 学

教 师 导
一、预设情境
1.学生看生字认读。
2.学生听老师说再找生字。
3.学生自由读生字，和说词语。
4.学生自由发言谈收获。
1.出示课件：（1）我会认。抽读生字卡片。
2.“我说你找”教师说生字。
3. 出示课件：（2）我会说。 “我和动物做朋友”。
出示图卡：你想和哪个动物做朋友，上台读一读。
4.“我让生字交朋友”（出示所有的生字，说词语）。
5. 全班交流：你还在哪儿看到今天学习的生字？　
二、互动交流、生成点拨
1. 学生戴上自己喜爱的头饰。
2.学生小组表演读。
3.学生自由举手可以让自己喜欢的动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。
4.学生表演背诵儿歌。
1.上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。
2.组织学生自由组合小组表演读。
3.组织学生读儿歌。
4.组织学生表演背诵儿歌。
三、互动交流、课堂检测
1、认读生字，学生观察描红：字有的特点，写的时候应该注意的地方。
2.学生练习书写。
3.全班交流和评议。
4.学生自己修改生字，做到“一看二写三对照”。
5.将自己感觉写得最好的字，与同桌交流、欣赏、评价。

1.激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？
2.组织学生认读田字格中的生字。
3.仔细观察每个字在田字格中的位置，谁来说说写这些字时需要注意些什么？
4.结合学生的说范写并强调书写要领。
（1）“前、空”是半包围结构的字，“前”是上小下大，“空”是上大下小。
（2）“蚂、蚁”都是“虫字旁”，写“虫字旁”时，下面的横要变成提。
（3）“义”的笔顺是：点、撇、捺。
5.巡视指导学生描红、临写。
四、交流拓展
1.学生读一读自己编的儿歌。
2.学生和老师一起修改儿歌。
1.上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？老师听学生读儿歌不论质量如何都给予肯定。
2.选择一两首较有创意的集体帮助修改。
课题
13古诗两首
课时
第一课时
备课人
李燕
课时目标
1.学习古诗《所见》，认会文中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点
朗读古诗，体会诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点
体会诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学准备
课件、卡片、插图
学 生 学
教 师 导
一、预设情境
1.学生背诵古诗。
2.学生尝试着说“所见”的意思。
3.学生自由畅所欲言。
1.老师知道，咱们班的很多同学会背一些古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
2.揭题，释题。
板书课题，齐读课题。问：“所见”是什么意思（指名说）
小结：所见——所看见的事物（东西）
3.出示课文插图：
　 《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？
二、自主探索。
1.学生看黑板学习预习“三读”法。
2.学生自由读古诗并标不懂字、词、句子。
3.学生自己练读、指名读、开火车读。并同桌互读，检查。

1.出示小黑板：预习“三读”法：
　　一读：读准读通课文。
　　二读：划出生字，记住字形。
　　三读：读懂句子，学会提问。(
2.请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习课文。把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。
3.学习生字。
(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)组织学生自己练读、指名读、开火车读。
(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。
(3)组织学生同桌互读，检查。
三、互动交流、生成点拨
1.学生读诗。
2.学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3.学生练读全诗。（4人组内合作朗读）。
4.学生小组内交流。学生大胆质疑，全班交流。
5.学生听老师解释词义。

6.学生看插图回答问题。（牧童骑黄牛）

7.学生齐读诗句。
学生试说诗句意思。并在读诗句。

8.小组合作完成说诗句。
9.挑一句自己最喜欢的读一读。
10.配上音乐读诗句。齐读--指名读--男女生读。

1.你能把这首诗流利地读出来吗？　　2.播放音乐，教师范读。
3.组织学生练读全诗。（4人组内合作朗读）。
4.组织学生在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5.有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）
“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）
6.理解诗意。
（1）出示课文插图。
A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？
B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C组织学生齐读诗句。
(2)演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？
　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）指名读诗句　　
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
四、拓展延伸。
1.学生根据老师的引导想象古诗描绘的画面。
2.学生尝试背诵诗句。
3.学生回答。
1.教师配乐朗诵。
2.教师引导学生根据画面背诵。　　
3.从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？
五、课堂检测。
1.认读生字，学生观察描红：字有的特点，写的时候应该注意的地方。
2.学生练习书写。
3.全班交流和评议。
4.学生自己修改生字，做到“一看二写三对照”。
5.将自己感觉写得最好的字，与同桌交流、欣赏、评价。

