教学设计（修改）.doc

教学设计(修改）基本信息学 科物理年 级九年级教学形式实验教学教 师骆兆强单 位刘猴镇刘猴初级中学课题名称流体压强与流速的关系教案学情分析流体压强与流速的关系是人教版新课标九年级物理第十四章压强与浮力的第四节，主要由“流体与流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对大气压强液体压强等力学知识的延伸和拓展，是初中力学的一个重点，是中考的热点。由于“流体的流速越大，压强越小”所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究,激发学生思考，探究物理规律，从中认识生活中常见现象和科学技术，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。经过之前三个学期的物理学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我们面对的是一些农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，教师要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 但是，学生的基础太差，所以，一定要好好做实验。教学目标教学目标1、知识与技能：初步知道流体具有流动性特点；初步了解流体的压强与流速的关系；初步了解机翼升力产生的原因；尝试应用“流速越大的位置压强越小”观点来解释实际问题。通过探究加强学生的实验动手能力；培养学生的抽象思维能力，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。通过小组讨论培养学生的语言表达能力。2、过程与方法：教学设计立足于实验探究，通过实验观察、分析与总结，使学生获得较多的感性认识。3、情感态度价值观：让学生感受到物理与科学和社会、生活的联系，感受到科学的现实性。使学生产生强烈的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步领略科学的美妙与和谐，体验解决问题时的喜悦。培养学生合作意识与协作精神。教学重点和难点重点：探究验证气体压强与流速的关系的过程。难点：用流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。教学过程、导入探究课题师：让我们来做一个小实验：将一个漏斗口向下放置，漏斗口放一个乒乓球，能否让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢？师：同学们，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在口向下的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？图（1）生：乒乓球掉下来了。师：现在，我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？乒乓球被吸住了，学生掌声生：乒乓球吸上去了。师：这不是魔术也不是杂技，其实我们都能做到，只要不断的吹气，让空气流动起来就行。生：然后请两位学生上台展示学生演示实验成功。师：流动的流体的特点跟静止的气体和液体不一样。刚才的实验就跟流体压强有关。想弄清原因吗？我们来探究流体压强与流速的关系。师：引导如图（1）所示，乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜想看，这个压力可能会跟什么有关系呢？生：猜想可能压力与流体是否流动有关。生：猜想可能压力与流速的大小有关。师：很好，我们发现，流体在流动时才导致现象的产生，说明这个压力跟流体的流动有关，但是，流体的压强与流体流动速度可能存在什么关系呢？生：猜想可归纳为：流速大压强大；流速大压强小；流体压强与流速无关，只与流体流动不流动有关。师：再引导我们猜想这种关系无非存在两种情况：一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。究竟哪一种猜想是正确的呢？下面我们将通过实验的方法进行探究。2、进行科学探究（1）制定计划与设计实验方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计实验方案，经历实验的过程，来探究流体的流速与压强的关系。师：好，我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，一端带有注水容器的水管一根，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张较大纸、一张细纸条等器材。请同学们自由选择器材，做一到两个实验。（2）进行实验与收集证据方法：通过实验和观察，记录有关实验现象。师：现在我们的实验探究活动分协作小组进行，请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极观察、思考，并把你们发现的问题记录下来，10分钟后进行全班交流。看看在实验中能发现些什么？看看哪一小组做得最好？针对性引导我们可以用嘴吹气产生气流，用装有水容器的水管产生水流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况图（2）学生可能做的实验如下：如图（2），用课件展示（3）分析与论证方法：分析实验中观察到的物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。