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沪教版四年级语文上册(第7册)全册教案.doc

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资源描述
______________________________________________________________________________________________________________ 按住Ctrl键单击鼠标打开配套名师教学视频动画播放 【单元教学目标】 • 1 借助字典自主认识生字新词,并在理解的基础上主动积累词语。 • 2 正确、流利、有感情地朗读5篇课文;背诵两首古诗;熟记3句名言。 • 3 开展语言实践活动,在活动中学会“写通知”。 • 4 读懂课文,感受亲情和师生情,激发热爱生活的情感。 1、老师领进门 教学目标: 1、知识与技能:知道识字要求的变化,能借助字典认识生字;联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”;会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。学习正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法:通过反复朗读,理解课文内容,懂得田老师是怎样把“我”领进门的。 3、情感、态度、价值观:感受田老师独特的教学方法,体会作者对老师深深的感激之情。 教学重点: 正确、流利的朗读课文。懂得田老师是怎样把“我”领进门的。 教学难点: 理解重点句,感受作者对老师深深的感激之情。 教学准备:课件制作 教学过程: 一、导入,激发兴趣。 1、谈话:同学们当你们听到“老师”这个词,你想到了什么? 学生交流。 是啊,无论多么伟大的人物,都从学习识字、学习最简单的加减法开始,都有启蒙老师。今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的,他回忆了自己的启蒙老师。 2、作者介绍:刘绍棠 13岁发表文章 15岁成名,被称为神童作家。成名作是《青枝绿叶》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》。 3、出示课题。激趣提问:“老师领进门”,这位老师是谁?领进的是什么门? 二、初读,感知课文。 1、学生自读课文,思考以上问题(田老师、文学创作的大门)。 交流。 2、自读课文,找出生字,集体识字。 (1)告诉学生识字新要求:“大家看到了,课文课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法?遇到不认识的字,怎么办?(请一名学生简单说说),还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了,一些同学已经忘了。所以,我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。 (2)学生自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(教师巡视)。 (3)检查。 ①出示词语:后殿 红摹纸 娓娓动听 戛然而止 衣襟(如大多不认识,可一起查阅字典。) ②理解词语。 娓娓动听:说话不倦或声音好听。 戛然而止:声音突然停止。 3、指名读课文,齐读课文。要求做到:正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句)、流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜)。(教师随时板书读锗的字,纠正;指导读不易读的句段)。 三、再读,理解课文。 过渡:这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢?请同学们先来找找田老师上语文课的情景。 1、领会田老师想像力的丰富。 (1)朗读课文中的小诗; (2)默读田老师讲述的故事; (3)对照故事理解小诗,找到两者对应的内容; (4)①听,想像故事中的意境,感受田老师的丰富的想像力(两者结合巧妙,而且饶有情趣); ②朗读,品味故事的韵味,感受田老师的口才。 b “我听得入迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。”抓住重点词语(尤其是“身临其境”), 想象练习:我听得入迷,恍如 。