《杨修之死》.doc

教师校本研修教学设计课 题杨修之死（第一课时）课时安排三课时主备教师马慧三维目标知识目标1、了解罗贯中与三国演义，了解杨修的有关史实。2、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。3、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。能力目标1、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。2、探究杨修死因，深入领会作者的创作意图，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。3、能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。情感目标1、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重点1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。2.学习本文刻画人物形象的独特写法。教学难点探讨杨修之死的原因教学方法引导 诵读 合作探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入资料助读学生积累字词一、导入新课。以曾学过的有关三国的作品导入。二、资料助读。作者和三国演义罗贯中(约1330约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著三国演义，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿三国志和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著三国演义。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。 三、指导学生积累字词 (1)字音、字形庖官po 鸡肋li 夏侯憞dn 分食讫q 佯装yng大簏l 伺察s 麾军hu 绰刀cho 屯兵tn恃才放旷sh 酥s 阜f 覃zn(2)重点词义主簿：文书之类的官。班师：出征的军队回朝。恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。谮害：诬陷，中伤。佯装：假装。绰刀：抓取。适庖官进鸡汤：正好。数犯曹操之忌：多次；忌讳。 人皆不晓学生联想回顾相关知识学生交流资料学生批注补充积累学生自学生字词教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计学生积累字词其意：意图。丕如其言：遵照。 植然其言：认为对。但嘉有问，植即依条答之：只要；代词，指曹操。(3)重点句翻译于是寨中诸将，无不准备归计。译文：于是军营中的各个将领，没有一个不准备回去。汝怎敢造言，乱我军心！译文：你怎么敢编造假话，惑乱我军心。人皆不晓其意。译文：大家都不知道他的意思。操跃起拔剑斩之，复上床睡。译文：曹操跳起来拔出剑杀了他，又上床睡着了。 常邀修谈论，终夜不息。译文：经常邀请杨修谈古论今，一夜也不停。杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。译文：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。 丞相非在梦中，君乃在梦中耳!译文：丞相并不在梦里，你们才真是在梦里啊! 但操有问，植即依条答之。译文：只要曹操提问，曹植就按照条文来回答。 (注意，课前布置学生预习任务，课堂上此教学内容放在小组竞赛中以问题的形式呈现。)四、自读课文，疏通文意。教师巡视释疑解惑，帮助学生疏通文意。学生以小组为单位充分交流左边字词句。学生批注理解内化学生活动质疑问难作 业熟读课文初步理解小说中主要人物的性格特点板书设计教学反思课 题杨修之死（第二课时）课时安排三课时主备教师马慧三维目标知识目标1、了解罗贯中与三国演义，了解杨修的有关史实。2、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。3、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。能力目标1、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。2、探究杨修死因，深入领会作者的创作意图，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。3、能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。情感目标1、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重点1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。2.学习本文刻画人物形象的独特写法。教学难点探讨杨修之死的原因教学方法引导 诵读 合作探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入分析情节人物形象理清文章结构一、导入：以观沧海导入，从诗中可以看出曹操是个怎样的人？二、整体感知。提问：文章记叙的内容是什么？明确：记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。三、研读课文，感知形象 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用简练的语言概括。 点拨：鸡肋事件、改修花园事仲、一盒酥事件、梦中杀人事件(语破奸心)、藏吴质事件(告发曹丕)、试才干事件(教植斩吏)、代作答教事件。(厚葬杨修）（2）面对杨修所做的这些事，曹操各有什么表现？（对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？）明确：忌恶愈恶愈恶怒有杀修之心（3）复述课文。任选其中的故事进行创造性的复述。四、理清文章结构 （）小故事按时间顺序是第几个?（第7个）为什么用插叙?记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、倒叙）找出插叙叙部分并思考插叙的作用。（与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。） *第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？明确：插叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果（）根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？ 学生回顾相关知识学生思考讨论回答交流学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，把握小说的情节。