沪教版四年级语文上册(第7册)全册教案.doc

_按住Ctrl键单击鼠标打开配套名师教学视频动画播放【单元教学目标】 1 借助字典自主认识生字新词，并在理解的基础上主动积累词语。 2 正确、流利、有感情地朗读5篇课文；背诵两首古诗；熟记3句名言。 3 开展语言实践活动，在活动中学会“写通知”。 4 读懂课文，感受亲情和师生情，激发热爱生活的情感。 1、老师领进门教学目标：1、知识与技能：知道识字要求的变化，能借助字典认识生字；联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。学习正确、流利地朗读课文。2、过程与方法：通过反复朗读，理解课文内容，懂得田老师是怎样把“我”领进门的。3、情感、态度、价值观：感受田老师独特的教学方法，体会作者对老师深深的感激之情。教学重点: 正确、流利的朗读课文。懂得田老师是怎样把“我”领进门的。教学难点： 理解重点句，感受作者对老师深深的感激之情。教学准备：课件制作教学过程：一、导入，激发兴趣。1、谈话：同学们当你们听到“老师”这个词，你想到了什么？学生交流。 是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的，他回忆了自己的启蒙老师。2、作者介绍：刘绍棠 13岁发表文章 15岁成名,被称为神童作家。成名作是青枝绿叶、蒲柳人家、瓜棚柳巷。3、出示课题。激趣提问：“老师领进门”，这位老师是谁？领进的是什么门？ 二、初读，感知课文。1、学生自读课文，思考以上问题（田老师、文学创作的大门）。交流。2、自读课文，找出生字，集体识字。（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。 （2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教师巡视）。 （3）检查。 出示词语：后殿 红摹纸 娓娓动听 戛然而止 衣襟（如大多不认识，可一起查阅字典。）理解词语。娓娓动听：说话不倦或声音好听。戛然而止：声音突然停止。3、指名读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读锗的字，纠正；指导读不易读的句段）。三、再读，理解课文。过渡：这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢？请同学们先来找找田老师上语文课的情景。 1、领会田老师想像力的丰富。 （1）朗读课文中的小诗； （2）默读田老师讲述的故事； （3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容； （4）听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）； 朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。b “我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”），想象练习：我听得入迷，恍如 。田老师戛然而止，我却仍在发呆，我好像_,又好像_,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.2、感受田老师对“我”的影响我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事有如点点春雨，滋润着我。(抓住：上千个故事、点点春雨、滋润等重点词，体会田老师想象力的丰富，对我日后进行文学创作的影响之大。)练习：春雨滋润 ，培育 ；田老师的上千个故事，有如 ，培养了 ，在我幼小的心田里播下文学的种子。3、领略田老师的人格魅力（1）当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师说:_。（2）田老师说：“这只不过是无心插柳柳成阴。”怎样理解这句话？ A 自豪 b 感慨 c 谦虚这句话的前半句是哪一句？有心栽花花不开。而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢？“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。4、有感情地朗读全文。四、拓展：1、 收集一个尊师的故事。2、 收集尊师的名言或诗句。3、完成词句活动室2。板书设计： 1、老师领进门 丰富的想象力田老师 文学创作大门本单元的训练重点项目是：正确、流利地朗读课文。所谓“正确”，是要做到：读准字音，不漏字，不加字，不读破句；所谓“流利”，是要做到：口齿清楚，音量适中，速度适宜。值得注意的是：正确、流利地朗读课文，是每篇课文的学习要求，作为单元重点，只是要求在这方面有所侧重。朗读指导，不能理解为单纯的朗读技巧的训练，以免坠入为读而读的泥潭。朗读指导，应当与感知、理解、体会课文句段篇章结合起来，将朗读指导和思维活动结合起来。正确、流利地朗读，并不排斥传情、达意地读。对某些句段、某些同学，可以有意识的提出这方面的要求；教材中也提示了需要读出感情的内容。反馈教学效果的作业1、 抄写词语。2、 把下列谚语补充完整十年树木，_老师（师傅）领进门，_，无心插柳柳成阴。3、2选1（1）选用“身临其境、引人入胜、娓娓动听、戛然而止”和自己积累的词语，写一段介绍田老师独特的教学方式的话。