田老师戛然而止,我却仍在发呆,我好像________,又好像______,直到同桌捅了我一下,我才惊醒. 2、感受田老师对“我”的影响 我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。这些故事有如点点春雨,滋润着我。(抓住:上千个故事、点点春雨、滋润等重点词,体会田老师想象力的丰富,对我日后进行文学创作的影响之大。) 练习:春雨滋润 ,培育 ;田老师的上千个故事,有如 ,培养了 ,在我幼小的心田里播下文学的种子。 3、领略田老师的人格魅力 (1)当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师说:_________。 (2)田老师说:“这只不过是无心插柳柳成阴。” 怎样理解这句话? A 自豪 b 感慨 c 谦虚 这句话的前半句是哪一句? 有心栽花花不开。 而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢? “十年树木。百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘。” 解释“十年树木。百年树人。”的意思,朗读、体会作者对老师深深感激之情。 4、有感情地朗读全文。 四、拓展: 1、 收集一个尊师的故事。 2、 收集尊师的名言或诗句。 3、完成《词句活动室》2。 板书设计: 1、老师领进门 丰富的想象力 田老师 文学创作大门 本单元的训练重点项目是:正确、流利地朗读课文。所谓“正确”,是要做到:读准字音,不漏字,不加字,不读破句;所谓“流利”,是要做到:口齿清楚,音量适中,速度适宜。值得注意的是:①正确、流利地朗读课文,是每篇课文的学习要求,作为单元重点,只是要求在这方面有所侧重。②朗读指导,不能理解为单纯的朗读技巧的训练,以免坠入为读而读的泥潭。朗读指导,应当与感知、理解、体会课文句段篇章结合起来,将朗读指导和思维活动结合起来。③正确、流利地朗读,并不排斥传情、达意地读。对某些句段、某些同学,可以有意识的提出这方面的要求;教材中也提示了需要读出感情的内容。 反馈教学效果的作业 1、 抄写词语。 2、 把下列谚语补充完整 十年树木,___________________ 老师(师傅)领进门,___________________ ____________________________,无心插柳柳成阴。 3、2选1 (1)选用“身临其境、引人入胜、娓娓动听、戛然而止”和自己积累的词语,写一段介绍田老师独特的教学方式的话。 (2)以《40年后的重逢》,把四十年后师生相遇的情景写下来。(动作、对话、神态等) 2、孔子和学生 [教学目标]    1、在阅读过程中独立识记本课的生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。    2、能正确、流利地朗读课文。了解课文呢内容,在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。    3、了解孔子,认识孔子,初步产生孔子的敬佩之情。 [教学重点和难点]    1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。    2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。 [教学准备] 多媒体电脑、课件 [教学时间] 1.5课时 教学过程: 一、谈话引入,导入新课:。 1、(课件出示孔子的画像)同学们,认识这个人吗?(板书:孔子)你们了解孔子吗? 2、学生结合资料谈对孔子的了解。 (历史、功绩……) 3、教师补充资料:孔子是历史上非常有名的大教育家,后人为了纪念他,专门修建了孔庙。(课件出示孔庙的图片)孔庙还被列入世界文化遗产,孔子同时受到世界人民的敬仰,被世人称为——万世之师。这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的?好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》。 4、补充课题,齐读课题。 二、初读课文,整体感知。 1、 自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。 2、 指名朗读,要求:仔细听,有没有读错的地方;同时画一画课文提到了哪几个学生。(指导“教”的几种读音。) 3、 课文提到了哪几个学生?