抓住关键词语分析小说中人物形象学生批注理解内化学生思考讨论回答交流左边问题教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计明确：三部分。第一部分（1至3段)写杨修被曹操所杀。第二部分（4至9段）写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（10至12段）写曹操兵败班师。 由这个分析，我们还可看出本文插叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。（）本文的叙事线索是什么？（明确：身死因才误是本文的叙事线索）五、归纳小结学生批注理解内化学生自由探讨交流左边问题。作 业思考课后练习，试分析人物形象。板书设计杨 修 之 死罗贯中杨 修 矛盾冲突 曹 操（侍才） （忌才）一般矛盾恃才放旷 目中无人 1.鸡肋事件 阴险狡诈才思敏捷 才华过人 2.改建园门（心忌之） 城府很深老谋深算卖弄聪明 不拘小节 3.分食酥饼（心恶之） 表里不一伺察敏锐 4.语破奸心（愈恶之） 虚伪多疑政治矛盾狂妄轻率 5.轻视吴质（愈恶之） 刚愎自用果敢大胆 6.教植斩吏（操大怒） 心恨手辣谋略不凡 7.代植作答（欲杀之） 暗藏祸心料事如神 不会审时度势 8.失利葬修叙事线索 身死因才误教 学感 悟课 题杨修之死（第三课时）课时安排三课时主备教师马慧三维目标知识目标1、了解罗贯中与三国演义，了解杨修的有关史实。2、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。3、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。能力目标1、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。2、探究杨修死因，深入领会作者的创作意图，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。3、能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。情感目标1、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重点1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。2.学习本文刻画人物形象的独特写法。教学难点探讨杨修之死的原因教学方法引导 诵读 合作探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计分析人物形象合作探究一、结合上课时归纳人物形象1、分析归纳曹操的性格特点。曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。2、分析归纳杨修的性格特点。杨修之才具体表现在哪里？（找出文中关键句，举例子回答）小说中杨修“放旷”表现在 ，我是从 读出来的。（抓住人物语言）杨修：恃才放旷 狂妄轻率 目中无人 耍小聪明二、深入阅读，合作探究1、杨修为什么会命赴黄泉 ？明确：惑乱军心2、 若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修？明确：杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌3、关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？请以“杨修之死，过在于，因为”的句式谈谈你的看法。同学们对“杨修”这个人物颇感兴趣，因他才华横溢，特别聪明。杨修因其才受到曹操的赏识，也因其才被曹操斩首，这是为什么？教师趁机点拨：杨修之死仅仅只是曹操的原因吗？“不！”有学生看着书说，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌！还有人认为是杨修太不把曹操放在眼里，太自以为是，太骄傲教师概括学生讨论的意见：（1）杨修恃才放旷，终招杀身之祸；（2）曹操借违反军纪之名处死杨修，是因其心胸狭窄，忌贤妒能。学生思考讨论回答交流左边问题学生批注理解内化学生思考讨论回答交流左边问题学生批注理解内化激发学生质疑释疑，探索和解决问题学生充分讨论教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计合作探究拓展训练教师因势利导：何谓“恃才放旷”？明确：依仗（自己的）才能而不拘礼俗，用现在的话讲是凭借自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人的存在，不拘小节。这样的人在我们现实生活中有没有？教师引导：由于我们现在绝大多数同学是独生子女，有些同学唯我独尊，自私冷漠，我行我素，不顾及他人，缺乏爱心和责任感。若是成绩优秀，那更是有了“资本”。在家里随意辱骂父母，在学校稍不顺心就随意责骂老师和同学，这实际上是一种心理疾病，叫“人格障碍”。人格又称个性，它表现为人与其他人相区别的特质或个人特征，是一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的行为模式、思维方式和情绪反应的特征。人格障碍是人格特征偏离了正常，也称病态人格。这种人缺乏调节情感活动和行为活动的能力，从而成为一个放荡不羁、缺乏对情感情绪的自制力，偏离正轨、低级趣味占优势的人。杨修的“恃才放旷，数犯曹操之忌”，实际上是一种人格障碍，一种心理疾病，只不过当时人们并没有从心理学角度进行分析，而只是认为是其性格不好。杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？教师让学生讨论，然后总结：一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这当然需要从小培养，心理健康的标准是：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装盛的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人休戚相关，就会感到生活充满阳光，“杨修之死”的悲剧就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。三、拓展训练： 在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容,发挥你的想象,说说你的看法。学生自由探讨交流左边问题。学生批注理解内化学生自由探讨交流左边问题。学生批注理解内化学生充分讨论作 业1、完成基础训练。2、写一篇文章从“杨修之死”所想到的板书设计杨 修 矛盾冲突 曹 操（侍才） （忌才）一般矛盾恃才放旷 目中无人 1.鸡肋事件 阴险狡诈才思敏捷 才华过人 2.改建园门（心忌之） 城府很深老谋深算卖弄聪明 不拘小节 3.分食酥饼（心恶之） 表里不一伺察敏锐 4.语破奸心（愈恶之） 虚伪多疑政治矛盾狂妄轻率 5.轻视吴质（愈恶之） 刚愎自用果敢大胆 6.教植斩吏（操大怒） 心恨手辣谋略不凡 7.代植作答（欲杀之） 暗藏祸心料事如神 不会审时度势 8.失利葬修叙事线索 身死因才误教学反思