1.出示生字卡片，用自己的方法记住字形。　
2.说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3.指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写"黄"、"童"
4. 巡视指导学生描红、临写。
板书设计： 所 见
骑
振
捕
闭
导 学 过 程
课题
13古诗两首
课时
第二课时
备课人
李燕
课时目标
1.学习古诗《小池》，认会文中的生字。
2.正确、流利、有感情的朗读古诗。
3.通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
教学重点
朗读古诗，体会诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点
朗读古诗，体会诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学准备
课件、卡片
学 生 学
教 师 导
一、预设情境
1.学生看图回答问题。
2.学生用自己的话说说。
1.出示课文插图，问：这是什么？
2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，）

二、自主探索
1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2.同桌合作读课文。
3.指名两人组朗读汇报。
1.组织学生自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2.老师检查字音，纠正读错了字音。
三、互动交流、生成点拨
1.学生自由回答。
2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思。
3.学生读诗句。提问自学不能解决的字词。
4.听老师简单讲述诗意。
5.全班齐读全诗。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.帮助学习“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3.仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.教师根据学生的疑问，作简要解答。
5.简单讲述诗意。组织学生读诗。
四、延伸拓展。
1.学生听老师读诗。自己练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
2.学生听老师语言描述，激发想象。
3.学生带着自己的感觉朗读。
4.练习背诵。

1. 教师范读。
2.教师语言描述，激发学生想象。
　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
3.引导学生带着这种感觉朗读。
4.朗读反馈。
五、课堂检测。
1.学生认读生字。
2.小组合作，创造性认记字形。
3.学生读词语。
1. 出示带音节生字认读。
2.去掉音节认读。
3.组织学生小组合作，创造性认记字形。
4.组织学生认读课后“我会读”的词语。
板书设计： 小 池
泉眼 小荷
树阴 蜻蜓

教学反思：

导学过程
课题
14 荷叶圆圆
课 时
第一课时
备课人
李 燕
课时目标
1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“朵，机”2个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
教学重点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中认识12 个生字，在朗读中感受夏天的美好。
教学难点
朗读中感受夏天的美好。
教学准备
课件、卡片、插图
学 生 学
教 师 导
一、预设情境
1.看插图，说明图意。
2.读第一自然段。
3.学生读题。自由想办法记住生字。
春天是个非常美丽的季节，那么春天过去了，就到了夏天，今天，我们就一起走进夏天！老师要带小朋友去一个很美很美的地方哦！（出示插图：荷叶美景的画面）这是什么？仔细看，荷叶是什么样的？（指名说）出示：荷叶圆圆的，绿绿的。
1.出示第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。
2.揭示课题。
今天，我们要来学习的课文就是《荷叶圆圆》——出示课题，板书课题“叶”，绿绿的“荷”谁有好办法记住它？
二、自主探索
1.学生读文。标上自然段序号。
2.汇报读词语
（1）一齐出示词语，小老师领读
（2）引导识字，传授方法
（3）去掉拼音读
1.美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有很多小伙伴也喜欢。小朋友们打开书本62页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的多读几次。
2.自学生字词
出示生字词语：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了！自己跟它们打声招呼吧！
三、交流反馈
1.学生自由读文。看提示回答问题。
2.学生交流反馈，并读读自然段。回答问题。
3.学生自由读，齐读。
夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得绿。
小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。
小鱼儿，笑嘻嘻，小青蛙蹲着呱呱叫。
小蜻蜓翅膀大，停机坪上跑呀跑，
花朵中间飞呀飞。
1.再去读读课文，这回课文肯定能读得更好了！读文思考：
出示：荷叶是（ ）的（ ）
2.（出示水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼的图片）他们为什么会这么说呢？我们先去看看小水珠。小水珠说：“……”。小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿又为什么这么说呢？我们下节课再来学。
3. 热情的生字宝宝又来了，还认识他们吗？
四、课堂检测。
1.认读生字，学生观察描红：字有的特点，写的时候应该注意的地方。
2.学生练习书写。
3.全班交流和评议。
5.将自己感觉写得最好的字，与同桌交流、评价。
1.出示生字卡片，用自己的方法记形。　
2.说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3.指导学生书写生字。
朵，上下结构，所以下面的木要写得舒展，但是木到了“机”里面，可要懂得谦让，把脚缩起来，让位给旁边的“几”。还要注意 “我”字的斜钩像一把弯刀。