(课件出示:颜回子贡子路子张子夏)点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。 三、细读体验,互动交流,激发学生对孔子的敬佩之情。 (一)研读重点,体悟孔子的教育思想。 1、那么在第二段中,孔子分别对他们做了什么评价?再去读读第二段,想想。 交流:信用好,聪明,勇敢,严谨庄重。 (随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书) 2、孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?(不及他们。) 3、师述:听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。 (1)请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么? (2)交流。(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书缺点部分) 4、同学们,你们有没有思考过孔子如此了解每一位学生,对他教学生成才有没有什么帮助?(交流) 5、学生交流,师小结:的确如同学们所说,孔子这么了解学生,使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样,那就是——“因材施教”。(板写:因材施教) 5、下面请大家一起来做一个游戏,三人一组,讨论交流,分别说出各自的优点和缺点,大家一定要根据平时的观察,实事求是的说出同学的优缺点。(讨论后,老师请3-4组同学来交流) 6、大家都敞开了心扉,说出了心里话,真好!那么知道了彼此的优点缺点,你们将会怎么做呢?(交流) 7、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你们一样,我们一起来看看他是怎么说的:(出示大屏幕)“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解,老师点拨,使学生了解句意。再读。各自背,同位互相检查。 8、孔子正是善于把握学生的特点,发挥学生的优势,改进学生的不足。培养出了各种各样的人才,造就了七十二个才华超众的贤人,创造了一个了不起的培育人才的纪录。 9、指导朗读第三自然段。 (1)指导朗读,孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读? (2)指名分角色朗读。 (3)练习朗读二、三自然段。 10、(课件出示句子:子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。)这段对话让子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢? 11、师小结:看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师,他的思想和人品深深地影响了他的学生,影响了他学生的学生,影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。(板写:万世先师) 12、课文学到这,你感觉孔子受到学生敬重的重要原因是什么? 交流,引导学生除了交流所学习的2、3节内容外,从第一节内容中感受。 (二)品读文本,感受孔子的爱生之情。 1、续上交流后,随即引导谈话,你从哪部分读出孔子有爱心的?请你给大家读读这个自然段。(第一节) 2、说说看,你怎么觉得他有爱心? 3、谁有和他不同的感受?引导学生结合句子说出自己的见解。 课件随机出示重点语句:   当时,只要你想跟孔子学习,哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费,孔子也会乐意收做学生。   孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才。 4、小结:看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书,书中有一个词和大家说的意思差不多。(板书:有教无类)为了让学生得到一样的教育,不管贫穷或富裕,不管聪明或愚笨,他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师! 1、 孔子不但受到学生的敬重,也受到后人的尊敬,被称为“万世先师”,他为什么享有这么高的盛名呢?请大家齐读第四段,找出原因。