金属的热胀冷缩应梁说课稿.doc

各位老师：大家好！
    《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。这是学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题，固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。而我则是把观察钢条的热胀冷缩这环节去掉了，增加了演示点亮电灯的环节。
本课教学目标中的科学概念是许多固体也有热胀冷缩的性质。有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
教学方法：1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。2、正确使用酒精灯给物体加热。3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观方面的目标是：主要是培养学生在遇到实验现象不明显时，潜意识的想办法去扩大实验现象的意识，同时培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣，。初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
  这课教学安排我是这样安排的，教学一开始我就采用了现象到提出问题到引入今天的科学学习，以生活中的例子引发学生分析现象产生的原因，通过与生活现象的联系，进一步激发学生对于研究科学的兴趣和好奇心。铜球材料是研究金属热胀冷缩的好材料。通过实验能清楚的看到铜球的热胀冷缩现象，很能说明问题。所以我认为设计实验方案，正确进行实验很重要，当然正确使用酒精灯，培养学生规范操作也很重要。良好的科学实验习惯是科学素养的一个重要组成部分。铜球的热胀冷缩现象反映在体积上，电线的热胀冷缩的现象更多的反映在长度的变化上。由于小的固体热胀冷缩现象很难靠眼睛直接发现，教材上观察钢条的方法我尝试着去做过，中间换了锯条，图钉，大头针，加高抵住钉子的位置等等发现几乎看不出来，最多也就是钉子很细微的弯了，所以最后我就去掉了这个环节。观察了铜的热胀冷缩现象后转入“金属都有热胀冷缩的现象吗”的讨论，通过讨论让学生明白仅靠一两个事实下全称定义是不严谨不科学的。
    一个人的科学素养不仅要看他的科学知识的多少，更要看能不能用科学知识解决实际问题。所以在课堂教学的最后，我安排了解释生活中的热胀冷缩现象，激发学生学科学用科学的科学态度，通过一系列的生活例子使学生明白生活中处处有科学，科学就在我们身边。
    最后我想说通过一遍遍的钻研教材，修改教案，试教。我深深的感觉到自己科学知识的缺乏，要想上好一堂课学课教师要准备的很多，必须对教材的编写意图和新课标的要求有一个清楚的认识。另外我觉得教师的成长教学的准备工作需要教师间的互帮互助，大家共同出谋划策，一起来研讨教材教法，那么科学课堂会更有生机和活力。
    当然在今天的课上肯定还有很多地方存在问题或值得商榷的地方，希望大家多提宝贵意见。谢谢