（2）以40年后的重逢，把四十年后师生相遇的情景写下来。（动作、对话、神态等）2、孔子和学生 教学目标1、在阅读过程中独立识记本课的生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。2、能正确、流利地朗读课文。了解课文呢内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。3、了解孔子，认识孔子，初步产生孔子的敬佩之情。教学重点和难点1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。教学准备多媒体电脑、课件教学时间 1.5课时教学过程：一、谈话引入，导入新课:。1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？ 2、学生结合资料谈对孔子的了解。（历史、功绩）3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰，被世人称为万世之师。这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？好，那么就让我们一起走进孔子与学生。 4、补充课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、 自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。2、 指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。（指导“教”的几种读音。）3、 课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。三、细读体验，互动交流，激发学生对孔子的敬佩之情。（一）研读重点，体悟孔子的教育思想。1、那么在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？再去读读第二段，想想。交流：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）2、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？（不及他们。）3、师述：听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。（1）请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？（2）交流。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）4、同学们，你们有没有思考过孔子如此了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？（交流）5、学生交流，师小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）5、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来交流）6、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？（交流） 7、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。8、孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。9、指导朗读第三自然段。（1）指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？（2）指名分角色朗读。（3）练习朗读二、三自然段。10、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？11、师小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）12、课文学到这，你感觉孔子受到学生敬重的重要原因是什么？交流，引导学生除了交流所学习的2、3节内容外，从第一节内容中感受。（二）品读文本，感受孔子的爱生之情。1、续上交流后，随即引导谈话，你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。（第一节）2、说说看，你怎么觉得他有爱心？3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板书：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！1、 孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万世先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一（第一句），二（第二句）2、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）3、可见，孔子是一个多么有远见的人！（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你想对他说什么？