答:一……(第一句),二……(第二句) 2、孔子桃李满天下,第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?四人一组,讨论一下,看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。(老师可以先举例说明,例如不同年龄的人上不同的年级,学不同的东西,体现了因材施教等) 3、可见,孔子是一个多么有远见的人!(课件出示孔子的画像)如果你是孔子的学生,你想对他说什么?   4、 课外拓展,全班齐读。 (课件出示孔子的名言)      三人行,必有我师焉。      知之为知之,不知为不知,是知也。      温故而知新,可以为师矣。      学而不厌,诲人不倦。 板书设计: 2、孔子和学生 优点 缺点 (超过老师之处) (还需学习之处) 颜回 守信 不善变通 子贡 聪明 不太谦虚 子路 勇敢 不够谦厚、忍让 子张 严谨 缺少亲和力 因材施教 反馈教学效果的作业 1、 抄写词语。 2、 完成并掌握因果句式不同的表达形式。 3、 摘录、背诵孔子的名言。 朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进”。爱因斯坦说过:“发现问题这比解决问题更重要”。因此,引导学生质疑问难,是自主探究学习的关键,是创新的开端。 《孔子和学生》是四年级一篇课文,内容简短,这篇课文在概括叙述孔子的重要教育思想后,叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话,表明了每个人都有优点和缺点,都需要向别人学习的道理。 上课时,我从孔子入手,让学生交流对其了解,自然引入课题《孔子和学生》,引入课题后,我让学生朗读课文,边读边想,在不懂的地方做上记号“_?”,果然在初读课文后,小朋友们提出了许多问题,有的价值不大,但还是有许多是有价值的,我把有价值的问题写在黑板上,引导学生在细细品读文本的同时,引导学生解决问题,从而既学会了提问题,也轻而易举地解决了刚才他们自己提出的问题。 在学习课文2、3小节时,我先出示了最后两节的内容,让学生边默读边思考再提出问题,围绕“子夏心情的变化”这个重点解决难题,学生通过小组合作学习,仿说游戏、读文等学习方法,解决了一些自己提出的问题。 3、父亲的叮嘱 教学目标: 1、借助字典认识生字,理解“和颜悦色、面面相觑”的意思,积累描写“笑”的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。学习了解课文的主要内容。 3、知道父亲对我的叮嘱,并能理解其中深刻的含义。 教学重点与难点: 读课文,理解父亲对我的叮嘱所包含的含义。 课前准备:学生课前预习课文 制作课件 教学过程: 一、引出课题 1、板书:叮嘱 找找近义词。 2、今天我们就来学习第3课 父亲的叮嘱 过渡:那课文中的父亲到底再三嘱咐“我”什么呢? 二、读课文,整体感知 1、轻声自由读课文,用“——”划出父亲叮嘱“我”的话 2、学生交流,出示:“你看见对象是怎样的,就得把它画成怎样,不要想当然。” 指名读、齐读 过渡:“父亲的叮嘱”在文中出现了几次?是在怎样的情况下出现的? 三、细读课文,领会含义 1、 在画杨桃时,我想起父亲的叮嘱。 (1)为什么会想起?指导朗读 (2)说话练习:我在写生课上把杨桃画成了( ),那是因为( ),还因为( )。 2、 在老师教育几个同学时,我又一次想起父亲的叮嘱。 (1)老师的神态有哪些变化?同学们的反应又如何?圈出有关词语 穿插积累描写“笑”的词语 (2)为什么会这样? (3)指导朗读 穿插理解“和颜悦色、面面相觑” (4)引读最后一节,说说自己的理解(做事应该实事求是,不能想当然。) 四、拓展作业: 1、 近义词 2、 选词填空 板书: 3 父亲的叮嘱 —— 如实照画 实事求是 作业: 1抄写课文中的相关词语。 2摘录父母经常对你嘱咐的一句话,并说说为什么会说这句话(或说说这句话带给你的作用)。 3预习第4课。 在对话中引出话题 学习过程是学生与文本对话的过程,是教师与学生交流的过程。在课一开始老师亲切地问:“同学们,生活中父母是否常在你耳边唠叨?你印象最深刻的是那一句?”学生在老师的引导下畅所欲言:“爸爸最爱对我说过马路时宁等三分钟,不抢一秒。”、“妈妈最爱叮咛我不懂就问,不能装懂。”、“爸爸最爱说勤能补拙”、“妈妈最爱说叮嘱我吃亏就是占便宜”……老师在与学生轻松的对话中自然而然地引出了阅读话题,即文中“父亲的叮嘱”是什么?有怎样的故事?这无疑也激发起学生的阅读兴趣。 