微型课题研究.doc

定边县基础教育教学研究微型课题申报评审书微型课题负责人王梅学科英语学历本科职称二级教师年龄31工作单位 定边二中联系电话[phone]课题名称新课改下英语课堂教学中学生“说”能力的培养研究负责人简 历2002年8月至2009年8月在安边中学任教；2009年8月至今在定边二中任教。其他成员 王改芬、李技枝选题缘由 在初中英语教学中，听 ,说 ,读 ,写是学生训练的四项基本技能。随着课改大力推广，预习、学习、展示、点评成为了课堂的四大环节。不管是四项基本技能还是课堂的四大环节无一不渗透着说英语的能力。说是人类语言交流的基本方式，“说”这项技能的培养也是学生学习的根本目的。培养学生用英语进行交流的能力和兴趣很重要，然而事实上，却有一部分学生对说英语认识还不足，在英语课上最大问题就是“哑巴学英语”，学生没有展开思维，没有从根本上意识到说的重要性，使得英语课堂中的“说”只是流于形式。不能使课堂成为学生学习说的主阵地。所以，学生“说”能力的培养有待提高。研究设想课题研究方法：本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、个案研究法等方法进行。1、行动研究法。根据本校实际情况，本课题主要在英语课堂教学中开展。2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。3、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。课题研究过程:1、准备阶段：2013年5月至6月（1）制定个人研究计划和方案。 （2）调查研究现状、查看收集资料、课题论证、申请立项。 2、实施阶段（时间 2013年7月2014年5月） （1） 认真学习课标中对不同年级说的标准的论述，熟悉内容，将其内容与自身教学对比。与本校英语教研组其他老师探讨，了解在他们的班级中也存在着学生不愿开口说英语，或不会说英语的情况。 (2)探讨了解之后，将此情况与课标要求及新课改模式下学生的学习对比，发现问题。 (3)以本校八年级（1-4）班学生为载体，对初步形成的就如何培养学生说的能力的策略进行实践与评价。应用实践成果进一步加强学生说的能力的培养，培养学生大胆地去开口说英语。 （4）将初步的研究成果在本校推广，进一步培养学生在英课上说的能力，让学生乐于学习。完成阶段性论文。 3、结题总结（时间 2014年7月）整理资料、总结经验、申请结题。预期成果：1.从课堂上来看，学生们都能积极有效地参与到学习的过程中来。从结果上来看，其优势是学生掌握知识的同时，以思维能力为核心的多方面的能力得到了培养。2. 培养学生学习兴趣，逐步培养良好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。 3.我们在以培养兴趣为主的同时，也不要忘记对学生能力的培养、训练，使其在能力方面得到一定的发展。他们就会尽力而大胆地去说，去感受说英语的乐趣。申报人所在单位意见（单位盖章） 负责人签字：年 月 日县教研室意见（单位盖章） 负责人签字：年 月 日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，A4纸双面打印。