探究继承创新发展.doc

探究· 继承· 创新· 发展
——小语整改点滴谈
内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗那吉屯第二小学 王小华
语文教学是人文性与工具性的有机统一。工具性是人文性的载体，人文性是工具性的灵魂。十多年来，小学语文教学改革取得了一定的成就。语文课堂出现了一些新的变化:激发儿童兴趣多了，使用多媒体多了，合作学习多了，学生搜集的资料多了，学生对文本的多元解读多了……“语言是思维的工具，生活的工具，人际交往的工具，终身学习的工具。更为重要的，它不仅是人发展的工具，而且是人发展的本身。人之所以成为人，就因为他拥有了语言。离开了语言，就根本谈不上人的发展。”（引自陈钟梁：《期待：语文教育的第三次转变》），正是因为学校以全面贯彻教育方针为主要内容的整体改革，更新教学观念，全面规划，才使小学语文整体改革出现了新的成果。
一、 树立正确的语文教育观
“大语文”教育观认为，学生语文能力的发展受多种因素影响，提高学生的语文能力，不能把全部希望仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内与校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会，发展学生的语言，并在发展语言的同时发展学生的认识能力。
语文这门学科不是一门以传授知识为主要任务的学科。根据21世纪对人才素质的要求，语文学科应着重从两方面打好基础：一是打好文化的底子，如：获取语文字、词、句、篇等基础知识，让学生初步掌握，学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力；二是打好精神底蕴。确立正确的人生观、价值观、世界观，学会与人合作、与人相处，养成良好的思想道德品质。要做好工具性与人文性的统一，通过语言文字的学习品味，让学生感悟语言文字中所包含的思想和情感，学习中华民族的优秀文化，发展学生的个性，健全学生的人格，这就是语文课程中的人文教育。
重视语文课程资源的开发与利用，是要充分认识到现代信息技术的发展，特别是电脑的普及，网络的发展，对语文教育产生的影响；二是加强现代教学媒体运用的实效性；三是要根据本地和本校的特点，充分利用已有资源。老师要利用好现代教学媒体，创造性的开展各项语文活动，一切从教学实际出发，从方便教学、提高教学效率出发，发挥各自的优势和特色，创造性地挖掘语文学习的资源，努力给学生提供尽可能丰富的精神食粮。
二、 在继承中发展，在发展中创新
语文教育只有在继承和发扬优秀语文传统经验的基础上，才会健康的发展。
课堂教学改革的主要目标是培养自学能力，即叶圣陶先生讲的“自能读书”、“自能作文”的能力。丁培忠老师在他的《语文教学研究》一书中提到：要实现这个目标，必须在认真研究当前课堂教学主要弊端，充分吸收传统语文教学经验和近年来课堂教学改革的成果，借鉴国外先进教育思想的基础上，构建符合语文课特点的、高效的课堂教学体系。
这个体系包括以培养能力，特别是以培养自学能力为主要目标，同时注重在培养能力的过程中进行思想教育的教学目标；敢于取舍，突出重点，揭示规律，渗透方法的教学内容；以学生为主体，以教师为主导，以语言训练为主线的教学结构；以激发兴趣，启发诱导为基本原则，以调动学生学习的主动性、自觉性为主要目的的教学方法。
因此，改革要抛弃以往不合理的东西，决不是全盘“自我否定”。新与旧、传统与现代，不是截然对立的；旧的并不一定都是落后的，新的并不一定都是先进的。对于传统教学中的好经验要给予继承；有些要根据时代的变化融入新的方法和思想，推陈出新。克服传统教育的弊端和缺陷，变封闭式为开放式，变单一式为多元式。要学最必需的、先进的知识。
语文课改倡导自主学习，自我建构。教师要善于指导学生利用已有的知识、经验，去同化和顺应新知识，从而建构新知识，语文教学是有情感的、有生命的。语文课改倡导学生直接与文本对话，“在积极主动思维和情感活动中，加深理解，加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文教学即要学生获得知识、提高能力，又要丰富学生的精神世界，从而全面提高学生的语文素养。处理好创新与继承的关系，大胆探索，引导学生在实践中学语文、用语文，这即体现了回归传统又超越传统的精神，使继承与创新相互融合、相得益彰。
三、 加强语文实践活动，提高学生语文能力
“语文实践活动”，泛指在课内外进行语文学习的种种实践方式，既包括传统意义上的听、说、读、写、书，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆进行语文学习等等。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。”这是《语文课程标准》的基本理念之一。
培养语文实践能力，“在大量的实践中接触大量的语文材料”弗赖依德说：文学知识“其中一部分学生在学习时不知不觉地学了，但是他的主要原则我们仍然不知道。”科德在论述第二语言教学时说到：“我们所教的仅仅是我们所知道怎样描写的一部分。只要我们不剥夺学生的机会，让他们利用那些使他得以自学的资料，他就能自己学会我们所不能描写的那一部分语言。”第二语言的学习尚且如此，那么在母语学习中，带有自然学习性质的语文实践活动，价值更不能小视。
语文的学习，也不限于学校、听广播、看电视、听父母对话，再扩展开来，看街上的广告、标牌、标语等等，可以说都是在学习语文，正是从这个角度出发，美国教育家华特·B·科勒斯涅克提出一个有名的命题：“语文学习的外延与生活的外延相等”。这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。因此，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，就成了语文整体改革中不容忽视的一方面，这种以课内代课外、以课外促课内的经验，值得大面积推广。
更新教育观念，树立素质教育思想，树立文道统一的语文观和“大语文”教育观是语文教学改革中实施素质教育的思想基础。在继承中发展，在发展中创新，这既是对传统教学中务实基础思想的继承，又体现了自主学习、发现探究的新理念。采取有利措施，强化语文实践活动，充分利用广阔的生活空间，丰富学生的文化知识和精神内涵，提高学生的语文实践能力。
将语文课改与“双基”培养结合起来，教师应捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡泊名利无私“忘我”的心。用成功的、真实的、朴实的、扎实的，又充满智慧的教学，不断提高教学能力，与课改共同成长。

探究· 继承· 创新· 发展
——小语整改点滴谈

孤山镇中心校王小华
2005年5月30日