课题
14 荷叶圆圆
课时
第二课时
备课人
李燕

课时目标
1.巩固本课的12个生字，词语。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点
有感情地朗读课文，感受夏天和大自然的美好，书写四个字。
教学难点
有感情地朗读课文，感受夏天和大自然的美好，书写四个字。
教学准备
课件、卡片
学 生 学
教 师 导
一、预设情境。
1.学生齐读课题。
2.学生读生字。
3.学生自由回答，并背一背诗句。
4.学生朗读句子。
1.今天我们继续学习14课《荷叶圆圆》，
2.你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3.出示荷叶图：说说这幅图美吗？出示句子，文章第一节。
4.圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，我们学过哪些和荷叶、荷花有关的诗句？请小朋友背背。
二、自主探索。
1.学生自由读文，说说文中有谁，他们都把荷叶当成什么。
2.学生再次读文，与同桌交流，并回答问题。
3.学生谈谈自己喜欢的段落。
1.荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。请你们读读课文，看看能认识哪些小伙伴？这些小伙伴分别把荷叶当作什么？
2.读读找找，你最喜欢和哪个小伙伴交朋友，为什么？再想想，他们在这一池荷花中会说些什么？做些什么？
3.说说自己喜欢的自然段。

三、生成点拨。
1.学生自由说出喜欢这一小节的理由。学生回答问题，体会“躺”“眨着眼睛”“摇篮”

2.学生指名读，师生评价。

3.学生配乐背诵小水珠这一段。

4.学生回答问题，体会“立”“停机坪”“展开”“透明”。

5.学生读文，边演边读。

6.学生自由、勇敢地站起来表演读。

7.有学生喜欢小青蛙的站起来自由读（第四自然段）。

8.学生回答问题，体会“蹲”“歌台”。

9.学生回答问题，后美美地读读这一自然段。
10.学生回答问题，体会“躲”“笑嘻嘻”“游来游去”。

11.学生练习读出小鱼儿高兴的样子

12.师生共同表演读。

13.学生试背。

四、拓展延伸
1. 学生练习填空。

（ ）把荷叶当作（ ）

2.学生看图看诗句再读成语、诗句，最后齐读。

3.学生说出想对荷叶说的话。

4.“能给别人带来快乐，是自己最大的快乐。”希望我们能将这份开心与快乐带给每个人，带到每个角落，让我们的周围充满笑声。
小水珠
（1） 指名说出喜欢这一小节的理由。出示图片。为什么像摇篮？请问小水珠，你都看到了些什么？
（2）“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？
（3） 瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在摇篮里还在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？
（4） “小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？
　 （5） 听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？老师背诵。让我们一起来体会一下吧！
小蜻蜓
（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段（第三自然段）为什么喜欢？
（２）小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？
（３）你见过小蜻蜓的透明翅膀吗？给大家说一说。
（４）还可以说什么东西是透明的？
（５）能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。
（６）喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。
小青蛙
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!
(2)谁喜欢"小青蛙"这一节，给大家读读。
(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？为什么是歌台？
荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会唱什么歌呢？
(1)李老师最喜欢的小伙伴就是"小鱼儿"啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看，边听，边想，它为什么要把荷叶当作凉伞。
(2)小鱼儿会在凉伞下干什么？小鱼儿在荷叶下乘凉，心情如何呢？课文用了个什么词？
(3)谁来读出小鱼儿高兴的样子？
(4)我们一起里当当小鱼儿，师生共同表演读。

1.圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。（ ）把荷叶当作（ ）
2.老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？出示荷花池图片。成语、诗句。你们自己看看图，读读成语、诗句吧。
　 3、现在，你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？
4、圆圆的荷叶不仅给他们带来了欢乐，也给我们带来了笑声，荷叶快乐吗？

五、课堂检测
1.学生练习画画写写：荷叶是我的……
2.学生尝试背诵课文。
1. 组织学生画画写写并提出要求。
2.引导学生尝试背诵。
板书设计： 14 荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
荷叶
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
教学反思：

导 学 过 程
课题
15 夏夜多美
课时
第一课时
备课人
李燕
课时目标
1.读文识字，认识“莲、哭”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会夏夜的美。
教学重点
认识生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会夏夜的美。
教学难点
认识生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会夏夜的美。
教学准备
课件、卡片
学 生 学
教 师 导
一、预设情境
1.学生观察这幅图画说说自己看到的景物。

2.学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事。

3.说说从故事中自己学到的内容。

4.学生齐读课题。
1、出示图画，同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？
2.请同学们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）
3.你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？今天我们就来学习《夏夜多美》，板书课题。
二、自主探索
1.借助拼音自读课文，圈画生字。
2.同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。
3.开火车读字读词。
1.教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。
2.组织学生开火车读字读词，比谁快。
3.随机指名读课文，纠正字音。

