人生难免有挫折教学案例.doc

人生难免有挫折第1课时的教学案例备课时，我一直在想怎样才能让学生真正懂得挫折，明白人生难免有挫折，并学会正确对待挫折呢？总结过去的经验，我选择了体验法。让学生在自己亲身的经历中，去直接或间接体验感受自己遇到挫折时的心理变化及了解自己受挫的承受能力，并在解决问题过程中，学会正确地对待挫折。选择什么样的体验活动才能达到效果呢？有的老师采用体育比赛的活动，通过输赢让学生感受挫折。我从学生的实际出发，觉得采用这种方法易浪费时间，场面控制不好，易导致课堂混乱。后来，我想学生在学校里天天都可能遇到麻烦，都会发生问题，我何不“即兴”选择呢？上课了，我开始检查复习识记，结果有七八个学生没记。我开始有点火了，每次布置的课后识记总有那么多的学生不去完成，而且每次都有各种理由、借口。过去，我总是耐心地教育，可是现在又怎么样呢？我终于明白：教育不是万能的！于是，我决定惩罚学生：让学生吧知识点罚抄十遍。听到我的宣布，全班鄂然，被罚的学生更是满脸通红，额头冒汗。因为他们都指导，我不会惩罚学生。这时，教室里一片安静，全班同学都紧张等待着事情的进展此时此景，我抓住机会，突然宣布，“刚才只是老师故意对你们受挫的测试。”全班学生一样：“哦”，白嘘惊一场。只是被罚的学生还没从刚才的情景中回过神来。“但”，我故意拉长并提高声调，但现在，请被“罚”的学生把你们受挫时的想法或心理上的变化写下来，其余同学写下你们看到别人被“罚”时的心理感受。学生写好之好，开始交流。学生A是好学生，他的心理体验是：“我很害怕，面对老师，同学会怎样看我。我没想到，自己的粗心会给自己带来这么大的麻烦，而且也没想到第一次没识记，就受到这样严厉的惩罚。后来，老师改变处理方式，我很感激老师”B学生，多次不识记，班上表现落后。没交识记的理由是：“忘了”。他们的心理体验是：有些紧张，但无所谓。C学生有过几次不识记的记录，班上表现一般。他的心理体验是：害怕，紧张不知道该怎么办。其余间接受挫的学生的心理活动有如下几点：一、老师，脾气一向很好，今天怎么不同了，觉得奇怪二、庆幸自己识记了，并很同情被罚的同学。三、部份同学只是觉得紧张的气氛使压抑，不舒服，然后就没有什么想法了。四、少许的同学认为不识记就应受到惩罚，所以他们不同情被罚的同学，反而感到很公平合理。交流了感受后，我请同学归纳时挫折的理解。甲同学：挫折就是指人的愿望得不到实现或遇到不如意的事。它在我们学习生活中是常遇到的。像学生成绩不好就是挫折；不交作业，受到批评，也是挫折。乙同学：父母下岗也是挫折，农民收成不好也是挫折。丙同学：我经常生病，影响学习和生活，也是挫折。节省的同学还借用了许多名人伟人坎坷的一生来畅述，对挫折的理解。同学们都说的很好，在人的一生中难免要遇到这样或那样的挫折，可见，挫折是普遍存在的。从你们不同的受挫体验来看，我们还可下一个结论，即不同的人对待挫折的态度是不同的。不同的态度对人的身心的影响也就不同。当我们受挫时，我们可以失败，但我们决不能放弃。在学生有了受挫的体验之后，我给学生讲述了一个故事，我又一次感受到了我们的学生遭遇挫折时复杂的心理过程。在弄清楚产生挫折的原因后，我们就应该让学生正确地面对挫折。在“逆境中，你该怎样选择？” (胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆)这三样东西面临同样的逆境煮沸的开水，但其反应各 不相同。胡萝卜入锅之前是强壮的，结实的，毫不示弱；但进入开水之后，它变软了，变弱了。鸡蛋原来是易碎的，它薄薄的外壳保护着它呈液体的内脏。但是经开水一煮，它的内脏变硬了。而粉状咖啡豆则很独特，进入沸水之后，它们倒改变了水。“哪个是你呢？”他问女儿。“当逆境找上门来时，你该如何反应？你是胡萝卜，是鸡蛋，还是咖啡豆？”你呢，我的朋友，你是看似强硬，但遭遇痛苦和逆境后畏缩了，变软弱了，失去了力量的胡萝卜吗？你是内心原本可塑的鸡蛋吗？你先是个性情不定的人，但经过各种困难挫折后，是不是变得坚强了，变得倔强了？或者你像是咖啡豆吗？豆子改变了给它带来痛苦的开水，并在它达到高温时让它散发出最佳的香味。水最烫时，它的味道更好了。如果你像咖啡豆，你会在情况最糟糕时，变得有出息了，并使周围的情况变好了。故事讲完后有一部分同学选择了胡萝卜，部分同学选择了鸡蛋，只有少部分学生选择了咖啡豆。故事讲完了，可是自己却觉得有很多问题还没完，但我还是给学生作了总结：人的一生中，不管遇到什么样的挫折，我都应正确地面对，也许我们会失败很多次，但我们绝不能放弃，更不能把挫折转嫁给他人。教学反思：虽然这堂课基本实现了教学目标，但我却觉得学生真正需要解决的问题却未解决，也不可能一时就能解决。在受挫体验过程中，学生的心理反应都是消极的，造成这种状况的根源都是我们值得深思的。在编写故事结尾中，学生暴露出的价值观的问题也是令人担忧的。