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结合音乐教学案例打造高效课堂
楚都中学 郭雪波

长期以来，我在中小学音乐教育中，大多是以单纯的歌唱课为主，然后发展到以唱为主的综合课，再到欣赏课等方式。直到现在的教学模式，教学水平有了提高，教学手段逐步得到改善和提高。教学科研取得不少优秀成果。新课标对实施音乐教学的若干基本理念作了较全面的归纳，总结出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制共十条理念。
作为一名音乐教师，如何上好一堂优质高效的音乐课，我一直在思考，随着音乐新课程改革的不断深入，如何在音乐课中打造高效的音乐课堂一直困绕着我。
案例片段一：
记得有一次，我上《小蜻蜓》这一课，在学生了解了小蜻蜓是益虫，会捕捉昆虫的故事后，我和学生一起学唱了这首歌，接着就组织学生进行小组合作创编活动，同学们在我的激发下纷纷舞动起来，一下子，原本安静的课堂出现了许多不和谐的声音，学生的疑问声，吵闹声夹杂在音乐声中，甚至有几个调皮的学生满教室的乱转，好不容易把学生们都拉回到各自的座位，却再也无法让他们的心安静下来。
问题到底出在哪？哪一个环节出现了问题？针对我出现的这个问题，我反思自己由于缺乏对课堂的驾驭能力，同时又没有将活动要求讲清楚，导致了课堂纪律的失控。在一定程度上，课堂纪律是为课堂生活服务的，这在音乐课中尤为明显。只有把握好音乐课堂纪律的尺度，才有利于学生的创新意识、创新兴趣的培养，并通过诸多音乐元素，提高学生的创编与活动能力，从而较好地落实音乐本体性。在教学中要科学的进行小组分工，针对每一个小组的不同特点，提出明确的合作规则，让学生接受和习惯这样的组织形式、学习方式、师生关系、师生角色，并且持之以恒地坚持下去。只有这样，才能更好地为实现音乐教育的“审美功能”服务。
案例片段二：
又如在我执教《草原上》一课时，为了让学生更好的了解蒙古大草原，走进蒙古人的生活，我用了七、八分钟的时间来让学生学“那达慕”大会上的体育活动。射箭的、摔跤的、骑马的……课堂热闹起来了，学生的参与意识非常浓厚，学生们开心极了。接着我的本意是设计了节奏练习：射箭 X 0 X 0；摔跤 X — X —；骑马 XX XX XX XX 。让学生带着节奏来作这三项体育运动，但是大家一活动起来根本不管还有节奏的约束，教室里看到的只是热闹的体育活动在进行，哪有学生还记得要念节奏。在这里，音乐就完全被脱离了。没有了以音乐要素为重点的技能训练，虽然突出了学生的兴趣，课堂表面呈现出一派热热闹闹的景象，但这难道就是新课程课堂追求的理想境界吗？
我通过反思认识到在教学中发现没有了音乐本体的课堂，根本不是我们所要追求的理想课堂。我过分追求以音乐兴趣为动力、重视音乐实践这些原则，凸显了音乐的趣味性、娱乐性，却忽视了音乐的“魂”——音乐性。教师在教学中，应该通过各种生动有趣的音乐实践活动，创设愉快的音乐情境，培养和调动学生的参与意识，使学生在乐中学、学中乐，并由此而享受音乐，用音乐来美化人生。只有在关注音乐本位的前提下才能使突出学生兴趣的教法具有价值，我们不能把音乐与表演划上等号。既有关注音乐的本位又体现课堂的严而有序，这样的课堂才能促进学生的成长。
总之，作为音乐教师，我们应该在音乐实践活动中充分结合教学案例深刻反思，打造高效课堂才能为我们的课堂教学增添色彩。

2011年12月20日