三、生成点拨
1.学生小组读文，同桌同学练读他们的对话。

2.学生回答问题，再读文。找到自己的好朋友两个人演一演。

3.戴上头饰分角色朗读课文。

4.学生读第二部分。回答问题。

5.学生自读课文第七至第十三自然段。

6.学生看着图给大家讲讲下面的故事。

7.同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。
1、理解第一部分。（1）看图读文。
睡莲和小蚂蚁在说什么？
（2）指名读对话。
（3）从他们的对话中，你知道什么啦？
（4）这时候，小蚂蚁是什么心情？
（5）找到你的好朋友两个人演一演，读一读。
（6）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。
2、理解第二部分。
（1）小蚂蚁回到家了吗？
（2）他是怎样回到家的呢？
（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。
（4）出示头饰分角色朗读。
这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。

四、课堂检测
1.朗读课文。
2.认读生字，给生字组词。
1.组织学生朗读课文。
2.出示生字，比一比谁组的词语最多。

导 学 过 程
课题
15．夏夜多美
课时
第二课时
备课人
李燕
课时目标
1．巩固“莲”、“哭”等13个生字 。
2．有感情的朗读课文，在朗读中感悟夏夜的美。
3．书写“送、过、时、让”4个生字。
教学重点
书写“送、过、时、让”4个生字。
教学难点
有感情的朗读课文，在朗读中感悟夏夜的美。
教学准备
1．课件 2.生字卡片 3.熟悉学案
学 生 学
教 师 导
一 复习生字导入
学生根据教师的引导开火车巩固生字。

1.学生齐读句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！
2.学生齐读6-16段，练习说话。感悟小蚂蚁的遇到麻烦后的心情。
3. 学生练读小蚂蚁说的话，说说自己听到了什么？
4.读8-12段，练习说话。
5.学生练习分角色读。
6.戴头饰上台表演。两组竞赛，师生评议。

学生上台戴头饰表演。演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢？萤火虫呢？

7.思考：小蚂蚁是怎么回家的？

8.齐读13自然段。

9.配乐，生齐读。
我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？（开火车认读生字卡片）
．师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。
2．是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请同学们快速阅读6---16自然段。
3．它要去哪儿？为什么？
4．谁想来读小蚂蚁的话？你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读）
5．小蚂蚁回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读8—12自然段。
6.他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。大家读的真好，能演一演吗？
7.小蚂蚁是怎么回家的呢？ 课文中是怎么写的呢？出示第13自然段，指名读。
多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？ 真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。
8.现在出发了！出示第14自然段，师引读。

三、扩展延伸，积累词语
1.学生练习：
（ ）的小灯笼
（ ）的假山
（ ）的草坪

2. 指名说，齐读。

2. 自主说说青青的什么？学生自主答。
青青的（ ）     
绿绿的（ ）    
弯弯的（ ）     

1.是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？
出示课件：
（ ）的小灯笼
（ ）的假山 
（ ）的草坪
2.除了青青的假山，你还知道青青的什么？
出示课件：
青青的（ ）     
绿绿的（ ）    
弯弯的（ ）     

四、效果检测，指导写字
1.仔细观察字形结构及在田字格中的位置，和异同。
2.引导学生正确书写：先描红，再自己练写；
3.同桌互相指正。
4.自主展示美观的作业。
1.仔细观察字形结构及在田字格中的位置，和异同。
2.引导学生正确书写：先描红，再自己练写；
3.同桌互相指正。
4.自主展示美观的作业。
板书设计：
15.夏夜多美

夏夜 景色美

助人为乐 精神美

教后反思：

导学过程
课题
16.要下雨了
课时
第一课时
备课人
李燕
课时目标
1.认识“坡”、“割”等12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3.学写“吗、吧”两个字。
教学重点
识字、写字。
教学难点
培养观察天气及物候的能力，倡导学生在生活中学习。
教学准备
1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案
学 生 学
老 师 导
一、预设情景，谈话激趣
1. 结合生活经验思考：.你知道出现哪些现象，就预示着要下雨了？
2.从课文中哪些地方可以看出要下雨了？用笔画一画。
1.你知道出现哪些现象，就预示着要下雨了？
2.你知道好天气的征兆有哪些吗？