4、餐桌上的大学 教学目标: 1能借助字典认识生字,联系课文理解“微不足道”。学习正确、流利地朗读课文。 2了解课文内容,知道学习不限于学校,不限于课堂。 3教育学生做个“时时会学习,处处能学习”的有心人。 教学重难点: 能借助字典认识生字,能联系课文理解“微不足道”。 教学过程: 一、谈话引入,揭题。 1、板书: 大学 餐桌 大学是什么地方?那么餐桌又是什么地方?如果这两个地方结合在一起,会有怎样的意义? 2、今天就来学习3、餐桌上的大学 二、初读课文,读准字音。 1、要求:先自己学会生字,然后正确、流利地朗读课文,思考“餐桌上的大学”的含义。(尤其要读准字音。) zhòu (压轴戏) 正音:轴 zhóu (轴承) 2、检查。 (1)词语。出示;聆听 嘈杂 斟 琐碎 压轴戏 鸦雀无声 拯救(注意加点字读音,适当理解“琐碎”、“压轴戏”) (2)课文。以小组为单位,小组成员分工个别读。(教师板书读错的字,纠正;指导读不易读的句段)。 三、体会“餐桌上的大学”的含义 过渡:你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同? 1、全班交流,知道:时间不同,地点不同,学习者不同,学习者之间的关系不同。 2、随机学习: (1)说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因,并表明你的看法。 (2)简要说说是怎样交换的。 (3)你觉得,这样学习有什么妙处? (4)在交换的过程中,父母发挥了什么作用?找到有关语句,读一读。 晚餐时声音嘈杂,杯碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道,双亲都仔细聆听,并随时评论。 我一向觉得奇怪,不论我说的是什么,父亲都不会认为琐碎。首先,他会把我的话仔细想一想,好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……嗯.好。” 朗读并理解(学生可以逐句发表意见,也可以总体地表示看法;认识到是父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚,无时不刻鼓动着我们学习的欲望。) 五、分角色朗读全文,介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 板书: 4、餐桌上的大学——不断学习 作业: 1抄写生字,摘录喜欢的词句。 2动笔,介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 3预习第5课 语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语言实践能力,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这使我感到在语文课堂教学过程中,我们语文教师就应该结合课文的特点,根据课文所提供的特定的情境,引导学生在语境中运用语言,这样既有利于对课文中人文精神的感悟,又有助于学生把从课文中学到的语言转化为自己的语言,提高写作能力。 以上的教学片段,就是我设计的一个语言实践活动。在前一教学环节中,学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情,使餐桌成为学习知识的乐土,而作者更是感受到被肯定的价值,受到鼓励,不断激发着学习的兴趣,在餐桌上学到了很多很多,此时,再来让学生说说餐桌上学习的妙处,这样,让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来,在进行语言实践的同时,也是再一次地加深内心的感悟。 * 5、我的第二次生命 教学目标: 1、能借助字典认识生字,理解重点词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容,感受父亲对孩子的挚爱。 教学重点与难点:在朗读中感受父亲对孩子的挚爱。 教学准备:课件 教学过程: 一、揭题 1、我们的第一次生命是母亲给予的,今天我们要学习一个伟大的父亲的故事,他把自己的肾脏捐献给自己的女儿,让女儿有了第二次生命。 2、板书课题,齐读。 二、整体感知 1、自由轻声朗读课文,读准字音,把让你感动的地方多读几遍,想想课文主要写了什么事。 2、检查字词学习情况。 衰竭 挚爱 如愿以偿 赋予 哽咽 欣慰 3、说说课文主要写了什么事。 三、读悟课文,品味父爱。 1、出示问题:父亲几次挽救了女儿的生命?分别是在怎样的情况下?