4、 课外拓展，全班齐读。（课件出示孔子的名言）三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。温故而知新，可以为师矣。学而不厌，诲人不倦。板书设计：2、孔子和学生 优点 缺点 （超过老师之处） （还需学习之处）颜回 守信 不善变通子贡 聪明 不太谦虚 子路 勇敢 不够谦厚、忍让子张 严谨 缺少亲和力 因材施教反馈教学效果的作业1、 抄写词语。2、 完成并掌握因果句式不同的表达形式。3、 摘录、背诵孔子的名言。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。爱因斯坦说过：“发现问题这比解决问题更重要”。因此，引导学生质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新的开端。孔子和学生是四年级一篇课文，内容简短，这篇课文在概括叙述孔子的重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表明了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。上课时，我从孔子入手，让学生交流对其了解，自然引入课题孔子和学生，引入课题后，我让学生朗读课文，边读边想，在不懂的地方做上记号“？”，果然在初读课文后，小朋友们提出了许多问题，有的价值不大，但还是有许多是有价值的，我把有价值的问题写在黑板上，引导学生在细细品读文本的同时，引导学生解决问题，从而既学会了提问题，也轻而易举地解决了刚才他们自己提出的问题。在学习课文2、3小节时，我先出示了最后两节的内容，让学生边默读边思考再提出问题，围绕“子夏心情的变化”这个重点解决难题，学生通过小组合作学习，仿说游戏、读文等学习方法，解决了一些自己提出的问题。 3、父亲的叮嘱教学目标：1、借助字典认识生字，理解“和颜悦色、面面相觑”的意思，积累描写“笑”的词语。2、能正确、流利地朗读课文。学习了解课文的主要内容。3、知道父亲对我的叮嘱，并能理解其中深刻的含义。教学重点与难点： 读课文，理解父亲对我的叮嘱所包含的含义。课前准备：学生课前预习课文 制作课件教学过程：一、引出课题1、板书：叮嘱 找找近义词。2、今天我们就来学习第3课 父亲的叮嘱 过渡：那课文中的父亲到底再三嘱咐“我”什么呢？二、读课文，整体感知1、轻声自由读课文，用“”划出父亲叮嘱“我”的话2、学生交流，出示：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。” 指名读、齐读过渡：“父亲的叮嘱”在文中出现了几次？是在怎样的情况下出现的？三、细读课文，领会含义1、 在画杨桃时，我想起父亲的叮嘱。（1）为什么会想起？指导朗读（2）说话练习：我在写生课上把杨桃画成了（ ），那是因为（ ），还因为（ ）。2、 在老师教育几个同学时，我又一次想起父亲的叮嘱。（1）老师的神态有哪些变化？同学们的反应又如何？圈出有关词语穿插积累描写“笑”的词语（2）为什么会这样？（3）指导朗读穿插理解“和颜悦色、面面相觑”（4）引读最后一节，说说自己的理解（做事应该实事求是，不能想当然。）四、拓展作业：1、 近义词2、 选词填空板书： 3 父亲的叮嘱 如实照画 实事求是作业：1抄写课文中的相关词语。2摘录父母经常对你嘱咐的一句话，并说说为什么会说这句话（或说说这句话带给你的作用）。3预习第4课。在对话中引出话题学习过程是学生与文本对话的过程，是教师与学生交流的过程。在课一开始老师亲切地问：“同学们，生活中父母是否常在你耳边唠叨？你印象最深刻的是那一句？”学生在老师的引导下畅所欲言：“爸爸最爱对我说过马路时宁等三分钟，不抢一秒。”、“妈妈最爱叮咛我不懂就问，不能装懂。”、“爸爸最爱说勤能补拙”、“妈妈最爱说叮嘱我吃亏就是占便宜”老师在与学生轻松的对话中自然而然地引出了阅读话题，即文中“父亲的叮嘱”是什么？有怎样的故事？这无疑也激发起学生的阅读兴趣。4、餐桌上的大学教学目标：1能借助字典认识生字,联系课文理解“微不足道”。学习正确、流利地朗读课文。2了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。3教育学生做个“时时会学习，处处能学习”的有心人。教学重难点：能借助字典认识生字，能联系课文理解“微不足道”。教学过程：一、谈话引入，揭题。1、板书： 大学 餐桌大学是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果这两个地方结合在一起，会有怎样的意义？2、今天就来学习3、餐桌上的大学二、初读课文，读准字音。1、要求：先自己学会生字，然后正确、流利地朗读课文，思考“餐桌上的大学”的含义。（尤其要读准字音。） zhu （压轴戏）正音：轴 zhu （轴承）2、检查。 （1）词语。出示；聆听 嘈杂 斟 琐碎 压轴戏 鸦雀无声 拯救（注意加点字读音，适当理解“琐碎”、“压轴戏”） （2）课文。以小组为单位，小组成员分工个别读。（教师板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。三、体会“餐桌上的大学”的含义过渡：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？