语文教学如何彰显教师个性化风格.doc

语文教学中彰显教师个性化风格作者：周海燕语文教学是一门以人为中心的人文学科，教育者与受教育者都是有思想、有情感、有个性的人，有效的教育是在充满个性的灵魂撞击、独特的情感交流的基础上进行的，必然就充满着个性色彩。个性诠释着个体全面而丰富的本性，是一个人的独立性、独特性和不可替代性。语文课程标准承认学生的个体差异，学生是 有个性的有独到体验与追求的有情感的生命个体。承认个性差异并在此基础上把握个人潜能，帮助他们实现自我是以人为本理念的核心。不仅学生是具有个性化的个体，教师也是如此。教师与学生共同参与的语文教学是一次以文本为载体的多方位的情感体验，是对精神自由的追求，这样的课堂，必定需要彰显个性才能使教师、学生对话自然产生和谐共振，从而使语文课堂教学充满生命活力。语文教师要具备独立自主的教学个性，教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。一、 塑造个性化自我语文教师是语文教学活动的设计者和组织者，在教学过程中发挥主导作用。语文教师的教学，在很多程度上，是一种品德、知识、才能、风度的个性化的自我表现。语文教师要想取得教学的成功，就必须善于自我设计。这种自我设计，建筑在自知之明的基础上。自己的长处要善于发挥，自己的短处要善于藏拙，比如，普通话说得漂亮的可以多范读、多用朗诵法和以读带讲法，方音严重而字体娟秀的宜少范读而多板书、多用技能训练。扬长避短，实现预期的最佳效应。二、 设计独树一帜的个性化教学思路语文教学思路设计是创造性的智力劳动，应当努力体现教师的创造意识、创新精神。首先要有超前意识，尽可能的打破原先的课堂教学模式，赋予新意，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的在创作。其次，找准教学“突破口”，把课堂还给学生，让课堂充满学生的个性活动。设计教学思路的方法很多，要视教材的特殊性和学生的实际而定，要设计出“个性”。比如我教毛泽东的新闻两则时，面对的是刚接手的班级，如何能让学生通过这篇实用性文章对语文教师感兴趣，进而对语文课堂感兴趣呢？在第一课时，我淡化了文体知识，突出了本单元的主题战争，以试着走进电视的角度开始课堂教学。先来当当制片人，将学生分成三组：地图绘制组（画出进军路线）、场景设置组（设计访谈人物的背景、服装、道具）、镜头剪辑组（设计与播音相配的画面）；再来进入演播厅，依然分为三组：当当播音员（从播音员的角度设计朗读的重音、语调、情感节奏）、当当军事家（讨论向观众介绍背景、战况分析、形势预测）、当当主持人（设计导播语、采访问题、结束语）。学生课堂气氛极其活跃，每个活动都紧扣单元主题，课上有大量的语言实践，设计合理又独到，取得了理想的教学效果。后来学生在练笔中提到的“谢谢老师让我找到了学语文的乐趣，是对我的语文课的极高评价，这奠定第一印象的第一课功不可没。三、 展现略高一筹的个性化教学品味教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围；同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。教师要具备民主、平等意识，视野开阔，有过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展活动构建良好的教学环境；三是要求教师要善于引导学生根据不同的思路去思考和理解，在充分表达自己的独到见解的基础上，达到培养个性，发展创新能力的目的。如教春酒，在课堂即将结束之际，在音乐思乡曲中，师生齐诵余光中，席慕容的诗句，把海外游子思乡的气氛推至极致时，我进一步点出“我们不仅活在空间里，我们更活在时间里。”即使作者回到了家乡，美好的过去是无论如何也回不去了，正如普鲁斯特所说明“惟一幸福的岁月是失去的岁月，惟一真实的乐园是失去的乐园”。这样，用时不多，就把少数人能共鸣的海外游子思乡情拓宽至人人都能引起共鸣的“追忆似水年华，既能让学生更好的接受，更突出了琦君文章”对人性的讴歌和向往“的特点。这对学生的人生有着特别的意义。总之，要让语文课堂教学过程成为师生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程，尽可能地培养、鼓励、发展学生的个性才能，让每个学生都能找到充分发展个性的领域，那必将焕发出他们无穷的创造力。2