怎样救的? 带着问题小组学习。 交流,朗读,根据学生回答填表。 发病时间 病情 父亲的表现 出生5天 严重的肺炎 10岁那年 肾功能衰竭 反复朗读父亲的表现,谈谈你的感受。 2、齐读最后一节 3、总结:“因为自己捐献的器官让一个本来绝望的病人获得第二次生命,是一件多么了不起的事啊!” 这是一个伟大的父亲,捐献自己肾脏挽救了女儿的生命。生活中还有许多素不相识的好心人伸出援助之手,捐献自己的器官拯救病人,他们的行为是多么崇高!“生命诚可贵”,让我们从关爱一个小动物,一只飞鸟做起吧。 板书:5、我的第二次生命 不辞辛苦买药 不假思索捐肾脏 真挚的父爱。 作业: 1、 抄写相关词语。 2、 预习综合练习1 教学中,一是引导学生自学生字新词,把它作为一个单元来的复习和集中操练。教学中,可先出示以下要求:学生在课内自己找生字、划词语,查阅字典或词典,自己朗读课文,做到读准生字字音,正确、流利地朗读课文,感受课文的内容和思想情感。在了解课文大意和基本脉络方面,思考:父亲几次挽救了女儿的生命?分别是在怎样的情况下?怎样救的?可以通过填表格的形式达到梳理目的。 6、留住今天的太阳 教学目标: 1、 学习用借助工具书,联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。学习积累一些词语。 2、 引导学生读悟课文,知道作者是怎样留住时间的,明白只有珍惜时间,完成每天应完成的任务,才能做时间的主人,才会留住太阳。 3、 懂得时间是宝贵的,我们要珍惜时间。 教学重点: 能正确、流利、有感情地朗读课文,体悟“留住今天的太阳”的含义。 教学难点: 知道作者是如何留住今天的太阳的以及对课文最后一段的理解。 教学准备: 1、 师生课前搜集一些关于珍惜时间的名言警句及名人故事; 2、课件 教学过程: 一、 揭题,激趣,导入新课。 1、 一个爱看日落的孩子,萌生了留住太阳的念头。他的愿望有没有实现?现在我们就来学习课文。 2、 出示课题,齐读。 二、 初读,整体感知课文内容。 1、 用自己喜欢的方式自由读课文,边读边划出生字、新词。并用自己喜欢的方法扫除字词关。 2、 把难读的地方进行复读,能正确、流利地朗读课文。 3、 边读边想:为什么要留住今天的太阳?怎样才能留住今天的太阳? 三、 集体反馈交流。 1、 朗读课文情况。 2、 学会的生字词。 3、 老师相机重点引导以下生字词语的学习。 伫立(“伫”的音形义) 山坳(“坳”的音形义) 笑吟吟(与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比较)旭日东升(“旭”的音形义) 四、 深入读悟课文内容。 1、 朗读1——11节,理解重点: 为什么要留住今天的太阳?作者是如何留住太阳的?事情的结果? 2、 我留住了今天的太阳,离不开外婆的鼓励和引导,找找外婆一共说了几次话,分别是在什么情况下说的?为什么要这么说? (朗读我与外婆的对话。着重指导:“心里不只是焦躁,还带着几分悲戚。”领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。) 3、作者对留住太阳的认识你体会了吗? 有感情地朗读课文最后一段,说说你明白了什么? ( 时间是宝贵的,我们要珍惜时间。) 4、 系生活,说一个自己或别人“留住太阳”的故事。 5、 齐读课文。 五、 课堂巩固,教学延伸。 把收集的一些关于珍惜时间的名言警句或名人故事进行交流; 板书设计: 太阳落山前完成任务 5、留住今天的太阳 惜时如金 必能成功 每天比太阳走快几步 作业: 1、 抄写词语。 2、 摘录两句珍惜时间的名言。 3、 预习第7课。 教学也可以围绕外婆展开。文中的外婆无疑是个智者,当“我” 穿着开裆裤伫立在霞光里的时候,她赋予童话般的想像:当“我”意识到要留住太阳的时候,她给予鼓励和希望;但当“我”迫不及待要留住太阳的时候,她的引导又巧妙至极。教学中,可以要求学生边读边思:外婆一共说过几句话?分别在什么情况下说的?为什么要这么说?可以小组为单位,小组成员根据分配分头学习然后共同学习,最后全班交流。 7、特别的作业 教学目标: 1.理解并积累“抽抽噎噎、惊慌失措、安慰、尖锐”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过学习感受到同学之间真诚快乐的友谊,并珍惜这份友谊。 教学重难点: 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 通过学习课文,让学生感受到同学之间真诚快乐的友谊,并能珍惜友谊。 