1、全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。2、随机学习： （1）说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。 （2）简要说说是怎样交换的。（3）你觉得，这样学习有什么妙处？（4）在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。晚餐时声音嘈杂，杯碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。 我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口嗯.好。”朗读并理解（学生可以逐句发表意见，也可以总体地表示看法；认识到是父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望。） 五、分角色朗读全文，介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。板书：4、餐桌上的大学不断学习作业：1抄写生字，摘录喜欢的词句。2动笔，介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。3预习第5课语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语言实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这使我感到在语文课堂教学过程中，我们语文教师就应该结合课文的特点，根据课文所提供的特定的情境,引导学生在语境中运用语言,这样既有利于对课文中人文精神的感悟,又有助于学生把从课文中学到的语言转化为自己的语言,提高写作能力。以上的教学片段，就是我设计的一个语言实践活动。在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。* 5、我的第二次生命教学目标：1、能借助字典认识生字，理解重点词语。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，感受父亲对孩子的挚爱。教学重点与难点：在朗读中感受父亲对孩子的挚爱。教学准备：课件教学过程：一、揭题1、我们的第一次生命是母亲给予的，今天我们要学习一个伟大的父亲的故事，他把自己的肾脏捐献给自己的女儿，让女儿有了第二次生命。2、板书课题，齐读。二、整体感知1、自由轻声朗读课文，读准字音，把让你感动的地方多读几遍，想想课文主要写了什么事。2、检查字词学习情况。衰竭 挚爱 如愿以偿 赋予 哽咽 欣慰3、说说课文主要写了什么事。三、读悟课文，品味父爱。1、出示问题：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在怎样的情况下？怎样救的？带着问题小组学习。交流，朗读，根据学生回答填表。发病时间病情父亲的表现出生5天严重的肺炎10岁那年肾功能衰竭反复朗读父亲的表现，谈谈你的感受。2、齐读最后一节3、总结：“因为自己捐献的器官让一个本来绝望的病人获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！” 这是一个伟大的父亲，捐献自己肾脏挽救了女儿的生命。生活中还有许多素不相识的好心人伸出援助之手，捐献自己的器官拯救病人，他们的行为是多么崇高！“生命诚可贵”，让我们从关爱一个小动物，一只飞鸟做起吧。 板书：5、我的第二次生命 不辞辛苦买药不假思索捐肾脏 真挚的父爱。作业：1、 抄写相关词语。2、 预习综合练习1教学中，一是引导学生自学生字新词，把它作为一个单元来的复习和集中操练。教学中，可先出示以下要求：学生在课内自己找生字、划词语，查阅字典或词典，自己朗读课文，做到读准生字字音，正确、流利地朗读课文，感受课文的内容和思想情感。在了解课文大意和基本脉络方面，思考：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在怎样的情况下？怎样救的？可以通过填表格的形式达到梳理目的。6、留住今天的太阳教学目标：1、 学习用借助工具书，联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。学习积累一些词语。2、 引导学生读悟课文，知道作者是怎样留住时间的，明白只有珍惜时间，完成每天应完成的任务，才能做时间的主人，才会留住太阳。3、 懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体悟“留住今天的太阳”的含义。教学难点：知道作者是如何留住今天的太阳的以及对课文最后一段的理解。教学准备：1、 师生课前搜集一些关于珍惜时间的名言警句及名人故事；2、课件教学过程：一、 揭题，激趣，导入新课。1、 一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。他的愿望有没有实现？现在我们就来学习课文。2、 出示课题，齐读。二、 初读，整体感知课文内容。1、 用自己喜欢的方式自由读课文，边读边划出生字、新词。并用自己喜欢的方法扫除字词关。2、 把难读的地方进行复读，能正确、流利地朗读课文。3、 边读边想：为什么要留住今天的太阳？怎样才能留住今天的太阳？三、 集体反馈交流。1、 朗读课文情况。