师：你们的实验完成了吗？生：已经完成了。师：下面我们各组派一名代表在全班进行交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。学生回答的几个情况：我们这一小组选做的是（A）图所示实验，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。可见，空气在流速大的地方压强较小。我们这一小组做的是（B）图所示实验，选择一端带有装水容器的水管一根，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用水管向漂浮在水面上的两只小船间喷注水流，可观察到两只船向中间靠近。可见，液体在流速大的地方压强较小。我们这一小组做的是（C）图所示实验，我们把一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为：吹气切口处空气流速快，压力变小，大气压就会把水往上压。可见，液体在流速大的地方压强较小。我们这一小组（D）图所示实验，选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。可见，空气在流速大的地方压强较小。我们这一小组做的是（E）图所示实验，选择在一张细纸条上面吹气，结果看到那张纸较低的一端从低处向高处飘起来。可见，空气在流速大的地方压强较小。师：各小组都汇报得很好。都发现了压强大小与流速有关，并且得出了小组的结论。图（3）教师引导学生归纳，得出结论：（板书）：流体（液体或气体）在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大师：下面用上述结论解释第一个“翻转漏斗吸住乒乓球”的实验。因为气流看不见，我们采用CAI课件对实验现象进行分析如图（3）所示。演示CAI课件，教师引导并讲解（4）评估、交流师：我们一起对上述实验方案进行评估和交流。实验方法是否存在缺陷，是否需要改进；图（4）如：（A）实验中，放在两根小木棒上的两个乒乓球吹气的实验，可以用两根较为光滑的筷子来代替两根小木棒上，可减小摩擦，使较果更明显，而且器材易找。是否还有其他实验方案也可以实现实验目的；例：（B）实验中，如果没有一端带有注水容器的水管，可用图（4）所示的一支大号注射器代替注水。利用其他比较简单的实验器材是否也能说明问题等课外实践活动可尝试。3、升力的产生图（5）师：同学们要弄清楚飞机为什么能升空，请各位同学先阅读课文第152页“升力的产生”部分的内容，思考下列几个问题，5分钟后要求同学们回答：（1）飞机的机翼有何特点?（2）飞机飞行时机翼上下空气流速是否相同?（3）试分析机翼的升力又是怎样产生的见图(5)? 先由学生回答，再用CAI媒体展现图片，并引导学生总结：图（6）师：机翼的形状有何特点？生：机翼上方是弯曲的，机翼下方大致是平的。师：其上下机翼表面空气流速会不会相同呢？生：不会。师：很好，飞机飞行时，机翼的形状决定了机翼上下表面流动的空气流速是不同的，右图（6）表示机翼周围空气的流向。图（7）师：机翼的升力又是怎样产生的呢?生：由于上方的空气要比下方空气行走的距离较长，机翼上方的空气流动比下方要快，压强变小；与其相对，机翼下方的空气流动较慢，压强较大，致使机翼上面比下面气流速度快。结果上面气流对机翼的压强比下面气流对机翼的压强小，这一压强差就是使飞机获得竖直向上的升力的原因如图（7）所示。师：引导综上所述，我们可以得出结论：机翼升力产生的原因（板书）：飞机飞行时，机翼上下方空气流动的快慢不同，机翼的上下方产生的压强差产生的板书设计 板书设计四、流体压强与流速的关系实验表明：流体的压强跟流速有关，流速较大的位置，压强较小。机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。作业或预习应用练习评价反馈：在这里我准备了大量的和本节知识有关的生活、科技现象。目的是让学生感受到物理知识就在身边而且应用广泛。1、将桌上的两只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用针筒在两船中间注水，看看有什么现象，并解释？2、图中是非洲草原犬鼠洞穴的横截面示意图。洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的圆形土堆。那么洞穴中风的流向如何？3、请学生解答动手动脑学物理的第35题，小组讨论后交流。4、小时候玩的打卡游戏。5、台风将屋顶刮翻。自我评价本节课的主要内容流体压强与流速的关系，也就清晰的浮出水面，甚至不需教师多说一句话，学生已经知道了流速大压强小的规律。此时及时渗透物理学史的教育，在理科知识的学习中展现其人文的一面，并通过伯努利的事迹激励学生。风洞实验的演示让整节课进入一个小高潮，学生的注意力完全被吸引，学生突然发现，原来刚上课时带给大家困惑的那个问题他们已经找到答案了，这会带给学生一种成就感和满足感。课的结尾，三个有趣的小实验再次引起学生好奇心，学生在课后进行研究报告的时候，不仅要应用所学知识达到复习巩固的目的，还通过自主学习拓展了知识面。在作业的布置上，体现一贯的尊重学生主体性原则，三个小实验可以任由学生选择其一作为研究课题。组长评议或同行评议（可选多人）： 此教案比较详细，备学生，备教材，实用性强。 评议单位： 理化生教研组 姓名： 日期：