教学过程: 一、揭示课题,引发兴趣 1 、揭示课题 出示:一次特别的作业 2、质疑:这是一次怎样的作业?这次作业特别在哪里呢? 现在,我们一起来学习课文。(齐读课题) 二、学习课文,全面感悟 1.自读课文。 自由轻声地读课文,边读边思考,并完成学习小任务。 (1)老师布置了几次特别的作业?用( )找出老师布置的特别作业。 (2)老师分别在什么情况下布置这些作业的? (3)老师布置这些特别作业的目的是什么? 2.自学后交流 (1)老师布置了几次特别作业?指名读找到的内容,如找对了,全班跟着读。 概括地说出老师布置的是什么作业。 板书:写出马克干的捣蛋事 写出每个同学的闪光点 一起读课文第3、9节,体会老师当时的心情,读出感情来。 (2)老师是在什么情况下布置这两项作业的? 板书:马克闯了大祸 听了小莉的作业后 ①听了小莉的作业后,老师、同学、马克各自的反映是怎么样的?读第6、7节内容,读出大家由吃惊到感动的语气。 ②作为受害者的小莉获得了第一个批评马克的特权,可她完成的作业为什么让大家如此吃惊呢?仔细地读读小莉的作业。 四人小组分工读小莉完成的作业,从中,你看到了一个怎样的男孩?每人说出一个马克的优点。 ①事实上马克还是一个怎样的孩子呢? 引读:马克是班里的调皮大王——。今天,马克闯了个大祸——。小莉哭得抽抽噎噎,老师气得眼睛冒火。虽然,马克乖乖的认了错,老师还是布置了这个特殊的作业——。看到小莉低头写了起来,马克想:—— 如果你就是马克,你认为小莉会写什么? ②出乎大家意料的是小莉并没有数落马克的种种错误,反而赞扬起马克的闪光点,从中你可以看出小莉是怎样一个孩子呢?有感情地再读第6节,感受一下小莉的善良和宽容。 (3)老师布置特别作业的目的是什么? 板书:批评马克 看到大家的闪光点 ① 引读:面对马克犯下的错误,老师布置了这么一项特别作业,目的是一一,可小莉的作业却是这样完成的——-。小莉并没有按照老师的要求完成这项作业,可老师却说-- ② 出示老师说的这段话 同学们,刚才的作业,小莉做得最好,我们要向她学习。我们现在要做一个新的特别作业,每个人把班里所有同学的名字写在纸上,再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起,我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮,努力使我们班级的团结之火越来越旺。最后,我对大家说,老师也要做 一份同样特别的作业,每天都会认认真真地去做。 指名读这段话,小组读这段话。 为什么老师表扬小莉作业做得好?老师要同学们向小莉学什么? 理解“老师也要做一份同样特别的作业,每天都会认认真真地去做”这句话的意思。 3.练习写话。 今天,老师也要请你们完成一项特别的作业,请你们像小莉那样,写出班里一个同学的闪光点。 , 交流。 板书: 7、一次特别的作业 写出马克干的捣蛋事 写出每个同学的闪光点 作业: 1、抄写课文部分词语。 2、摘录描写生气的词语2—3个。 3、写一写同桌的闪光点。 4、预习课文第8节。 学生学习写作方法时比较理性,因此老师教学时要和学生感悟情感分开来教学,不要打断学生与文本的情感沟通,而且在教学时能够用简洁的语言把你所要教给学生的方法讲清楚,并不需要繁琐的过程和华丽的语言。教学时能通过简单的说话练习加以巩固,对最后完成写作练习做好铺垫。 8、守信 教学目标: 1、 能运用自己掌握的方法学习生字新词,重点理解和积累“志同道合、投缘、郑重、拜见、风尘仆仆、感慨”等词语。 2、 了解课文内容,懂得人与人之间的交往应该讲诚实、讲信用。 3、 正确、流畅地朗读课文,读出不同人物的语气。 教学重难点: 正确、流畅地朗读课文,读出不同人物的语气。 教学准备:媒体。 教学过程: 一. 引入课题 1.谈话引入:古人说:“与朋友结交,言而有信。”就是说人与人交往,要守信用。人没有信用,纵有天大的才能和学问,却得不到人们的信任,终将无用武之地。 2.板书:守信 二.初读课文,了解内容 1.自由轻声读课文。 要求:(1)读通课文,读准生字。 (2)说说课文写了一件什么事。 2.交流检查,分节读课文,纠正字音,回答问题。 三、研读课文,感悟守信 1、默读课文,找找文中哪些语句可以看出范式和张劭是个守信的人? 2、交流,研读有关句子。 (1) 出示句子:范式郑重地对张劭说…… 读句子,体会语气;句中的“拜见”可以换成“参见、探望、看望”吗?为什么? (2) 出示句子:张劭十分肯定地说:“范式是个很讲信用的人,他一定不会失约的。” 指导朗读;配合理解:志同道合、投缘 (3) 张劭把屋里屋外打扫得干干净净,到村口去等待好朋友。