2、 学会的生字词。3、 老师相机重点引导以下生字词语的学习。伫立（“伫”的音形义） 山坳（“坳”的音形义）笑吟吟（与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比较）旭日东升（“旭”的音形义）四、 深入读悟课文内容。1、 朗读111节，理解重点：为什么要留住今天的太阳？作者是如何留住太阳的？事情的结果？2、 我留住了今天的太阳，离不开外婆的鼓励和引导，找找外婆一共说了几次话，分别是在什么情况下说的？为什么要这么说？（朗读我与外婆的对话。着重指导：“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。）3、作者对留住太阳的认识你体会了吗？有感情地朗读课文最后一段，说说你明白了什么？（ 时间是宝贵的，我们要珍惜时间。）4、 系生活，说一个自己或别人“留住太阳”的故事。5、 齐读课文。五、 课堂巩固，教学延伸。把收集的一些关于珍惜时间的名言警句或名人故事进行交流；板书设计： 太阳落山前完成任务5、留住今天的太阳 惜时如金 必能成功 每天比太阳走快几步作业：1、 抄写词语。2、 摘录两句珍惜时间的名言。3、 预习第7课。教学也可以围绕外婆展开。文中的外婆无疑是个智者，当“我” 穿着开裆裤伫立在霞光里的时候，她赋予童话般的想像：当“我”意识到要留住太阳的时候，她给予鼓励和希望；但当“我”迫不及待要留住太阳的时候，她的引导又巧妙至极。教学中，可以要求学生边读边思：外婆一共说过几句话？分别在什么情况下说的？为什么要这么说？可以小组为单位，小组成员根据分配分头学习然后共同学习，最后全班交流。7、特别的作业教学目标： 1理解并积累“抽抽噎噎、惊慌失措、安慰、尖锐”等词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过学习感受到同学之间真诚快乐的友谊，并珍惜这份友谊。教学重难点: 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点： 通过学习课文，让学生感受到同学之间真诚快乐的友谊，并能珍惜友谊。教学过程： 一、揭示课题，引发兴趣 1 、揭示课题 出示：一次特别的作业 2、质疑：这是一次怎样的作业？这次作业特别在哪里呢？ 现在，我们一起来学习课文。（齐读课题） 二、学习课文，全面感悟 1自读课文。 自由轻声地读课文，边读边思考，并完成学习小任务。 （1）老师布置了几次特别的作业？用（ ）找出老师布置的特别作业。 （2）老师分别在什么情况下布置这些作业的？ （3）老师布置这些特别作业的目的是什么？ 2自学后交流 （1）老师布置了几次特别作业？指名读找到的内容，如找对了，全班跟着读。 概括地说出老师布置的是什么作业。 板书：写出马克干的捣蛋事 写出每个同学的闪光点 一起读课文第3、9节，体会老师当时的心情，读出感情来。 （2）老师是在什么情况下布置这两项作业的？ 板书：马克闯了大祸 听了小莉的作业后 听了小莉的作业后，老师、同学、马克各自的反映是怎么样的？读第6、7节内容，读出大家由吃惊到感动的语气。 作为受害者的小莉获得了第一个批评马克的特权，可她完成的作业为什么让大家如此吃惊呢？仔细地读读小莉的作业。 四人小组分工读小莉完成的作业，从中，你看到了一个怎样的男孩？每人说出一个马克的优点。 事实上马克还是一个怎样的孩子呢？ 引读：马克是班里的调皮大王。今天，马克闯了个大祸。小莉哭得抽抽噎噎，老师气得眼睛冒火。虽然，马克乖乖的认了错，老师还是布置了这个特殊的作业。看到小莉低头写了起来，马克想： 如果你就是马克，你认为小莉会写什么？ 出乎大家意料的是小莉并没有数落马克的种种错误，反而赞扬起马克的闪光点，从中你可以看出小莉是怎样一个孩子呢？有感情地再读第6节，感受一下小莉的善良和宽容。 （3）老师布置特别作业的目的是什么？ 板书：批评马克看到大家的闪光点 引读：面对马克犯下的错误，老师布置了这么一项特别作业，目的是一一，可小莉的作业却是这样完成的-。小莉并没有按照老师的要求完成这项作业，可老师却说 出示老师说的这段话 同学们，刚才的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起,我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺。最后，我对大家说，老师也要做 一份同样特别的作业，每天都会认认真真地去做。 指名读这段话，小组读这段话。 为什么老师表扬小莉作业做得好？老师要同学们向小莉学什么？ 理解“老师也要做一份同样特别的作业，每天都会认认真真地去做”这句话的意思。 3练习写话。 今天，老师也要请你们完成一项特别的作业，请你们像小莉那样，写出班里一个同学的闪光点。， 交流。 板书： 7、一次特别的作业写出马克干的捣蛋事 写出每个同学的闪光点作业：1、抄写课文部分词语。2、摘录描写生气的词语23个。3、写一写同桌的闪光点。4、预习课文第8节。学生学习写作方法时比较理性，因此老师教学时要和学生感悟情感分开来教学，不要打断学生与文本的情感沟通，而且在教学时能够用简洁的语言把你所要教给学生的方法讲清楚，并不需要繁琐的过程和华丽的语言。教学时能通过简单的说话练习加以巩固，对最后完成写作练习做好铺垫。8、守信教学目标：1、 能运用自己掌握的方法学习生字新词，重点理解和积累“志同道合、投缘、郑重、拜见、风尘仆仆、感慨”等词语。