如何在美术教育中培养学生的创造性思维能力.doc

如何在美术教育中培养学生的创造性思维能力西郊中心小学校 赵余勤所谓创造性思维，就是在思考问题时追求“独到”和“最佳”，在前人和常人的基础上有新的见解的发现和新的突破的思维。“创新”是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，在教学中提倡培养学生的创造性思维，不仅是培养人才的需要，而且是素质教育的需要，更是教育工作者义不容辞的责任和义务。那么，在美术教育中如何培养学生的创造性思维能力呢？个人认为，应该从以下几方面着手：一、 给学生提供自我表现机会，激发学生创造兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”因此作为美术教育者就不能用传统的教学方法，只强调书本，而应该多给学生提供探究的机会，并让他们感受到发现的惊喜和成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。要激发学生的创造兴趣，首先，要激发认识兴趣。在美术教育中，认识是实践的基础，认识是客观现实的反映。认识本身不是一个激发兴趣的过程，这需要教师把学生当成是认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，让学生在认识过程中充分联想，这时学生想象的闸门已打开，他们就会毫无顾忌的所见、所想、所感受，这是一个量变的过程，学生也从中受到启发，产生好奇心。他们也会更想认识事物。其次，在动脑动手中培养创造兴趣。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于认识和实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。实践的过程也就是将自己的所见、所想、所感受通过夸张、变形、抽象等艺术语言和一定的物质媒介表现出来。这一过程给学生提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，还培养了创造思维能力。事实上，大多数学生都具有展示自己才干，特别是创造能力的愿望和要求，这种潜在的欲望驱使他们积极进取，取得成果而获得精神上的满足。这样学生既从动手动脑中接触到具体事物，感受到世界的有趣和神秘，又感到自己是一个发现者、研究者、创造者，保持了新鲜感和好奇心。再次，就是鼓励学生难能可贵的创造思维。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，故而不敢将这种创造思维表现出来，导致渐渐磨灭。因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于鼓励有独特想象力的同学，敢于表扬标新立异的同学。尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”的作业，就是最好的作业，成功的作业。二、 精心选编教学内容，培养学生发散思维。培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，有利于培养和保护学生学习兴趣和信心。以及运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。同时由于学生在不同的生活环境下长大，他们的阅历、修养、性格等特征都不相同，这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题。为了符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性，教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高。在培养学生的发散性思维方面，首先，要注意运用“类比法”培养学生的创新灵感。类比法就是根据不同的两种对象之间在某些方面相似或相同，从而推出它们在其他方面也可以相似或相同的推理方法，它是以比较为基础的一种从特殊到特殊的推理方法。在日常教学中，可利用特征类比，选择一些发散性强的典型知识或问题，积极创设问题的情境，促进学生认真探索，积极观察，形成创造气氛，活跃学生的创造思维。其次，利用“延伸法”，培养学生思维的流畅性、变通性。所谓“延伸法”,就是将学科知识从教材中延伸出来,或将其他知识切入进去,使教材内容与课外知识,尤其是与相关学科知识进行有机嫁接,在知识与知识的碰撞与结合中,帮助学生开阔思路,培养学生创造性思维。在教学中，不但要传授给学生于知识，而且要注意揭示其思想方法，使学生较好地掌握思想方法，通过具体的独立探索和钻研，领会美术思维的规律和方法，发展学生敏锐的观察力和丰富的想象力，提高美术思维的深广度，灵活性，独创性等思维品质，达到对知识和问题的举一反三，概括迁移，融会贯通的效果。再次，有意识地引导学生逆向思维。有些学生由于长期形成“思维定势”和顺向思维的习惯，常常人云亦云，不能也不敢提出自己与众不同的新见解。为改变学生顺向思维的习惯，使之养成多角度思维的习尚，教师应注意引导学生敢于“反其道而思之”，从问题的相反方向深入地进行探索，从而产生新思想、新想象，这样有利于培养学生的创造性思维。当然，老师在启发学生逆向思维时，应注意，逆向思维要合乎情理不能随心所欲，脱离实际，同时，要立意求新。三、 教师以良好的自身素质作为榜样来影响学生。教育是一座桥梁，它让人类文明世代相传，不断发扬光大。人类的语言、风俗、道德、生活方式、艺术成果、文明习惯都是要依靠教育才能继承和发扬的。教师起着至关重要的作用。良好的教育关系不仅能使教学活动顺利开展，正常进行，而且它是促进学生发展的强大推动力。学生通过喜爱教师进而喜爱教师的主张和教师崇尚的学问，以教师为榜样，接受教师的教导，从而使教学目的更加明确，追求更加远大，发展更加顺利，同时，通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动。因此，在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，和学生们共同探讨问题，从而激发学生的探究性。教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，她的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。除此，课堂上教师领画、带画，示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创作精神，不仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。教学效果的体现不应只是知识的数量，更应是知识与创造力的结合，知识与发展能力相联系，所以我们要把培养学生的创造性思维能力作为教育的重点。这才是我们美术所追求的全面效果和境界，这样的学生走出校门，踏上社会，才会成为社会发展的动力。参考文献：张宗刚 陈保辉 创造思维与技法北京机械工业出版社卢明森 思维奥秘探索北京农业大学出版社吴玉红 边涛创造性思维中国物资出版社张德秀创造性思维的发展与教学湖南师范大学出版社尼伦伯格 韩晓明 林晓平创造性思维的技巧与训练中国和平出版社6