只见笔直平坦的大道上,一个的行人正在急急赶路。 抓住关键词“等待、风尘仆仆、急急赶路”体会人物品质; 结合词句活动室2完成练习: 出示:张劭等候好朋友。 张劭到村口等候好朋友。 张劭把屋里屋外打扫得干干静静,到村口等候好朋友。 我们迎接爷爷。 我们 迎接爷爷。 我们 , 迎接爷爷。 3、张劭的父母为什么感慨,他们会想些什么? 4、 分角色朗读课文,读出不同的语气。 四、复述故事 板书: 8 守信(范式、张劭) 作业: 1、 抄写课文部分词语。 2、 摘录2句有关诚实守信的名言。 3、 预习第9课。 朗读在我的教学中,占了很大的篇幅。从字词到句的理解,到主题的深入,无不通过朗读去感悟。在这一点上,我认为做得比较到位。 9、“病人” 教学目标: 1. 自主认识生字新词,积累“寒冷、特殊、否认、虚弱、允许、隐瞒”等词语的反义词。学习“巴不得、眼睁睁”等词语的运用。自学生字,积累有关的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物的心情变化。 3. 理解“原以为生病能自由、快乐,想不到却是自讨苦吃”这句话的含义,感受天真无邪的儿童情趣。 教学重难点:说出为什么当病人是件苦差事。 教学过程: 一、质疑导入 1.板书课题:9“病人” 读课题,你有什么问题?(“病人”上为什么加引号?) 2.简单介绍作者。 秦文君,著名儿童文学作家。中国作家协会会员,上海作家协会副主席。代表作有《男生贾里新传》《女生贾梅新传》等。 二、阅读短文,理解内容 1.朗读课文。 要求:(1)读课文,读准字音,读通课文。 (2)思考刚才提的问题。 2.交流检查,分节读课文,纠正字音,回答问题。 3.课题上加引号是因为这个病人是假的,那么“我”为什么要装病呢? (1)读课文1—3节,找找原因。 (2)有感情地朗读。 4.可是不久,我就发现当病人其实是件苦差事,那是为什么呢? (1)默读课文第4节,并完成口头填空。 生了病,不能 ,不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩,不能 ,也不能看电影和到公园游乐场去玩。 (2)当时“我”会怎么想呢? (3)有感情地朗读。 5.这些还不算呢,妈妈又请了医生来为我看病,最后我老老实实地坦白了装病的原因。 (1) 我怎样对妈妈说的? (2) 有感情地朗读。 6.试着背诵最后两小节。 7.齐读课文,读出天真、可爱的语气。 8.总结。 三、语言直播厅 小时候,你有没有做过“装病”之类让你觉得哭笑不得的傻事呢?与大家交流。 板书: 9、“病人” 原以为自由快活 没想到自讨苦吃 作业: 1抄写课文部分词语。 2、预习第10课。 教学反思 教学伊始,有的同学在初读课文之时就有会意一笑,很高兴,这些同学已读出了一些味道。但大多数同学是在努力地把课文读正确、读通顺,然后根据要求思索着“病人”为何要加双引号……教学近尾声,当与同学们商讨给课文换个题目时,有的说:一件傻事。有的说:童年趣事。并对自己为何取这个题目加以说明,博得彼此会心的笑意。由此可见,同学们通过本堂课的学习,不但读懂了课文,而且于听、说、读、思中感受到了文字中所隐含着的儿童情致,生活的乐趣。 本文内容浅显,但其所蕴含的那份意趣却非有感而读而莫能领悟的。基于悟中读的教学思考,再者新课标也有言要尊重学生的独特体验,因而学生在圈划能体现“我”之无奈的词语时,由于学生的着眼点不一,在个性化的理解中每位同学均有自我一读。所以,教学中,读的形式虽非多样,同学们却读得很充分,很投入。 ﹡10、和我们一样享受春天 教学目标: 1、 有感情地朗读诗歌,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的热爱和平的思想感情。 2、 激发学生憎恨战争,维护和平的情感。 教学重点和难点: 有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的热爱和平的思想感情。 教学准备:多媒体 教学过程: 一、 导入新课 1、 师:请大家观看一组图片(战争中人们的生活),说说你看懂了什么,有什么感受。 2、 学生各抒己见,主题是一致的:对战争的憎恨,对战争中人们的同情。 3、 师:战争中人们迫切希望过上和平的生活,战争中的孩子渴望像我们一样享受春天。 4、 板书课题,齐读。 二、 学习诗歌 1、 听录音,自由朗读,指名朗读。 2、 说说诗歌的内容 3、出示句式说说前四节的意思。: 本来是 ,可是现在
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