2、 了解课文内容，懂得人与人之间的交往应该讲诚实、讲信用。3、 正确、流畅地朗读课文，读出不同人物的语气。教学重难点：正确、流畅地朗读课文，读出不同人物的语气。教学准备：媒体。教学过程：一 引入课题1谈话引入：古人说：“与朋友结交，言而有信。”就是说人与人交往，要守信用。人没有信用，纵有天大的才能和学问，却得不到人们的信任，终将无用武之地。2板书：守信二初读课文，了解内容1自由轻声读课文。 要求：（1）读通课文，读准生字。（2）说说课文写了一件什么事。2交流检查，分节读课文，纠正字音，回答问题。三、研读课文，感悟守信1、默读课文，找找文中哪些语句可以看出范式和张劭是个守信的人？2、交流，研读有关句子。（1） 出示句子：范式郑重地对张劭说读句子，体会语气；句中的“拜见”可以换成“参见、探望、看望”吗？为什么？（2） 出示句子：张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。”指导朗读；配合理解：志同道合、投缘（3） 张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等待好朋友。只见笔直平坦的大道上，一个的行人正在急急赶路。抓住关键词“等待、风尘仆仆、急急赶路”体会人物品质； 结合词句活动室2完成练习：出示：张劭等候好朋友。 张劭到村口等候好朋友。张劭把屋里屋外打扫得干干静静，到村口等候好朋友。我们迎接爷爷。我们 迎接爷爷。我们 ， 迎接爷爷。3、张劭的父母为什么感慨，他们会想些什么？4、 分角色朗读课文，读出不同的语气。四、复述故事 板书：8 守信（范式、张劭）作业：1、 抄写课文部分词语。2、 摘录2句有关诚实守信的名言。3、 预习第9课。朗读在我的教学中，占了很大的篇幅。从字词到句的理解，到主题的深入，无不通过朗读去感悟。在这一点上，我认为做得比较到位。9、“病人”教学目标：1 自主认识生字新词，积累“寒冷、特殊、否认、虚弱、允许、隐瞒”等词语的反义词。学习“巴不得、眼睁睁”等词语的运用。自学生字，积累有关的词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的心情变化。3 理解“原以为生病能自由、快乐，想不到却是自讨苦吃”这句话的含义，感受天真无邪的儿童情趣。 教学重难点：说出为什么当病人是件苦差事。教学过程：一、质疑导入1板书课题：9“病人” 读课题，你有什么问题？（“病人”上为什么加引号？）2简单介绍作者。 秦文君，著名儿童文学作家。中国作家协会会员，上海作家协会副主席。代表作有男生贾里新传女生贾梅新传等。二、阅读短文，理解内容1朗读课文。要求：（1）读课文，读准字音，读通课文。 （2）思考刚才提的问题。2交流检查，分节读课文，纠正字音，回答问题。3课题上加引号是因为这个病人是假的，那么“我”为什么要装病呢？ （1）读课文13节，找找原因。（2）有感情地朗读。4可是不久，我就发现当病人其实是件苦差事，那是为什么呢？ （1）默读课文第4节，并完成口头填空。 生了病，不能 ，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩，不能 ，也不能看电影和到公园游乐场去玩。 （2）当时“我”会怎么想呢？ （3）有感情地朗读。5这些还不算呢，妈妈又请了医生来为我看病，最后我老老实实地坦白了装病的原因。（1） 我怎样对妈妈说的？（2） 有感情地朗读。6试着背诵最后两小节。7齐读课文，读出天真、可爱的语气。8总结。三、语言直播厅小时候，你有没有做过“装病”之类让你觉得哭笑不得的傻事呢？与大家交流。板书：9、“病人” 原以为自由快活没想到自讨苦吃作业：1抄写课文部分词语。2、预习第10课。教学反思教学伊始，有的同学在初读课文之时就有会意一笑，很高兴，这些同学已读出了一些味道。但大多数同学是在努力地把课文读正确、读通顺，然后根据要求思索着“病人”为何要加双引号教学近尾声，当与同学们商讨给课文换个题目时，有的说：一件傻事。有的说：童年趣事。并对自己为何取这个题目加以说明，博得彼此会心的笑意。由此可见，同学们通过本堂课的学习，不但读懂了课文，而且于听、说、读、思中感受到了文字中所隐含着的儿童情致，生活的乐趣。本文内容浅显，但其所蕴含的那份意趣却非有感而读而莫能领悟的。基于悟中读的教学思考，再者新课标也有言要尊重学生的独特体验，因而学生在圈划能体现“我”之无奈的词语时，由于学生的着眼点不一，在个性化的理解中每位同学均有自我一读。所以，教学中，读的形式虽非多样，同学们却读得很充分，很投入。10、和我们一样享受春天教学目标：1、 有感情地朗读诗歌，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的热爱和平的思想感情。2、 激发学生憎恨战争，维护和平的情感。教学重点和难点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的热爱和平的思想感情。教学准备：多媒体教学过程：一、 导入新课1、 师：请大家观看一组图片（战争中人们的生活），说说你看懂了什么，有什么感受。2、 学生各抒己见，主题是一致的：对战争的憎恨，对战争中人们的同情。3、 师：战争中人们迫切希望过上和平的生活，战争中的孩子渴望像我们一样享受春天。4、 板书课题，齐读。二、 学习诗歌1、 听录音，自由朗读，指名朗读。2、 说说诗歌的内容3、出示句式说说前四节的意思。： 本来是 ，可是现在