二、 自主探索，识字解意
1.在课文中勾画生字，读一读，认一认；
2.小组交流，你是用什么方法认识这些字的？
3.小组互相检查生字的掌握情况。
4.学生自由大声读。
5.边听边看图，听完后说说图意；
6.在读的过程中了解词义。
1.教师巡视指导小组合作学习方法。
2.教师全班抽读检查生字掌握情况。
3.教师范读课文，逐段引读。
4.出示插图，说图意。
5.引导理解词义。

1.在课文中勾画生字，读一读，认一认；
2.小组交流，你是用什么方法认识这些字的？
3.小组互相检查生字的掌握情况。
4.学生自由大声读。
5.边听边看图，听完后说说图意；
6.在读的过程中了解词义。
三、朗读课文，生成点拨
1.学习第1—3自然段。
说说你读懂了什么，什么地方不懂？全班交流互相解决。

2.学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“____”画出小白兔的话，用“——”画出小燕子的话。）

3.指名分角色读。 齐读，表演读。

4.自己练习读句子：“我正忙着捉虫子呢!”，根据不同的朗读体验，读出不同的语气。

5.小组合作朗读4-7自然段，并练习说话：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的?

6.派代表上台汇报说话练习。

7.分角色读、表演读、齐读。

.学习第1—3自然段
（1）学生自由读。
（2）说说自己读懂了什么。
（3）出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。
（4）学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“____”画出小白兔的话，用“——”画出小燕子的话。）
（5）指名读，并评议，小组分角色读。
（6）重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。
（7）全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气
2.小组合作学习第4—7自然段。
（1）学生总结学习方法。
（2）学生自由合作读。
（3）小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的?
（4）小组派代表到班上说。
（5）小组分角色朗读。
（6）出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。
（7）指名分角色读。
（8）表演读，齐读。

五、效果检测，指导写字
1.仔细观察字形结构及在田字格中的位置，以及发现二字的书写规律。
2.学生注意保持三个一的正确姿势。
3.先描红，再自己练写。
4.同桌互相指正。
5.展示美观的作业。

1.出示“吗、吧”二字，仔细观察字形结构及在田字格中的位置。
2.指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。“吗、吧”可放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写。
3.巡视检查、个别指导；
4.展示写得认真、正确，美观的作业

课题
16．要下雨了
课时
第二课时
备课人
李燕
课时目标
1.在散文诗中，感受充满童趣的夏天。
2.会写“虫、往、得、很”等4个字。
教学重点
会写“虫、往、得、很”等4个字。
教学难点
在散文诗中，感受充满童趣的夏天
教学准备
1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案
教 师 导
学 生 学
一、复习课文，导入新课
1.开火车读生字卡片及词语。
2.汇报交流，重点指导。
3.分自然段朗读课文。
1.识记生字：出示生字词语。
2.逐段朗读课文。

二、生成点拨，练习说话
学生思考学习：
1.听了小动物的话，小白兔相信了吗?
2.天真的下雨了吗?
3.把有关句子读一读，在读中感悟
4.练习用“……正……呢”说话
练习说话，看谁说得多，说得好；
5.练习背诵课文。

学习第8、9自然段
1.启发学生思考：听了小动物的话，小白兔相信了吗?
2.指导学生朗读第8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气)
3.引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。
4.出示有关课文线索的文字，指导背诵。
三、效果检测，写字指导
1.仔细观察学生观察几个汉字的规律。
2.学习偏旁归类指导写字的方法。
3.巩固双立人的写法。
4.描红后，自己练写；同桌互相指正。

5.自愿展示美观的作品。
1.出示“虫、往、得、很”，引导学生观察几个汉字的规律。
2.偏旁归类指导写字的方法。
3.重点指导“虫”的写法，及和做偏旁的区别；“得、很”二字可联系 “行”字的写法，引导学生自己学写。
4.巡视检查、个别指导；
5.展示写得认真、正确，美观的作业。
四、作业设计，拓展延伸
1.写字、有感情的朗读课文；
2.把故事讲给爸爸妈妈听，学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁来预报下雨；有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物，做好记录，评出最佳气象员。
板书设计：
16．要下雨了
燕子 低飞
鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
教学反思：

17．小壁虎结尾巴导学过程
课题
17.小壁虎结尾巴
课时
第一课时
备课人
李燕
课时目标
1.认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”、“借”等3个字。
2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3.初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点
1.认识“壁”、“虎”等9个生字。
2.会写“河”、“姐”、“借”等3个字。
教学难点
1.认识“壁”、“虎”等9个生字。
2.会写“河”、“姐”、“借”等3个字。
教学准备
1